Введение 4
Глава I. Теоретические основы формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и реализации исследовательских проектов 10
1.1. Формирование у подростков познавательных универсальных учебных
действий в процессе разработки и реализации исследовательских проектов как актуальная психолого-педагогическая проблема 10
1.2. Влияние процесса разработки и реализации исследовательских
проектов на формирование у подростков познавательных универсальных учебных действий 14
1.3. Психолого-педагогические основы процесса формирования у
подростков познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации исследовательских проектов 19
1.4. Анализ опыта работы учителей по формированию у подростков познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и
реализации исследовательских проектов 24
Выводы по I главе 28
Глава II. Процесс формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации исследовательских проектов 30
2.1. Психолого-педагогические условия эффективного формирования у
подростков познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и реализации исследовательских проектов 30
2.2. Задачи, содержание и методы формирования у подростков
познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и реализации исследовательских проектов 34
2.3. Моделирование процесса формирования познавательных
универсальных учебных действий у подростков в ходе разработки и реализации учебно-исследовательских проектов 41
2.4. Опытно-экспериментальная работа по формированию у подростков познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и
реализации учебно-исследовательских проектов и анализ результатов 52
Выводы по II главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 68


Купить

В настоящее время в российском обществе активно осуществляется модернизация образования на всех его уровнях. Это обусловлено тем, что страна нуждается в конкурентоспособной личности, умеющей приспосабливаться к быстро меняющимся условиям и решать самостоятельно усложняющиеся задачи в сфере своей деятельности. Следовательно, современному человеку необходимо обновлять имеющиеся у него знания, чтобы всегда быть востребованным и компетентным.
Исходя из этого, общеобразовательная школа ставит перед собой задачу активизировать индивидуальную работу учащихся. При этом делается акцент на формирование у учащихся универсальных учебных действий в образовательном и воспитательном процессе. В результате овладения ими, учащиеся будут способны самостоятельно овладевать и усваивать новые знания, умения и навыки. В силу этого, учитель должен ставить перед собой задачу формировать у учащихся умение учиться.
Для того, чтобы ученик был способен открывать для себя что-то новое изо дня в день, учителю необходимо формировать общеучебные и логические действия, которые в целом составляют познавательные универсальные учебные действия. В результате если учащиеся смогут устанавливать причинноследственные связи, самостоятельно выдвигать и формулировать цели, структурировать знания и др., мы воспитаем критически и нестандартно мыслящую личность, способную к непрерывному саморазвитию.
Следует учесть, что характер освоенных действий зависит от процесса протекания деятельности и ее конечного результата. В процессе разработки и реализации учебно-исследовательских проектов деятельность учащихся носит поисковый, исследовательский и проектный характер, что влияет на качество знаний, умений и навыков, а также на уровень овладения познавательными универсальными учебными действиями. Важно и то, что результат процесса разработки и реализации учебно-исследовательских проектов материализован, осязаем, что влияет на качество и прочность знаний.
Актуальность данной проблемы обусловлена возникшими противоречиями между:
1) социальным заказом на гражданина, стремящегося заниматься постоянной познавательной деятельностью и пассивным отношением выпускников к данному виду деятельности;
2) необходимостью формирования у школьников стремления заниматься познавательной деятельностью и недостаточной компетентностью учителей в ее формировании.
Проблема исследования: какова модель процесса формирования у
подростков познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и реализации исследовательских проектов.
Объектом данного исследования является процесс разработки и реализации исследовательских проектов во внеклассной воспитательной работе.
Предмет исследования: формирование у подростков познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и реализации исследовательских проектов
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и
экспериментально проверить эффективность модели процесса формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации исследовательских проектов.
Гипотеза исследования: процесс формирования у подростков
познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации учебно-исследовательских проектов будет более эффективным, если:
1) будет рассмотрена сущность понятий "познавательные универсальные учебные действия", "учебно-исследовательский проект";
2) в процессе разработки и реализации учебно-исследовательских проектов будут реализовываться эвристический, исследовательский и развивающий виды обучения;
3) будут выявлены психолого-педагогические условия повышения эффективности процесса формирования познавательных универсальных учебных действий у подростков;
