📄Работа №63669
Тема: АДАПТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
85 листов
Год:
2017
Просмотров:
449
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы готовности к школе детей-мигрантов в младшем школьном возрасте 6
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по изучению адаптивной
готовности детей-мигрантов младшего школьного возраста 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.3 Адаптация и дезадаптация ребёнка к школе как психологическая проблема 15
1.4 Психологические особенности адаптации детей-мигрантов 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению адаптации детей- мигрантов к школе 32
2.1 Диагностика уровня адаптивной готовности детей-мигрантов младшего школьного возраста 32
2.2 Программа экспериментальной работы по формированию адаптивной готовности детей-мигрантов младшего школьного возраста 46
2.3 Динамика уровня адаптивной готовности детей-мигрантов младшего школьного возраста 51
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 66
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы готовности к школе детей-мигрантов в младшем школьном возрасте 6
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по изучению адаптивной
готовности детей-мигрантов младшего школьного возраста 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.3 Адаптация и дезадаптация ребёнка к школе как психологическая проблема 15
1.4 Психологические особенности адаптации детей-мигрантов 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению адаптации детей- мигрантов к школе 32
2.1 Диагностика уровня адаптивной готовности детей-мигрантов младшего школьного возраста 32
2.2 Программа экспериментальной работы по формированию адаптивной готовности детей-мигрантов младшего школьного возраста 46
2.3 Динамика уровня адаптивной готовности детей-мигрантов младшего школьного возраста 51
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 66
📖 Введение
Актуальность исследования. Обострение межнациональных отношений во многих регионах повлекли за собой разрушение традиционной инфраструктуры и экологии детства. Дети мигрантов находятся в сложных условиях, они вынуждены переселяться. Они отличаются от других детей своей культурой, как часто встречается, они являются выходцами из малообеспеченных слоев общества. Дети мигранты социально не защищены, находясь в другой среде, они не владеют языком, либо плохо его знают. В процессе интеграции они рискуют утереть собственный язык, культурные ценности и особенности своей личности. Все это оказывает огромное влияние на процессы его обучения, воспитания, адаптаций и социализации. Психолого-педагогическая помощь и поддержка необходима детям мигрантам, как правило, в период подготовки ребенка к школьному обучению. В данный период ребенок находится в ситуации оценки своих качеств и способностей со стороны специалистов [1].
Основными причинами миграции населения является то, что экономическое благосостояние людей понижается, вводятся в действие дискриминационные законы, возникают вооруженные конфликты, особенно на Северном Кавказе. Вследствие всего появляется большое количество беженцев, мигрантов, переселенцев, испытывающих огромные материальные, социальные и образовательные трудности в адаптации к иной среде и культуре. На сегодняшний день возникает необходимость в разработке теоретических основ педагогики работы с детьми-мигрантами, где необходимо аргументированно использовать содержание, инновационные практические технологии педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве.
Нынешняя ситуация в стране актуализировала ряд новых педагогических проблем, направленных на решение задач педагогической готовности, поддержки и адаптации. Многие работы, посвящённые проблеме социально-психологической адаптации детей мигрантов, написаны с позиции зарубежных авторов, которые описывают свой опыт (Д.В. Винникотт, Г. Крайг, М. Мид, Ф. Райс и др.). Отечественных же наработок на сегодняшний день явно недостаточно ни теоретической, ни в практической области. Этим и обусловлена научная значимость работы.
Проблема детей мигрантов рассматривается в трудах таких ученых, как Л.А. Шайгерова, Е.Т. Соколова, А.Г. Асмолова, В.С. Мухина, Г.В. Солдатова. Специфику переживания вынужденной миграции в детском возрасте раскрываю такие авторы, как А.В. Щепина, Ф. Ахерн, А.Б. Вершок, А.И. Макарчук, А.И. Мухина, О.С. Шарова. В данных трудах ученых отмечается что, дети-мигранты в ситуации адаптации имеют психологические и социальные нарушения, которые не позволяют им благополучно адаптироваться в обществе [21].
Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему нашего исследования. В настоящее время проблема адаптивной готовности обучения в школе детей-мигрантов является одной из социально значимых проблем. Этот факт предопределяется целым рядом социальных, культурных и психологических особенностей развития и среды ребенка этой социальной и возрастной группы. Однако теоретических и, особенно, методических разработок, касающихся решения данного вопроса недостаточно.
Цель данной работы - теоретически обосновать и разработать комплекс мероприятий, способствующих успешной адаптации детей-мигрантов к обучению в школе.
Объект исследования - процесс адаптации детей-мигрантов к обучению в начальной школе.
Предмет исследования - содержание адаптационной готовности детей- мигрантов к школе.
Гипотеза исследования: если в учебно-воспитательном процессе использовать целенаправленные мероприятия, направленные на адаптацию ребёнка к обучению в школе, то это позволит повысить уровень адаптивной готовности младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме;
2. Изучить и определить психолого-педагогические особенности адаптации детей-мигрантов;
3. Разработать и реализовать программу, которая включает внеклассные мероприятия, для успешной адаптации детей-мигрантов к обучению в первом классе.
Основными методами исследования явились: наблюдение,
теоретический анализ литературы, тестирование, беседы, анкетирование взрослых, методы обработки данных, интерпретационные методы и др.
Теоретическую основу данного исследования составили труды Л.А. Венгера, Л.А. Шайгерова, Е.Т. Соколова, А.Г. Асмолова, В.С. Мухина, Л.И. Божович, Г.В. Солдатова и труды других психологов, дидактов и педагогов. Также при написании данной работы мы опирались на труды Г.А. Цукерман, Т.А. Силантьевой и К.Н. Поливановой и др., которые раскрывают проблему и отвечают на вопросы успешной адаптации детей-мигрантов к школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что подобранный нами комплекс диагностических методик дает возможность достоверно выяснить уровень адаптации детей-мигрантов к обучению в школе, а программа, предложенная в данном исследовании, включающая внеклассные мероприятия, дает возможность повысить уровень адаптации первоклассников.
База исследования: Лицей № 149 г. Казани.
Структура работы - выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Работа содержит 6 таблиц, 11 диаграмм.
Объем работы 85 страниц.
Основными причинами миграции населения является то, что экономическое благосостояние людей понижается, вводятся в действие дискриминационные законы, возникают вооруженные конфликты, особенно на Северном Кавказе. Вследствие всего появляется большое количество беженцев, мигрантов, переселенцев, испытывающих огромные материальные, социальные и образовательные трудности в адаптации к иной среде и культуре. На сегодняшний день возникает необходимость в разработке теоретических основ педагогики работы с детьми-мигрантами, где необходимо аргументированно использовать содержание, инновационные практические технологии педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве.
Нынешняя ситуация в стране актуализировала ряд новых педагогических проблем, направленных на решение задач педагогической готовности, поддержки и адаптации. Многие работы, посвящённые проблеме социально-психологической адаптации детей мигрантов, написаны с позиции зарубежных авторов, которые описывают свой опыт (Д.В. Винникотт, Г. Крайг, М. Мид, Ф. Райс и др.). Отечественных же наработок на сегодняшний день явно недостаточно ни теоретической, ни в практической области. Этим и обусловлена научная значимость работы.
Проблема детей мигрантов рассматривается в трудах таких ученых, как Л.А. Шайгерова, Е.Т. Соколова, А.Г. Асмолова, В.С. Мухина, Г.В. Солдатова. Специфику переживания вынужденной миграции в детском возрасте раскрываю такие авторы, как А.В. Щепина, Ф. Ахерн, А.Б. Вершок, А.И. Макарчук, А.И. Мухина, О.С. Шарова. В данных трудах ученых отмечается что, дети-мигранты в ситуации адаптации имеют психологические и социальные нарушения, которые не позволяют им благополучно адаптироваться в обществе [21].
Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему нашего исследования. В настоящее время проблема адаптивной готовности обучения в школе детей-мигрантов является одной из социально значимых проблем. Этот факт предопределяется целым рядом социальных, культурных и психологических особенностей развития и среды ребенка этой социальной и возрастной группы. Однако теоретических и, особенно, методических разработок, касающихся решения данного вопроса недостаточно.
