Отражение культурных традиции Британии в УМК Spotlight как прием мотивации

Введение 3
Глава 1.Мотивация как методическая категория 7
1.1. Мотивация и ее виды 7
1.2. Способы мотиваций и их роль в обучении иностранному языку 11
1.3. Воспитательный потенциал мотивации в обучении иностранному языку 20
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Культурологический материал УМК Spotlight и его мотивирующий потенциал 22
2.1. Структура и содержание УМК Spotlight 22
2.2. Критерии отбора лингвострановедческого материала для
УМК 25
2.3. Отражение культурных реалий в УМК Spotlight на начальном этапе обучения 29
2.4. Отражение культурных реалий в УМК Spotlight на среднем этапе обучения 34
2.5. Отражение культурных реалий в УМК Spotlight на завершающем этапе обучения 38
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Библиографический список 47

Купить

На сегодняшний день огромное количество исследований направленно на то, чтобы выявить, что влияет на мотивацию ученика при изучении иностранного языка. Огромное количество специалистов в области методики обучения иностранным языкам, такие как В.В Сафонова, Г.В Елизарова, Н.Д Гальскова, П.В Сысоев и другие, считают неэффективным, и более того, невозможным в рамках современной языковой политики обучение иностранному языку вне обучения культуре стран изучаемого языка. Практика показывает, что даже свободное владение фонетикой, лексикой и грамматикой иностранного языка не исключает возможности совершения ошибок культурного плана, которые, как известно, могут стать более серьезными по сравнению с языковыми ошибками, так как могут привести к непониманию, срыву коммуникации и культурному шоку. Таким образом, процесс обучения иностранным языкам в современном обществе, необходимо осуществлять в рамках взаимосвязанного обучения языку и культуре.
Одним из средств успешного формирования межкультурной коммуникации в единстве с иноязычной коммуникативной компетенции является использование аутентичных текстов в качестве учебных материалов: статей из иностранных журналов и газет, репортажей радио и телевизионных выпусков новостей.
Опираясь на многолетний опыт российских и зарубежных методистов, можно с уверенностью сказать, что обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой другой страны является одним из базовых принципов обучения этому предмету. Приобщение к культуре другого народа не только делает изучение иностранного языка более привлекательным для учащихся, но и способствует полноценной коммуникации, более точному и адекватному пониманию носителей данной культуры.
Одной из самых важных проблем методики была и остается это проблема содержания обучения. Это естественно, потому что современное общество в этой области выдвигает задачу сформировать такую личность, которая была бы способна адаптироваться в любых условиях жизни. Цель обучения, как известно, определяет его содержание. Поэтому основной задачей учителей является обновление содержания образования, которое должно обязательно включать социокультурный компонент. В государственном стандарте уровня обучаемости по иностранным языкам отмечается, что формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными, и страноведческими знаниями, иными словами, как бы с «вторичной социализацией». Без знания культурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Только культура в различных ее проявлениях содействует формированию личности человека, овладения иностранным языком в учебном, познавательном, развивающем и воспитательном аспектах. При этом обучение иноязычной культуре используется не только как средство межлистного подхода, но и как средство духовного обогащения личности на основе приобретения знаний о культуре стран изучаемого языка.
Предмет «иностранный язык» не только знакомит с культурой страны изучаемого языка, но путем сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями, т.е. содействует воспитанию учащихся в контексте «диалога культур». Привлечение культуроведческих компонентов при обучении иностранному языку абсолютно необходимо для достижения основной практической цели — формирование способности к общению на изучаемом языке. Данный факт обуславливает актуальность выбранной темы исследования.
Цель дипломной работы: изучить основы и технологии традиций и культуры страны изучаемого языка в обучении иностранному языку, как прием мотивации.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
•уточнить содержание понятия «мотивация» и охарактеризовать типы мотивации;
•выявить проблемы мотивации и отметить пути их решения;
•охарактеризовать инновационные технологии повышения мотивации и оформить комплекс рекомендаций по их внедрению в образовательный процесс.
•рассмотреть технологии повышения мотивации, нашедшие отражение в УМК Spotlight;
Объектом данного исследования является мотивация как методическая категория.
Предметом работы является описание традиций и культуры Британии, использованные в исследуемом УМК Spotlight, как прием мотивации.
Характер объекта и предмета исследования определили отбор методов, используемых в работе. Из числа теоретических методов были использованы анализ УМК, куда входят книга для учителя, student’ sbook, exercisebook, а из эмпирических - наблюдение за учебной деятельностью.
Методика исследования включает теоретический анализ специальной литературы по теме исследования.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его материалов в курсе преподавании английского языка в средней школе, и что разработанный материал можно использовать в педагогической деятельности.
Структура работы определена целью и задачами дипломного исследования. Работа включает в себя 50 страниц и состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Во введении определяются актуальность выбранной темы, ставятся цели и задачи.
В первой главе исследования рассматриваются теоретические основы применения лингвострановедческого аспекта в обучении иностранному языку, определяются цели и методические задачи применения лингвострановедческого аспекта, и влияние наличие культурологического материала на мотивацию и способы ее повышения.
Во второй главе исследования анализируется УМК Spotlight на наличие лингвокультурологического материала.
В заключении обобщается, понятие мотивации, и ее виды. И как сохранить интерес к иностранному языку у школьников на протяжении всего процесса обучения.
К работе приложен библиографический список, включающий 30 наименований.
Купить