ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКАЯ ГРУППА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ СО
ЗНАЧЕНИЕМ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВНЕШНОСТИ ЧЕЛОВЕКА:
ФОРМИРОВАНИЕ АССОЦИАТИВНЫХ СВЯЗЕЙ КАК НЕОБХОДИМОЕ
УСЛОВИЕ СОЗДАНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРНОГО ЗАПАСА
Введение 3
Глава 1. Лексико-семантическая группа со значением характеристики внешности человека в русском и английском языках 6
1.1. Прилагательные, характеризующие внешность человека в английском
языке 6
1.2. Прилагательные, выражающие внешность человека в русском
языке 9
1.3. Роль ассоциативных связей при создании активного словарного запаса учащихся средней общеобразовательной школы 13
Выводы по Главе 1 23
Глава 2. Семантические особенности прилагательных, характеризующих внешность в русском и английском языках. Формирование ассоциативных связей 25
2.1. Семантическая структура прилагательных, характеризующих
внешность человека 25
2.2. Деривационный потенциал прилагательных, связанных с описанием
внешности человека 35
2.3. Методические рекомендации по формированию активного словарного
запаса учащихся при использовании данной группы
прилагательных 38
Выводы по Главе 2 48
Заключение 50
Список использованной литературы
На сегодняшний день, в области лингвистики, благодаря повышенному интересу к лингвоментальному миру возникает потребность выявить основные особенности лексических единиц в сравнительном аспекте. Несмотря на огромное количество изученных работ по соматической лексике, комплексный сопоставительный анализ имен прилагательных, описывающих внешность человека, еще не проводился. В данном исследовании изучены имена прилагательные, характеризующие внешность человека, то есть прилагательные с общей семой «внешность человека».
Уже с древних времен человечество проявляло повышенное внимание к внешним данным друг друга, доказательством этого служат различные источники. Благодаря этому, обуславливается выбор темы для изучения по отношению к понятию «внешность», которое формирует лингвистическое и культурное мировосприятие народа.
Внешние данные каждого человека раскрывают его внутренние особенности, его социальное положение и индивидуальные характеристики. Все эти признаки ярко оцениваются окружающими людьми. Несмотря на моральные принципы, что не бывает некрасивых людей, человечество из поколения в поколение формирует все новые и новые стереотипы по стандартам красоты, огромное количество людей пытаются изменить свою внешность, прибегая к новшествам 21 века. Благодаря этому, повышенному вниманию к новым тенденциям, происходит постоянное появление и употребление новых лексических единиц в языке, характеризующих внешность человека. Стоит отметить, что у каждого человека в разные времена было и остается свое индивидуальное представление о понятии «красота», поэтому лексические единицы, характеризующие внешность человека постоянно увеличиваются и пополняются.
Актуальность данной темы определяется необходимостью изучения прилагательных, характеризующих внешность человека в английском и русском языках сквозь призму конкретной лингвокультуры. Межъязыковой сравнительный анализ производных слов, исследуемых прилагательных помогает глубже охарактеризовать семантическое и формальное устройство дериватов в процессе языковой номинации. Изучение слов, характеризующих внешность человека в том или ином языке, позволит выявить своеобразие мировидения конкретного народа.
Объектом исследования являются русские и английские прилагательные, характеризующие внешность человека.
Предметом исследования являются семантика и деривационный потенциал русских и английских прилагательных, входящих в лексико-семантическую группу прилагательных, характеризующих внешность человека.
Цель исследования: выявить особенности лексико-семантической группы прилагательных, которые характеризуют внешность человека в русском и английском языках, а также разработать методические рекомендации по практическому применению данных, полученных в результате исследования.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- рассмотреть лексико-семантическую группу прилагательных, характеризующих внешность человека в английском и русском языках;
- охарактеризовать семантическую структуру прилагательных, описывающих внешность человека в русском и английском языках;
- изучить деривационный потенциал прилагательных лексико-семантической группы, характеризующих внешность человека на материале различных языковых словарей;
- разработать методические рекомендации по формированию ассоциативных связей в качестве расширения лексического запаса учащихся.
Методы исследования: описательный метод, метод сплошной выборки материала из словарей, приём стилистической характеристики.
Материалом для исследования являются данные различных типов словарей (этимологических, словообразовательных, лингвострановедческих).
Научная новизна состоит в том, что в нем впервые предпринято сопоставительное изучение прилагательных, характеризующих внешность человека, а также их производных с целью выявления сходств и различий в их структурно- семантической организации. Гнездовой подход при изучении лексики способствует более прочному запоминанию и предполагает языковую догадку, чему в большей степени способствует формирование у учащихся ассоциативных связей.
Теоретическая значимость исследовательской работы заключается в том, чтобы обобщить представления о лексико-семантических группах прилагательных, характеризующих внешность человека в русском и английском языках.
Практическая значимость глубокого сравнительного анализа прилагательных, характеризующих внешность человека в русском и английском языках, заключается в практическом применении результатов исследования для расширения словарного запаса и повышения качества знания.
Изучение прилагательных, характеризующих человека по его внешности, представляет, прежде всего, чисто практический интерес, так как прилагательные данной лексико-семантической группы входят в активный лексический запас как русского, так и английского языка.
Характеристика внешнего облика человека и в русском и в английском языках осуществляется посредством двух основных параметров: физического и эстетического. По лексико-семантическому признаку лингвисты подразделяет прилагательные русского языка, характеризующие внешность человека на такие же подгруппы, что и прилагательные английского языка. Данная классификации, показывает, что прилагательные английского языка, характеризующие внешность человека представлены значительной лексико¬семантической группой с множеством синонимических рядов; большинство из них полисемантичны, что может вызвать трудности при переводе их на русский язык. Но и у прилагательных русского языка, характеризующих внешность человека, множество синонимов, которые в свою очередь затрудняют их перевод на английский язык.
Методические рекомендации эффективны в процессе обучения, они направлены на развитие навыков запоминания лексических единиц и расширения словарного запаса.
На сегодня общеобразовательные учреждения не оснащены учебно-методическими комплектами, которые соответствую новым стандартам образования. Учителю приходится приспосабливаться и находить новые методы и приемы решения проблем, разрабатывать методические темы по плану самообразования, придумывать наиболее эффективные задания, приближенные к тестам экзаменов.
Лексико-семантическая группа прилагательных, описывающие внешность человека, представляет собой универсальный класс лексических единиц как в русском, так и в английском языках. Данные слова являются многозначными и сочетаются с различными классами существительных.
Изучение семантической структуры и словообразовательного потенциала прилагательных, выражающих внешность человека, позволили выявить особенности репрезентации лингвоментального мира в области изучения внешних данных человека в русском и в английской лингвокультурах. Сопоставительный анализ словообразовательного потенциала русских и английских прилагательных позволил установить как видоизменяется семантика производящей основы.
Приведенные задания можно использовать как раздаточный материал на уроках английского языка, они представлены в различных формах - тестирование, где необходимо образовать производное слово от главного; кластеры по дериватам, помогающие запомнить синонимичные и однокоренные слова; упражнения, фиксирующие знания, умения и навыки каждого учащегося. Все эти формы работ актуальны для учебного процесса, так как итоговые экзамены после 9 и 11 классов содержат задания на различные лексико-семантические группы слов, изменение корневой морфемы и подстановки новых слов доминантой единицы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
