ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС 7
1.1 Организация внеклассной работы в общеобразовательной школе 7
1.2 Психолого-педагогические особенности проведения внеклассной
работы 11
1.3 Кружок как форма организации внеклассных занятий по технологии в
общеобразовательной школе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ 20
2.1 Образовательные программы внеклассной работы со школьниками и
особенности их разработки 20
2.2 Организация работы кружка по технологии 25
2.3 Методика разработки образовательной программы и занятий кружка по
технологии 31
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (ФГОС ОО) реализация основной образовательной программы образовательной организацией предусматривает реализацию, в том числе, и внеурочной деятельности обучающихся. ФГОС актуализирует необходимость реализации образовательной деятельности обучающихся за рамками уроков, важность занятий по интересам в соответствии с образовательными потребностями и возможностями учащихся.
Следует отметить, что внеурочная деятельность для образовательной организации всегда была неотъемлемой частью целостного образовательного процесса. Основной формой ее реализации является внеклассная работа со школьниками.
Внеклассная работа — это составная часть учебно-воспитательной работы школы, которая организуется во внеурочное время. Внеклассную работу нельзя считать простым продолжением учебных занятий, а нужно органически соединять с ними. В отличие от учебной внеклассная работа строится по принципу добровольности, а ее содержание должно отвечать интересам школьников. Добровольность выбора вида внеклассных занятий дает возможность всесторонне учитывать интересы и запросы обучающихся, их общую подготовку, индивидуальные наклонности. Вместе с тем содержание внеклассных занятий должно отвечать потребностям общества, отражать последние достижения развития науки и техники. Педагог должен активно влиять на учащихся, пробуждать и воспитывать в них интерес к перспективным видам техники, прогрессивным формам труда, учитывая при этом будущую профессиональную подготовку школьников в связи с потребностями региона.
Внеклассная работа должна быть направлена на углубление и закрепление знаний и умений учащихся с последующим применением их на практике. Она расширяет кругозор и формирует мировоззрение школьников. Не менее важной задачей внеклассной работы является раскрытие индивидуальных способностей, стимулировании их инициативы, развитие навыков самообразования, творческих способностей школьников.
Значительный потенциал в решении указанных задач внеклассной работы содержит образовательная область «Технология». Технология выступает парадигмой современного образования, а ее целью и основной задачей, по мнению ее авторов В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и других ученых, является подготовка обучаемых к преобразовательной деятельности. Грамотно организованная внеклассная работа по Технологии способствует развитию самостоятельности мышления, любознательности и инициативы, помогает школьникам лучше усвоить основы наук, приучить их применять свои знания на практике. В то же время кропотливая, связанная с преодолением трудностей работа над моделями и техническими устройствами развивает у школьников трудолюбие, напористость в достижении намеченной цели, способствует формированию характера.
Для успешного решения этих задач необходима соответствующая материально-техническая база и методическое сопровождение учебного процесса.
Данное обстоятельство актуализирует подготовку учителя технологии к организации и проведению внеклассной работы со школьниками в образовательной области «Технология».
В настоящее время имеет место следующее противоречие: между
возможностью развития внеклассной работы школьников, как формы внеурочной деятельности и недостаточностью учебно-методического сопровождения их проведения.
Выявленное противоречие позволяет определить проблему исследования: недостаточная проработанность учебно-методического обеспечения внеклассных занятий по технологии в соответствии с ФГОС в школе для их успешного проведения.
Исходя из вышеизложенного, тема выпускной квалификационной работы «Организация и проведение внеклассной работы со школьниками в учебных мастерских» является достаточно актуальной.
Объект исследования: организационно-методические основы внеклассной работы как внеурочной формы технологической подготовки учащихся.
Предмет исследования: учебно-методическое обеспечение внеклассных занятий по технологии в школьных учебных мастерских.
Цель исследования: разработать учебно-методическое сопровождение
проведения внеклассных занятий по технологии в школьных учебных мастерских.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач исследования:
- провести анализ требований ФГОС ОО по организации внеурочной деятельности школьников;
- рассмотреть существующие формы и методы организации внеклассной работы учащихся по технологии;
- разработать учебно-тематическое планирование внеклассных занятий по технологии на базе учебных мастерских.
Теоретико-методологической основой исследования выступили:
- концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе (П.Р. Атутов, О.А. Кожина, В.Д. Симоненко и др.);
- теория управления в учебном процессе (С.И. Архангельский, П.Я. Гальперин, Т.А. Ильина, П.И. Пидкасистый, Н.Ф. Талызина и др.);
- теория развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.С. Якиманская и др.).
Методы исследования: теоретический - изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по педагогике, психологии; изучение и анализ практического опыта деятельности образовательных учреждений по организации внеклассной работы; анализ структуры и содержания учебных планов и программ, учебных пособий по предмету технология; проектирование учебных программ.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в практической деятельности учителей технологии общеобразовательных школ, преподавателей учреждений дополнительного образования при организации и проведении внеклассных занятий по технологии на базе учебных мастерских.
Проведенное исследование, посвященное изучению проблемы организация и проведение внеклассной работы со школьниками в учебных мастерских по технологии, а также разработке дидактического обеспечения занятий кружка по технологии «Умелые руки», позволило сформулировать следующие выводы.
Изучение научной и научно-методической литературы, посвященной внеклассной работе, где содержатся различные подходы к сущности этого вида образования, его особенностей и возможностей в развитии и воспитании обучающихся, позволяет уточнить определение понятия «внеклассная работа (деятельность)», под которым понимается многокомпонентная педагогическая система, предполагающая свободный выбор образовательного маршрута, позволяющая создать оптимальные условия для развития способностей и воспитания личности.
К видам объединений детей и подростков в системе внеклассной работы можно отнести следующие: кружки, студии, мастерские, театры и др., среди которых наиболее массовыми и распространенными являются кружки по развитию творческих способностей учащихся.
Образовательная программа кружка в системе внеклассной работы должна включать следующие структурные элементы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание изучаемого курса, методическое обеспечение образовательной программы внеклассной работы, список литературы.
В соответствии с разработанным методическим обеспечением организации и проведения внеклассной работы по технологии в учебных мастерских, разработана рабочая программа «Умелые руки», целью которой является формирование у обучающихся художественной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение навыками декоративноприкладного искусства.
В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих способностей школьников в области технологического образования. Все объекты труда подбираются с таким расчетом, чтобы они были максимально познавательными с точки зрения политехнического обучения, имели эстетическую привлекательность и давали представление о художественных видах обработки древесины.
В заключение следует отметить, что успешное решение проблемы развития и воспитания учащихся в системе внеклассной работы, прежде всего, зависит от теоретической и методической подготовки педагогов, что требует от них постоянного совершенствования своего педагогического мастерства.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