4) определены критерии, показатели и уровни сформированности у подростков познавательных универсальных учебных действий;
5) разработаны, теоретически обоснованы и внедрены во внеклассную работу модель и программа опытно-экспериментальной работы по формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации учебно-исследовательского проекта.
Задачами исследования являются:
1) изучить психолого-педагогические основы процесса формирования у подростков универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации учебно-исследовательских проектов;
2) определить задачи, содержание и методы формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и реализации учебно-исследовательских проектов;
3) выявить психолого-педагогические условия повышения эффективности процесса формирования познавательных универсальных учебных действий у подростков;
4) разработать критерии, показатели, уровни сформированности у подростков познавательных универсальных учебных действий;
5) разработать модель процесса формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации учебно-исследовательского проекта, а также программу опытноэкспериментальной работы, направленную на выявление ее эффективности;
6) обобщить и проанализировать полученные данные, сделать выводы и оформить результаты исследования.
Методологическую базу исследования составляют научные труды:
- Ф.Г. Асмолова, В.В. Козлова, А.М. Кондакова, в которых освещены вопросы формирования универсальных учебных действий в основной школе;
- Ж.Пиаже, в которых раскрывается сущность психологии интеллекта;
- Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, М.Н. Шардакова в которых исследована мыслительная деятельность школьника;
- В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, внесших большой вклад в разработку теории развивающего обучения;
- А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.В. Шадрикова, в работах которых глубоко изучена теория деятельности.
В данной работе для решения поставленных задач были использованы следующие методы научно-педагогического исследования:
- методы теоретического исследования: теоретический анализ, синтез и систематизация;
- методы эмпирического исследования: тестирование, изучение и
обобщение передового педагогического опыта, констатирующий эксперимент, анкетирование.
База исследования: МБОУ «СОШ №3, №10» г. Елабуга. В качестве респондентов выступили 10 учителей и 12 учащихся УП-УШ классов. В формирующем эксперименте приняли участие 20 учеников.
Научная новизна работы состоит в выявлении психолого-педагогических условий, способствующих повышению эффективности процесса формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации учебно-исследовательского проекта.
Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении критериев, показателей и характеристике уровней сформированности у подростков познавательных универсальных учебных действий; в разработке модели процесса формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации учебно-исследовательского проекта.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их использовании учителями средних общеобразовательных школ для совершенствования процесса формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации исследовательских проектов.
Этапы выполнения исследования:
I этап (2015г.) - изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, а также практического состояния рассматриваемой проблемы, разработка программы исследования.
II этап (2015г.) - определение психолого-педагогических основ
формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и реализации учебно-исследовательского проекта, проведение констатирующего эксперимента, обработка его результатов и формулирование выводов.
III этап (2016г.) - разработка модели процесса формирования
познавательных универсальных учебных действий у подростков в ходе разработки и реализации учебно-исследовательского проекта, а также программы опытно-экспериментальной работы.
IV этап (2017г.) - проведение опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели процесса формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в ходе разработки и реализации учебно-исследовательского проекта, обобщение и анализ полученных данных.
Апробация результатов исследования проводилась путем публикации основных результатов исследования.
1. Шакурова Л.Р. Влияние процесса разработки и реализации учебноисследовательского проекта на формирование у подростков познавательных универсальных учебных действий // Материалы Международной научнопрактической конференции ""Психология и педагогика: прошлое, настоящее, будущее". - Уфа: АЭТЕРНА, 2015. - С. 236-239.
2. Шакурова Л.Р. Психолого-педагогические условия эффективного формирования у подростков познавательных универсальных учебных действий в процессе разработки и реализации учебно-исследовательского проекта // Материалы XXXII Международной заочной научно-практической конференции «Молодежный научный форум: Гуманитарные науки». - М., 2016. - С. 59-63.
Участие в конференциях:
1. Итоговая научно-практическая конференция студентов ЕИ К(П)ФУ (апрель, 2015 г., г. Елабуга).
2. Итоговая научно-практическая конференция студентов ЕИ К(П)ФУ (апрель, 2017 г., г. Елабуга).
Участие в конкурсах:
1. Всероссийский молодежный конкурс научно-практических и исследовательских работ "Лестница наук" - Диплом лауреата заочного тура (2016 г.).

Купить