Введение 3
Глава I. Использование англоязычных СМИ в методике обучения английскому языку 6
1.1 Навык говорения, технологии обучения говорению 6
1.2 Опыт использования СМИ в лингводидактике 18
Выводы по I главе 25
Глава II. Практические вопросы использования СМИ 27
2.1. Особенности использования печатных СМИ 27
2.2 Особенности электронных СМИ 32
2.3 Серия упражнений основанных на СМИ 40
Выводы по II главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60
Газеты, журналы и телевидение всегда занимали, и будут занимать важное место в жизни человека. Средства массовой информации всегда присутствуют в жизни человека и являются одними из самых надежных, доступных и эффективных источников обмена информацией и знаниями. В последние годы интенсивно развиваются методики использования средств массовой информации в процессе обучения английскому языку, и использование этих средств делает обучение английскому языку красочным, интересным и эмоционально-насыщенным. Телевидение, радио, фильмы и видеоролики являются самыми яркими и распространенными видами электронных средств массовой информации. СМИ на английском языке могут быть использованы как эффективный инструмент для улучшения навыков говорения учащихся.
Средства массовой информации предоставляют большие возможности для изучения языка, так как соединяют множество компонентов, например формирование навыков аудирования, чтения, говорения. Применение средств массовой информации дает возможность погружения учащихся в ситуацию знакомства с традициями и культур стран изучаемого языка. А самое главное, что на основе СМИ учащиеся, читают, слышат, изучают живую речь носителей языка.
Таким образом, применение средств массовой информации открывает большую возможность развития творческого потенциала учащихся, в частности развитие воображения и прогнозирования ситуаций на основе реальных жизненных ситуаций и событий. Упражнения на основе СМИ дают возможность избежать грубых коммуникативных ошибок при реальном общении с представителями стран изучаемого языка. Таким образом, решается одна из главных задач изучения иностранного языка - проблема общения. Отсюда очевидна важность и актуальность изучения использования СМИ.
Актуальность данного исследования заключается в том что, использование средств массовой информации в процессе обучения английскому языку способствуют формированию навыков говорения, чтения, аудирования, слушания, способствует эффективному усвоению речевого и языкового материала и развивает креативное мышление.
Цель исследования заключается в разработке и создании собственных упражнений на основе средств массовой информации, способствующие развитию навыка говорения в процессе обучения английскому языку.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку.
Предметом исследования является методика формирования навыка говорения.
Достижение указанной цели предполагает решение следующих задач:
1. Изучить теоретическую литературу по теме исследования.
2. Проанализировать опыт использования СМИ в лингводидактике.
3. На основе средств массовой информации разработать собственные упражнения, способствующие развитию говорения в процессе обучения английскому языку.
Гипотеза исследования состоит о том, что процесс обучения английскому языку будет эффективным, если:
- использовать аутентичные англоязычные СМИ, обеспечивающие план, модель устного общения;
- общение будет осуществляться на модели, которая основана на использовании упражнений, направленных на формирование навыка говорения.
Практическая ценность данной работы заключается в возможности использования результатов исследования в формировании навыков говорения учащихся посредством использования средств массовой информации.
СМИ всегда присутствуют в жизни человека. Они являются надежными источниками обмена информацией. В последние годы интенсивно начали развиваться методики использования СМИ на уроках английского языка. Множество видов СМИ позволяют делать урок запоминающимся и интересным. СМИ на английском языке могут быть использованы как эффективный инструмент для улучшения навыков говорения учащихся.
Анализ методической литературы по формированию навыка говорения показал то, что:
1. Целью обучения говорению является развитие у учащихся способности осуществлять устное речевое общение в разнообразных ситуациях.
2. Выделяются три этапа формирования навыка говорения: ознакомление, тренировка, речевая практика.
3. Различают два вида устной речи: диалогическую и монологическую.
4. Успешность обучения говорению зависит от возрастных особенностей учащихся. В возрастной психологии выделяется три группы школьников: 1) младший школьный возраст (I-IV классы); 2) средний школьный возраст (V-VII классы); 3) старший школьный возраст (V-XI классы).
Были рассмотрены различные технологии, которые способствуют эффективному формированию навыка говорения.
Было дано определение понятия «средства массовой информации». В ходе исследования были выявлены наиболее распространенные СМИ. Все средства массовой информации имеют различные методы и приемы работы. Работа с газетой и журналом состоит из трех этапов: до их прочтения, ознакомительное чтение и работа с текстом статьи или поисковое чтение. Работа с видео состоит из трех этапов: допросмотровый, просмотровый, послепросмотровый. Были рассмотрены различные приемы и методы работы с видео. Общеизвестным фактом является то, что при обучении английскому языку, невозможно
развивать все навыки отдельно, так можно сказать, что с помощью СМИ можно развить, не только навык говорения, но и такие навыки как: лексики, грамматики, чтения, слушания и мн. др.
Существует два вида СМИ: печатные и электронные. Газеты и журналы относятся как к печатным, так и к электронным СМИ. Журналы и газеты также являются источниками развития навыка говорения. Ученики могут использовать фотографии и картинки из журналов и газет, которые могут стать основой монолога, диалога и письма. Были рассмотрены различия между журналом и газетой. К электронным СМИ относятся радио, телевидение и кинофильмы. Слушая радио, учащиеся получают не только много новой информации, но и корректируют у учащихся произношение, интонацию и расширяет их словарный запас.
Телевидение является неотъемлемой частью жизни учеников, поэтому учителя должны попытаться использовать привычку просмотра телевизора как отправную точку для эффективного развития говорения. Телевизионные программы могут быть использованы в качестве вступления к уроку по какой- либо теме, в качестве дополнительных материалов, информации по теме урока, как новейшая и актуальная информация как дополнение к тексту или топику из книги и т.д.
Во время просмотра кинофильмов и видеоматериалов учащиеся видят и слышат интонацию, язык жестов тела, они наблюдают модели поведения человека, мышление человека, их ценности и обычаи. Берк, Р.А. выделил три критерия для отбора правильного видеоматериала которые должны быть учтены: 1) возрастные и гендерные особенности учащихся; 2) критерий касается избегания возможных оскорблений в видео по критерию указанному выше; 3) структура видео, в этом критерии учитывается длина, аутентичность, наличие визуальных подсказок и количество людей в видео.
Выделяются множество преимуществ использования видеоматериалов в процессе обучения английскому языку: 1) главным преимуществом видео является то, что его можно контролировать; 2) во время просмотра видео ученики не слышат язык, но видят язы жестов и тела; 3) просмотр видеоматериалов стимулируют инициативность и креативность учащихся; 4) видеоматериалы делают уроки английского языка интересными; 5) видеоматериалы описывают реалистичные обстоятельства в жизни; 6) видеоматериалы показывают учащимся западную культуру, ценности, обычаи, традиции и т.д.
Были проведены анализы УМК « Английский с удовольствием» и «Английский в фокусе». На основе этих УМК были разработаны упражнения с различными видами средств массовой информации, которые учитель может использовать на уроках английского языка. Были созданы упражнения, на основе источников средств массовой информации, т.е. это упражнения с кинофильмами, радио, газетой и газетными статьями и журналами.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