Цель данной работы - теоретически обосновать и разработать комплекс мероприятий, способствующих успешной адаптации детей-мигрантов к обучению в школе.
Объект исследования - процесс адаптации детей-мигрантов к обучению в начальной школе.
Предмет исследования - содержание адаптационной готовности детей- мигрантов к школе.
Гипотеза исследования: если в учебно-воспитательном процессе использовать целенаправленные мероприятия, направленные на адаптацию ребёнка к обучению в школе, то это позволит повысить уровень адаптивной готовности младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме;
2. Изучить и определить психолого-педагогические особенности адаптации детей-мигрантов;
3. Разработать и реализовать программу, которая включает внеклассные мероприятия, для успешной адаптации детей-мигрантов к обучению в первом классе.
Основными методами исследования явились: наблюдение,
теоретический анализ литературы, тестирование, беседы, анкетирование взрослых, методы обработки данных, интерпретационные методы и др.
Теоретическую основу данного исследования составили труды Л.А. Венгера, Л.А. Шайгерова, Е.Т. Соколова, А.Г. Асмолова, В.С. Мухина, Л.И. Божович, Г.В. Солдатова и труды других психологов, дидактов и педагогов. Также при написании данной работы мы опирались на труды Г.А. Цукерман, Т.А. Силантьевой и К.Н. Поливановой и др., которые раскрывают проблему и отвечают на вопросы успешной адаптации детей-мигрантов к школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что подобранный нами комплекс диагностических методик дает возможность достоверно выяснить уровень адаптации детей-мигрантов к обучению в школе, а программа, предложенная в данном исследовании, включающая внеклассные мероприятия, дает возможность повысить уровень адаптации первоклассников.
База исследования: Лицей № 149 г. Казани.
Структура работы - выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Работа содержит 6 таблиц, 11 диаграмм.
Объем работы 85 страниц.
✅ Заключение
Данная работа была посвящена актуальной и интересной проблеме, изучение психолого-педагогических условий, спсобствующих успешной адаптаций детей-мигрантов к школе. Проведенное нами теоретическое исследование проблемы, позволяет сделать нам следующие выводы.
Одним из самых значимых периодов в жизни человека является младший школьный возраст. В младшем школьном возрасте формируются познавательные, социальные, коммуникативные, психоэмоциональные и личностные характеристики. Сама же личность школьника формируется благодаря постоянному взаимодействию со взрослыми и сверстниками, оценки которых влияют на самооценку и мотивацинно-волевую сферу школьника.
Адаптивная готовность к школе - это комплексное понятие, включающее в себя изучение трех уровней развития: личностный (мотивационный), волевой и интеллектуальный. Данные характеристики дают представление об общем развитии ребенка и о его способностях перейти на более сложную ступень развития. В школе от ребенка требуют подчинения, выполнения заданий и контролируют его деятельность.
В научной литературе не широко рассматривается адаптивная готовность к школе детей-мигрантов. В основном внимание уделяется общей ситуации развития детей данной группы. Многие исследователи многократно отмечали отклонения в психофизиологическом развитии детей-мигрантов. Отклонения в сфере мотивационных, коммуникативных и эмоциональных проявлениях приводит к повышению уровня тревожности, агрессивности, и к снижению взаимосвязей со взрослыми и сверстниками, не входящими в среду мигрантов.
В процессе исследования теоретического материала нами были раскрыты и рассмотрены основные аспекты данной проблемы. Рассматривая психологическую и социальную адаптацию к школе детей-мигрантов можно сделать вывод, что для этой группы детей необходимо проведение специальных развивающих программ, которые ориентированы на развитие психофизиологических и познавательных характеристик, основной целью которых является развитие мотиваций к познанию и обучению. Низкий уровень развития психофизиологических, коммуникативных и познавательных характеристик личности дошкольников-мигрантов влияет на общий низкий уровень мотивации к обучению в школе.
Опытно-экспериментальная работа продемонстрировала, что разработанный комплекс внеклассных мероприятий может стать хорошей методологической базой для успешного прохождения адаптаций детей- мигрантов в школе.
