Помощь студентам в учебе
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС 7
1.1 Организация внеклассной работы в общеобразовательной школе 7
1.2 Психолого-педагогические особенности проведения внеклассной
работы 11
1.3 Кружок как форма организации внеклассных занятий по технологии в
общеобразовательной школе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ 20
2.1 Образовательные программы внеклассной работы со школьниками и
особенности их разработки 20
2.2 Организация работы кружка по технологии 25
2.3 Методика разработки образовательной программы и занятий кружка по
технологии 31
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС 7
1.1 Организация внеклассной работы в общеобразовательной школе 7
1.2 Психолого-педагогические особенности проведения внеклассной
работы 11
1.3 Кружок как форма организации внеклассных занятий по технологии в
общеобразовательной школе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ 20
2.1 Образовательные программы внеклассной работы со школьниками и
особенности их разработки 20
2.2 Организация работы кружка по технологии 25
2.3 Методика разработки образовательной программы и занятий кружка по
технологии 31
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (ФГОС ОО) реализация основной образовательной программы образовательной организацией предусматривает реализацию, в том числе, и внеурочной деятельности обучающихся. ФГОС актуализирует необходимость реализации образовательной деятельности обучающихся за рамками уроков, важность занятий по интересам в соответствии с образовательными потребностями и возможностями учащихся.
Следует отметить, что внеурочная деятельность для образовательной организации всегда была неотъемлемой частью целостного образовательного процесса. Основной формой ее реализации является внеклассная работа со школьниками.
Внеклассная работа — это составная часть учебно-воспитательной работы школы, которая организуется во внеурочное время. Внеклассную работу нельзя считать простым продолжением учебных занятий, а нужно органически соединять с ними. В отличие от учебной внеклассная работа строится по принципу добровольности, а ее содержание должно отвечать интересам школьников. Добровольность выбора вида внеклассных занятий дает возможность всесторонне учитывать интересы и запросы обучающихся, их общую подготовку, индивидуальные наклонности. Вместе с тем содержание внеклассных занятий должно отвечать потребностям общества, отражать последние достижения развития науки и техники. Педагог должен активно влиять на учащихся, пробуждать и воспитывать в них интерес к перспективным видам техники, прогрессивным формам труда, учитывая при этом будущую профессиональную подготовку школьников в связи с потребностями региона.
Внеклассная работа должна быть направлена на углубление и закрепление знаний и умений учащихся с последующим применением их на практике. Она расширяет кругозор и формирует мировоззрение школьников. Не менее важной задачей внеклассной работы является раскрытие индивидуальных способностей, стимулировании их инициативы, развитие навыков самообразования, творческих способностей школьников.
Значительный потенциал в решении указанных задач внеклассной работы содержит образовательная область «Технология». Технология выступает парадигмой современного образования, а ее целью и основной задачей, по мнению ее авторов В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и других ученых, является подготовка обучаемых к преобразовательной деятельности. Грамотно организованная внеклассная работа по Технологии способствует развитию самостоятельности мышления, любознательности и инициативы, помогает школьникам лучше усвоить основы наук, приучить их применять свои знания на практике. В то же время кропотливая, связанная с преодолением трудностей работа над моделями и техническими устройствами развивает у школьников трудолюбие, напористость в достижении намеченной цели, способствует формированию характера.
Для успешного решения этих задач необходима соответствующая материально-техническая база и методическое сопровождение учебного процесса.
Данное обстоятельство актуализирует подготовку учителя технологии к организации и проведению внеклассной работы со школьниками в образовательной области «Технология».
В настоящее время имеет место следующее противоречие: между
возможностью развития внеклассной работы школьников, как формы внеурочной деятельности и недостаточностью учебно-методического сопровождения их проведения.
Выявленное противоречие позволяет определить проблему исследования: недостаточная проработанность учебно-методического обеспечения внеклассных занятий по технологии в соответствии с ФГОС в школе для их успешного проведения.
Исходя из вышеизложенного, тема выпускной квалификационной работы «Организация и проведение внеклассной работы со школьниками в учебных мастерских» является достаточно актуальной.
Объект исследования: организационно-методические основы внеклассной работы как внеурочной формы технологической подготовки учащихся.
Предмет исследования: учебно-методическое обеспечение внеклассных занятий по технологии в школьных учебных мастерских.
