В настоящее время вопрос о формировании словаря детей с речевыми нарушениями в логопедии выдвигается на первый план.
Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей образовательной работой с детьми. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении. Полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей являются стержнем полноценного формирования личности ребенка- дошкольника. Для детей дошкольного возраста наиболее доступным является дидактическая игра, поэтому формирование словаря проводится с помощью игр.
Работа по обогащению словаря занимает значительное место в общей системе речевого развития детей. Так без расширения словарного запаса невозможно совершенствование их речевого общения.
Основы методики развития словаря дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной и др.
Проблемы содержания и методов развития словаря детей в детском саду плодотворно разрабатывались такими авторами, как: А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградова, Л.В. Ворошнина, В.В. Гербова, Э.П. Короткова, Н.А. Орланова, Е.А. Смирнова, Н.Г. Смольникова, О.С. Ушакова, Л.Г. Шадрина и др.
Авторами определены цели и задачи развития словаря детей, методические принципы, созданы системы обучающих занятий, рассмотрены специфические условия развития словаря детей.
Проблемы и задачи обогащения словаря детей дошкольного возраста были актуальны всегда.
Хорошая речь является важнейшим условием всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи - ее звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя - одна из важнейших задач обучения детей. Вместе с тем, работа по развитию речи - это составная часть логопедической работы, которая направлена на коррекцию речи детей.
Формирование словаря в дошкольном возрасте тесно связано с умственным развитием детей, особенно с развитием мышления. Эта взаимосвязь свидетельствует об огромном значении языка для развития мышления. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах деятельности, повседневной жизни, общении.
Формирование лексического строя приобретает особое значение как в плане речевого и познавательного развития детей с ОНР, так и развития их коммуникативных возможностей. У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные трудности в овладении словарем даже в условиях специального обучения.
Теоретические основы обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами дидактических игр включало следующие вопросы: развитие словаря в онтогенезе, особенности словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, возможности использования дидактических игр по обогащению словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Исследование включало изучение уровня словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и определение направлений логопедической работы по обогащению словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами дидактических игр.
Исследование проходило на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 72 «Мозаика» г. Белгорода. В исследовании приняли участие 12 детей старшего дошкольного возраста с заключением «Общее недоразвитие речи».
Для изучения уровня словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи мы использовали методику выявления уровня сформированности лексики у детей дошкольного возраста Г.А. Волковой.
Результаты исследования показали, что у старших дошкольников с общим недоразвитием речи уровень словарного запаса низкий - 83,3%, средний уровень - 16,7%. Старшие дошкольники с ОНР испытывали трудности при выполнении предложенных диагностических заданий. Так дети этой категории затруднялись в подборе однокоренных слов, антонимов, определений к существительным. Испытуемым требовалась помощь со стороны логопеда. Задания для выявления уровня пассивного словаря показали, что чаще всего дети справлялись более чем с половиной заданий, в отличие от уровня выполнения заданий на диагностику активного словаря. Так результаты исследования показали, что уровень словарного запаса у дошкольников с ОНР находится на низком уровне.
По обогащению словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами дидактических игр определены принципы, этапы работы, а также предложены задания для каждого этапа.