Анализируя причины полученных нами результатов, необходимо отметить следующие:
В более выигрышных условиях оказываются дети-мигранты, посещавшие детский сад, поскольку там элементы адаптивной готовности к школьному обучению целенаправленно формируются педагогическим воздействием. Затруднения, возникающие вследствие недостаточной адаптивной готовности к школе, могут быть причиной дезадаптации ребёнка. С понятием “школьной дезадаптации” связывают любые отклонения в учебной деятельности школьников. В зависимости от уровня психологической подготовки ребёнка к школе соответственно протекает адаптация шестилетних детей - на высоком, среднем или низком уровне.
Следует подвести ребёнка к пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на себя ролевые обязательства школьника. Педагоги и психологи должны помнить о создании условий для адаптации и последующего полноценного развития младшего школьника.
Таким образом, можно предположить, что четких результатов в нашем исследовании не получилось из-за физиологической незрелости испытуемых.
В заключение следует добавить, что изучение проблемы нашего исследования должно быть продолжено и в дальнейшем.
Одним из самых значимых периодов в жизни человека является младший школьный возраст. В младшем школьном возрасте формируются познавательные, социальные, коммуникативные, психоэмоциональные и личностные характеристики. Сама же личность школьника формируется благодаря постоянному взаимодействию со взрослыми и сверстниками, оценки которых влияют на самооценку и мотивацинно-волевую сферу школьника.
Адаптивная готовность к школе - это комплексное понятие, включающее в себя изучение трех уровней развития: личностный (мотивационный), волевой и интеллектуальный. Данные характеристики дают представление об общем развитии ребенка и о его способностях перейти на более сложную ступень развития. В школе от ребенка требуют подчинения, выполнения заданий и контролируют его деятельность.
В научной литературе не широко рассматривается адаптивная готовность к школе детей-мигрантов. В основном внимание уделяется общей ситуации развития детей данной группы. Многие исследователи многократно отмечали отклонения в психофизиологическом развитии детей-мигрантов. Отклонения в сфере мотивационных, коммуникативных и эмоциональных проявлениях приводит к повышению уровня тревожности, агрессивности, и к снижению взаимосвязей со взрослыми и сверстниками, не входящими в среду мигрантов.
В процессе исследования теоретического материала нами были раскрыты и рассмотрены основные аспекты данной проблемы. Рассматривая психологическую и социальную адаптацию к школе детей-мигрантов можно сделать вывод, что для этой группы детей необходимо проведение специальных развивающих программ, которые ориентированы на развитие психофизиологических и познавательных характеристик, основной целью которых является развитие мотиваций к познанию и обучению. Низкий уровень развития психофизиологических, коммуникативных и познавательных характеристик личности дошкольников-мигрантов влияет на общий низкий уровень мотивации к обучению в школе.
Опытно-экспериментальная работа продемонстрировала, что разработанный комплекс внеклассных мероприятий может стать хорошей методологической базой для успешного прохождения адаптаций детей- мигрантов в школе.
Анализируя причины полученных нами результатов, необходимо отметить следующие:
В более выигрышных условиях оказываются дети-мигранты, посещавшие детский сад, поскольку там элементы адаптивной готовности к школьному обучению целенаправленно формируются педагогическим воздействием. Затруднения, возникающие вследствие недостаточной адаптивной готовности к школе, могут быть причиной дезадаптации ребёнка. С понятием “школьной дезадаптации” связывают любые отклонения в учебной деятельности школьников. В зависимости от уровня психологической подготовки ребёнка к школе соответственно протекает адаптация шестилетних детей - на высоком, среднем или низком уровне.
Следует подвести ребёнка к пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на себя ролевые обязательства школьника. Педагоги и психологи должны помнить о создании условий для адаптации и последующего полноценного развития младшего школьника.
Таким образом, можно предположить, что четких результатов в нашем исследовании не получилось из-за физиологической незрелости испытуемых.
В заключение следует добавить, что изучение проблемы нашего исследования должно быть продолжено и в дальнейшем.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.