Цель исследования: разработать учебно-методическое сопровождение
проведения внеклассных занятий по технологии в школьных учебных мастерских.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач исследования:
- провести анализ требований ФГОС ОО по организации внеурочной деятельности школьников;
- рассмотреть существующие формы и методы организации внеклассной работы учащихся по технологии;
- разработать учебно-тематическое планирование внеклассных занятий по технологии на базе учебных мастерских.
Теоретико-методологической основой исследования выступили:
- концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе (П.Р. Атутов, О.А. Кожина, В.Д. Симоненко и др.);
- теория управления в учебном процессе (С.И. Архангельский, П.Я. Гальперин, Т.А. Ильина, П.И. Пидкасистый, Н.Ф. Талызина и др.);
- теория развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.С. Якиманская и др.).
Методы исследования: теоретический - изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по педагогике, психологии; изучение и анализ практического опыта деятельности образовательных учреждений по организации внеклассной работы; анализ структуры и содержания учебных планов и программ, учебных пособий по предмету технология; проектирование учебных программ.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в практической деятельности учителей технологии общеобразовательных школ, преподавателей учреждений дополнительного образования при организации и проведении внеклассных занятий по технологии на базе учебных мастерских.
Следует отметить, что внеурочная деятельность для образовательной организации всегда была неотъемлемой частью целостного образовательного процесса. Основной формой ее реализации является внеклассная работа со школьниками.
Внеклассная работа — это составная часть учебно-воспитательной работы школы, которая организуется во внеурочное время. Внеклассную работу нельзя считать простым продолжением учебных занятий, а нужно органически соединять с ними. В отличие от учебной внеклассная работа строится по принципу добровольности, а ее содержание должно отвечать интересам школьников. Добровольность выбора вида внеклассных занятий дает возможность всесторонне учитывать интересы и запросы обучающихся, их общую подготовку, индивидуальные наклонности. Вместе с тем содержание внеклассных занятий должно отвечать потребностям общества, отражать последние достижения развития науки и техники. Педагог должен активно влиять на учащихся, пробуждать и воспитывать в них интерес к перспективным видам техники, прогрессивным формам труда, учитывая при этом будущую профессиональную подготовку школьников в связи с потребностями региона.
Внеклассная работа должна быть направлена на углубление и закрепление знаний и умений учащихся с последующим применением их на практике. Она расширяет кругозор и формирует мировоззрение школьников. Не менее важной задачей внеклассной работы является раскрытие индивидуальных способностей, стимулировании их инициативы, развитие навыков самообразования, творческих способностей школьников.
Значительный потенциал в решении указанных задач внеклассной работы содержит образовательная область «Технология». Технология выступает парадигмой современного образования, а ее целью и основной задачей, по мнению ее авторов В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и других ученых, является подготовка обучаемых к преобразовательной деятельности. Грамотно организованная внеклассная работа по Технологии способствует развитию самостоятельности мышления, любознательности и инициативы, помогает школьникам лучше усвоить основы наук, приучить их применять свои знания на практике. В то же время кропотливая, связанная с преодолением трудностей работа над моделями и техническими устройствами развивает у школьников трудолюбие, напористость в достижении намеченной цели, способствует формированию характера.
Для успешного решения этих задач необходима соответствующая материально-техническая база и методическое сопровождение учебного процесса.
Данное обстоятельство актуализирует подготовку учителя технологии к организации и проведению внеклассной работы со школьниками в образовательной области «Технология».
В настоящее время имеет место следующее противоречие: между
возможностью развития внеклассной работы школьников, как формы внеурочной деятельности и недостаточностью учебно-методического сопровождения их проведения.
Выявленное противоречие позволяет определить проблему исследования: недостаточная проработанность учебно-методического обеспечения внеклассных занятий по технологии в соответствии с ФГОС в школе для их успешного проведения.
Исходя из вышеизложенного, тема выпускной квалификационной работы «Организация и проведение внеклассной работы со школьниками в учебных мастерских» является достаточно актуальной.
Объект исследования: организационно-методические основы внеклассной работы как внеурочной формы технологической подготовки учащихся.
Предмет исследования: учебно-методическое обеспечение внеклассных занятий по технологии в школьных учебных мастерских.
