Особенности личностного развития мальчиков и девочек дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностного развития детей дошкольного возраста 7
1.1 Определение понятия личности в отечественной психологии 7
1.2 Социально психологические предпосылки и условия развития личности
ребенка дошкольного возраста 13
1.3 Формирование личности дошкольника 18
2. Эмпирическое исследование личностного развития у детей дошкольного
возраста 33
2.1 Организация исследования. Описание методик 33
2.2 Анализ результатов исследования 36
Вывод по 2 главе 43
Заключение 45
Список использованной литературы
Купить

Понятие личности начало складываться уже в древности. Первоначально термин «личность» обозначал маску, которую надевал актёр древнего театра, затем - самого актёра и его роль в представлении. Термин «личность» впоследствии стал обозначать реальную роль человека в общественной жизни.
Направленность на целостный подход к психологическому изучению личности человека издавна интересовала философов. Его теоретическая разработка характерна для ряда отечественных психологов: Б.Г.Ананьева, Б.Ф. Ломова, А.Г. Ковалёва, С.Л. Рубинштейна, К.Л. Абульханова; В.Н. и др. [4; 25; 20; 32, 2].
Проблема личности, являясь одной из центральных в теоретической и прикладной психологии, выступает как исследование характеристики психических свойств и отношений личности, индивидуальных особенностей и различий между людьми, межличностных связей, статуса и ролей личности в различных общностях, субъекта общественного поведения и конкретных видов деятельности. В общей психологии, помимо характеристик отношений личности, иерархии её тенденций и мотивов, специальное значение имеет изучение психических свойств как высшей интеграции всех феноменов психического развития человека (психических состояний и процессов, потребностей, психофизиологических функций.)
В такой плоскости, рассматриваемые психологические свойства человека, имеют своими источниками более частные феномены, которые не только субординационно связаны с этими высшими уровнями обобщения, но и сами являются их генетическими корнями.
Личностное развитие - это процесс достаточно сложный и длительный. Для того чтобы добиться успеха в той или иной сфере жизни, необходимо постоянно развиваться и уделять самому себе много времени. Сегодня, в период высокого развития науки и техники, люди все чаще задаются вопросами о развитии себя, своих навыков и личностных качеств. Личностное развитие является одним из важнейших процессов в жизни человека. От него зависит жизненный успех и удовлетворение человека собственной жизнью. У каждого из нас этот процесс проходит по-разному. Главное правило для каждого, кто стремиться к самосовершенствованию, - понять, что любая личность неповторима и уникальна. Это проявляется в индивидуальности характера, остроте ума, способности к образованию и так далее.
Психическое развитие личности протекает в основном в детском возрасте и связано с непосредственным воздействием со стороны окружающих. Особо значимым является взаимодействие ребенка с родителями или теми взрослыми, которые его воспитывают. Необходимо знать психологические особенности детей для того, чтобы верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.
Актуальность исследования заключается в необходимости накопления знаний о гендерных различиях в формировании личностных особенностей детей дошкольного возраста, чтобы на их основе строить систему педагогической и психологической работы с детьми.
Объект исследования - мальчики и девочки дошкольного возраста.
Предмет исследования - самооценка и самоконтроль как личностная особенность.
Цель исследования - исследовать личностное развитие у детей дошкольного возраста (на примере самооценки и самоконтроля).
Гипотеза исследования - мы полагаем, что существуют различия в личностном развитии мальчиков и девочек дошкольного возраста, а именно в развитии самооценки и самоконтроля.
Исходя из цели, были сформированы следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие личности в отечественной психологии.
2. Охарактеризовать личностное развитие дошкольника, развитие
самосознания и возникновение элементов самооценки.
3. Исследовать личностное развитие мальчиков и девочек дошкольного возраста (на примере самооценки и самоконтроля).
Методологической основой исследования являются работы, рассматривающие различные аспекты личностного становления, а именно:
- самооценки (Л.И. Божович, Г.Г. Кравцов, А.А. Леонтьев, Е.Е. Сапогова, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман) [8; 21; 22; 23; 34; 36; 40],
- самоконтроля (В.Г. Маралов, Н.В. Саморукина, С.Д. Смирнов и др.)
[26; 33; 37]. Перечисленные аспекты свидетельствуют о чрезвычайной
сложности и многогранности личностного развития в дошкольном детстве, ценность которого состоит в том, что заложенный в этот сравнительно короткий период жизни фундамент имеет непреходящее значение для всего последующего развития ребенка.
Для решения поставленной цели и задач, в соответствии с объектом, предметом и гипотезой были использованы методы исследования:
- теоретические: анализ литературы по проблеме исследования; систематизация и синтез полученной информации;
- эмпирические:
1) Изучение самооценки ребенка с помощью методики В.Г. Щур «Лесенка»;
2) Изучение самоконтроля ребенка с помощью методики «Цепочка действий».
- методы обработки данных: количественный (статистический) и качественный анализ.
Практическая значимость. Результаты исследования могут использоваться в практике психологов и педагогов ДОУ при формировании самооценки и самоконтроля удетей старшего дошкольного возраста с учётом их личностного развития.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное
учреждение «Детский сад «Антошка», г. Болгар.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводам по главам, заключения, списка использованной литературы.
Купить