Помощь студентам в учебе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
|
Введение 4
I. Теоретические аспекты использования информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 6
1.1. Информационные технологии в образовании: развитие творческой
индивидуальности личности школьника 6
1.2. Компонентное содержание информатизации начального образования 10
1.3. Вариативность использования информационных технологий и их методов
и содержаний 15
Выводы по первой главе 21
II. Опытно-экспериментальная работа по использованию информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 22
2.1. Организация эксперимента и выбор методик использования информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 22
2.2. Комплекс мероприятий по использованию информационных технологий
в образовательном процессе начальной школы 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов реализации использования
информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 40
Выводы по 2 главе 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение
I. Теоретические аспекты использования информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 6
1.1. Информационные технологии в образовании: развитие творческой
индивидуальности личности школьника 6
1.2. Компонентное содержание информатизации начального образования 10
1.3. Вариативность использования информационных технологий и их методов
и содержаний 15
Выводы по первой главе 21
II. Опытно-экспериментальная работа по использованию информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 22
2.1. Организация эксперимента и выбор методик использования информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 22
2.2. Комплекс мероприятий по использованию информационных технологий
в образовательном процессе начальной школы 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов реализации использования
информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 40
Выводы по 2 главе 47
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение
В современном обществе новые технологии формируют информационное пространство, которое, несомненно, влияет на содержание и методы организации уроков литературного чтения в начальной школе.
Школа - это живой организм, чутко реагирующий на все изменения, происходящие в социальной, политической и экономической жизни страны. Одна из главнейших задач современной школы - научить детей самостоятельно учиться.
Несмотря на вековые традиции, школа всегда активно включается во внедрение новых технологий. Это большое подспорье в организации учебных занятий. Безусловно, использование информационных технологий на каждом уроке будет неуместным. Однако разумное внедрение информационных технологий поможет сделать урок более ярким, наглядным, запоминающимся. Исследования использования информационных технологий в образовательном процессе начальной школы осуществляется в трудах И.Б. Горбуновой, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, А.П. Ершова, И.Н.Фельзинг, М.П. Лапчика, И.В. Марусевой, А.В. Могилева.
Актуальность, заявленная в выпускной квалификационной работе определяется пониманием процесса, использующая совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
К информационным средствам обучения в основном относятся аудиовизуальные ТСО: радиовещание, учебное телевидение, учебное кино, статическая
диапроекция, лингафонное оборудование. Эти средства используются для предъявления учебной информации в пределах заданного этапа обучения (лекция, цикл лекций) и для усиления наглядности изучаемой информации при различных формах учебной деятельности.
Целью нашего исследования является теоретически обосновать возможность и эффективность использования информационных технологий на уроках младших школьников, а так же разработка программы по развитию навыков использования информационных технологий в начальной школе.
Объектом исследования является процесс использования информационных технологий на уроках в начальной школе.
Предмет исследования - методы содержания, которые включают условия использования информационных технологий в образовательном процессе начальной школы.
Гипотеза исследования: использование информационных технологий в образовательном процессе начальной школы будет эффективным, если:
- если в условиях использования информационных технологий будут использованы вариативные модели при образовании младших школьников на уроках.
Задачи исследования:
• На основе анализа литературы выявить модели и методы использования информационных технологий на уроках.
• Разработать программу использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе.
• Экспериментально обосновать эффективность использования информационных технологий в учебном процессе для повышения уровня знаний, умений и навыков.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в разработке авторской программы использования информационных технологий на уроках в начальной школе и в возможности использования программ информационных технологий в образовательном процессе начальной школы.
Школа - это живой организм, чутко реагирующий на все изменения, происходящие в социальной, политической и экономической жизни страны. Одна из главнейших задач современной школы - научить детей самостоятельно учиться.
Несмотря на вековые традиции, школа всегда активно включается во внедрение новых технологий. Это большое подспорье в организации учебных занятий. Безусловно, использование информационных технологий на каждом уроке будет неуместным. Однако разумное внедрение информационных технологий поможет сделать урок более ярким, наглядным, запоминающимся. Исследования использования информационных технологий в образовательном процессе начальной школы осуществляется в трудах И.Б. Горбуновой, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, А.П. Ершова, И.Н.Фельзинг, М.П. Лапчика, И.В. Марусевой, А.В. Могилева.
Актуальность, заявленная в выпускной квалификационной работе определяется пониманием процесса, использующая совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
К информационным средствам обучения в основном относятся аудиовизуальные ТСО: радиовещание, учебное телевидение, учебное кино, статическая
диапроекция, лингафонное оборудование. Эти средства используются для предъявления учебной информации в пределах заданного этапа обучения (лекция, цикл лекций) и для усиления наглядности изучаемой информации при различных формах учебной деятельности.
Целью нашего исследования является теоретически обосновать возможность и эффективность использования информационных технологий на уроках младших школьников, а так же разработка программы по развитию навыков использования информационных технологий в начальной школе.
Объектом исследования является процесс использования информационных технологий на уроках в начальной школе.
Предмет исследования - методы содержания, которые включают условия использования информационных технологий в образовательном процессе начальной школы.
Гипотеза исследования: использование информационных технологий в образовательном процессе начальной школы будет эффективным, если:
- если в условиях использования информационных технологий будут использованы вариативные модели при образовании младших школьников на уроках.
Задачи исследования:
• На основе анализа литературы выявить модели и методы использования информационных технологий на уроках.
• Разработать программу использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе.
• Экспериментально обосновать эффективность использования информационных технологий в учебном процессе для повышения уровня знаний, умений и навыков.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в разработке авторской программы использования информационных технологий на уроках в начальной школе и в возможности использования программ информационных технологий в образовательном процессе начальной школы.
Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!» Никто не будет спорить, что применение любой визуальной информации на уроке имеет положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или репродукции картины. В таком случае, готовить презентацию как последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно. Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так же малоэффективны. Психолого¬педагогические исследования в классе показали, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
- повышению мотивации к учению,
- повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,
- активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,
- развитие наглядно-образного, информационного мышления,
- развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,
- повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,
- повышению уровня комфортности обучения. Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов - презентаций. Дети “гуманитарии” выбирают работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего. Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не только дети, но и их родители тоже. Педагогу в настоящее время необходимо научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку или мел для работы на уроке, владеть информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока. Для учителя компьютер - это уже не роскошь - это НЕОБХОДИМОСТЬ. Проведённое нами исследование позволяет предложить учителям начальных классов некоторые методические разработки отдельных уроков для учащихся 4 класса, которые могут быть полезны и студентам педагогических заведений.
- повышению мотивации к учению,
- повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,
- активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,
- развитие наглядно-образного, информационного мышления,
- развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,
- повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,
- повышению уровня комфортности обучения. Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов - презентаций. Дети “гуманитарии” выбирают работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего. Итак, мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не только дети, но и их родители тоже. Педагогу в настоящее время необходимо научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку или мел для работы на уроке, владеть информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока. Для учителя компьютер - это уже не роскошь - это НЕОБХОДИМОСТЬ. Проведённое нами исследование позволяет предложить учителям начальных классов некоторые методические разработки отдельных уроков для учащихся 4 класса, которые могут быть полезны и студентам педагогических заведений.