Цель исследования: разработать учебно-методическое сопровождение
проведения внеклассных занятий по технологии в школьных учебных мастерских.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач исследования:
- провести анализ требований ФГОС ОО по организации внеурочной деятельности школьников;
- рассмотреть существующие формы и методы организации внеклассной работы учащихся по технологии;
- разработать учебно-тематическое планирование внеклассных занятий по технологии на базе учебных мастерских.
Теоретико-методологической основой исследования выступили:
- концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе (П.Р. Атутов, О.А. Кожина, В.Д. Симоненко и др.);
- теория управления в учебном процессе (С.И. Архангельский, П.Я. Гальперин, Т.А. Ильина, П.И. Пидкасистый, Н.Ф. Талызина и др.);
- теория развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.С. Якиманская и др.).
Методы исследования: теоретический - изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по педагогике, психологии; изучение и анализ практического опыта деятельности образовательных учреждений по организации внеклассной работы; анализ структуры и содержания учебных планов и программ, учебных пособий по предмету технология; проектирование учебных программ.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в практической деятельности учителей технологии общеобразовательных школ, преподавателей учреждений дополнительного образования при организации и проведении внеклассных занятий по технологии на базе учебных мастерских.
Проведенное исследование, посвященное изучению проблемы организация и проведение внеклассной работы со школьниками в учебных мастерских по технологии, а также разработке дидактического обеспечения занятий кружка по технологии «Умелые руки», позволило сформулировать следующие выводы.
Изучение научной и научно-методической литературы, посвященной внеклассной работе, где содержатся различные подходы к сущности этого вида образования, его особенностей и возможностей в развитии и воспитании обучающихся, позволяет уточнить определение понятия «внеклассная работа (деятельность)», под которым понимается многокомпонентная педагогическая система, предполагающая свободный выбор образовательного маршрута, позволяющая создать оптимальные условия для развития способностей и воспитания личности.
К видам объединений детей и подростков в системе внеклассной работы можно отнести следующие: кружки, студии, мастерские, театры и др., среди которых наиболее массовыми и распространенными являются кружки по развитию творческих способностей учащихся.
Образовательная программа кружка в системе внеклассной работы должна включать следующие структурные элементы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание изучаемого курса, методическое обеспечение образовательной программы внеклассной работы, список литературы.
В соответствии с разработанным методическим обеспечением организации и проведения внеклассной работы по технологии в учебных мастерских, разработана рабочая программа «Умелые руки», целью которой является формирование у обучающихся художественной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение навыками декоративноприкладного искусства.
В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих способностей школьников в области технологического образования. Все объекты труда подбираются с таким расчетом, чтобы они были максимально познавательными с точки зрения политехнического обучения, имели эстетическую привлекательность и давали представление о художественных видах обработки древесины.
В заключение следует отметить, что успешное решение проблемы развития и воспитания учащихся в системе внеклассной работы, прежде всего, зависит от теоретической и методической подготовки педагогов, что требует от них постоянного совершенствования своего педагогического мастерства.
Изучение научной и научно-методической литературы, посвященной внеклассной работе, где содержатся различные подходы к сущности этого вида образования, его особенностей и возможностей в развитии и воспитании обучающихся, позволяет уточнить определение понятия «внеклассная работа (деятельность)», под которым понимается многокомпонентная педагогическая система, предполагающая свободный выбор образовательного маршрута, позволяющая создать оптимальные условия для развития способностей и воспитания личности.
К видам объединений детей и подростков в системе внеклассной работы можно отнести следующие: кружки, студии, мастерские, театры и др., среди которых наиболее массовыми и распространенными являются кружки по развитию творческих способностей учащихся.
Образовательная программа кружка в системе внеклассной работы должна включать следующие структурные элементы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание изучаемого курса, методическое обеспечение образовательной программы внеклассной работы, список литературы.
В соответствии с разработанным методическим обеспечением организации и проведения внеклассной работы по технологии в учебных мастерских, разработана рабочая программа «Умелые руки», целью которой является формирование у обучающихся художественной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение навыками декоративноприкладного искусства.
В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих способностей школьников в области технологического образования. Все объекты труда подбираются с таким расчетом, чтобы они были максимально познавательными с точки зрения политехнического обучения, имели эстетическую привлекательность и давали представление о художественных видах обработки древесины.
В заключение следует отметить, что успешное решение проблемы развития и воспитания учащихся в системе внеклассной работы, прежде всего, зависит от теоретической и методической подготовки педагогов, что требует от них постоянного совершенствования своего педагогического мастерства.