Введение
Глава 1. Теоретико-методические основания развития самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа
1.1. Самообразовательная культура личности как психолого-педагогический феномен
1.2. Методические аспекты развития самообразовательной культуры
будущего педагога-хореографа
Выводы по главе 1
Глава 2. Практический опыт работы по развитию самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа посредством Интернет-ресурса
2.1. Интернет-ресурс как источник информации по педагогике
хореографии
2.2. Диагностика уровня развития самообразовательной культуры
студентов-хореографов Казанского федерального университета
2.3. Рекомендации по развитию самообразовательной культуры
будущего педагога-хореографа посредством Интернет-ресурса
Выводы по главе 2
Заключение
Литература
Актуальность исследования. В настоящее время информация и ее постоянно обновляющиеся ресурсы играют доминирующую роль в жизни общества. Своевременное получение информации становится приоритетом во многих областях знания: экономике, компьютерных технологиях, образовании и т.д. Люди черпают сведения из СМИ, Интернет-ресурсов, журналов, радиопередач и т.д. Но получаемые данные не всегда достоверны и корректны, что выдвигает на первое место умение работать с информацией: находить и отбирать нужные сведения, проводить их анализ, делать аргументированные выводы на основе изученного материала.
Модернизация образования требует разработки новых подходов к использованию потенциала современных информационных технологий в развитии личности обучаемого, формировании у него способностей к альтернативному мышлению. Это нашло отражение в таких документах, как «Национальная доктрина образования до 2025 года», Федеральная целевая программа «Электронная Россия на 2010-2015 гг.». В частности, в Национальной доктрине образования отмечается, что современная система образования призвана обеспечить формирование навыков самообразования, самореализацию личности; непрерывность образования в течение всей жизни человека; подготовку высокообразованных и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.
Информационно культурным считается тот человек, который не только в совершенстве владеет инфокоммуникационными технологиями, но в состоянии определять свои потребности в информации, искать ее, оценивать и эффективно использовать, способный к постоянному саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию в течение всей профессиональной жизни.
Степень изученности проблемы. Многочисленные научные труды посвящены теоретическим основам самообразования личности, методологическому обоснованию категории «самообразование личности» (Г.Е. Зборовский, А.Г. Ковалев, Б.Ф. Райский, М.Н. Скаткин и др.).
Проблема самообразования личности является предметом изучения различных областях науки. В частности, психологические основы самообразования школьников изучены Л.И. Божович, Н.Ф. Добрыниным, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубенштэйном и др.; филосовские и методические аспекты самообразования в его связи с самовоспитанием и саморазвитием рассматривались в научных трудах В.И. Андреева, О.Н. Козловой, П.Н. Осипова и др.;
Педагогические основания самообразования, содержание и методика работы по формированию культуры самообразовательной деятельности личности раскрыты A.B. Баранниковым, В.Б. Бондаревским, Г.П. Скамницкой, H.A. Половниковой и др. Общетеоретическое обоснование сущности концепта «профессиональная культура преподавателя», в том числе и «культура самообразования преподавателя» представлены в исследованиях O.A. Абдуллиной. Раскрыты новые педагогические и информационные технологии в системе образования (Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева и др.) Применение Интернет-ресурса для самообразования учителя иностранного языка рассмотрено (Д.С.Петрущенковой, М. М. Ниматулаев).
Вопросами информатизации самообразовательного процесса на разных этапах его развития занимались многие ученые психологи, философии и педагоги (Р.Ф. Абдеев, Б.С. Гершунский, Н.Н. Моисеев, А.И. Ракитов и др.)Теоретическими источниками в области информатизации образования, теории и методики обучения информатике послужили работы С.А. Бешенкова, Т.В. Добудько, М.П. Лапчик, Е.И. Машбиц, И.В. Роберт и др.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности Интернет-ресурса как средства развития самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа.
Объект исследования: процесс развития самообразовательной
культуры педагогов искусства.
Предмет исследования: Интернет-ресурс как средство развития самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа.
Гипотеза исследования состоит в том, что самообразование будущего педагога-хореографа с использованием Интернет-ресурс, под которой понимается многокомпонентная, личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность, направленная на трансформацию процесса обучения в процесс самообразования, обусловленная особенностями получения информации образовательного характера посредством интернет - ресурс, способствующая формированию ключевых компетентностей преподавателя, может быть эффективной, если выполняются следующие условия:
• активизируется процесс самообразования преподавателей через освоение информационных технологий (Интернет-ресурс);
• формируется мотивация самообразования преподавателей на основе использования интернет - ресурс;
• развиваются ключевые понятия будущих педагогов-хореографов в самообразовании с помощью современных интернет - ресурсов.
Задачи исследования:
1. раскрыть самообразовательную культуру личности как психолого-педагогический феномен;
2. рассмотреть методические аспекты развития
самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа;
3. изучить Интернет-ресурс как источник информации по педагогике хореографии;
4. провести экспериментальную работу по развитию самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа посредством Интернет-ресурса.
Методы исследования:
• теоретические методы (анализ, синтез, сравнение), изучение научной литературы по теме исследования; классификация Интернет-сайтов по хореографии;
• эмпирические методы: анкетирование; педагогический
эксперимент.
Методологической основой исследования является труды, посвященные формированию культуры самообразования будущего педагога- музыканта Е.А. Дыгановой и З.М. Явгильдиной; Самообразовательная деятельность как главное условие, необходимое для развития профессиональной компетентности у студентов вузов в современных условия Иванова, М.А.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые рассмотрена самообразовательная культура личности будущего педагога- хореографа; предпринята классификация Интернет-источников по хореографии; разработана технология развития самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа посредством Интернет-ресурса.
Теоретическая значимость заключается в том, что уточнено определение и структура самообразовательной культуры личности будущего педагога-хореографа, выявлена роль Интернет-ресурса в ее формировании, намечены пути работы педагогов-хореографов с современными источниками информации, обеспечивающими обогащение и обновление содержания учебного материала.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что материалы исследования могут быть применены в обучении студентов-хореографов, а также в работе практикующих педагогов- хореографов.
Экспериментальная база. Исследование проводилось в Институте филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого Казанского (Приволжского) федерального университета, в группе 10.2-312 и охватило 15 студентов-хореографов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование с профилем подготовки «Хореографическое искусство».
Этапы работы: На первом этапе осуществлялся сбор и анализ научной литературы по теме исследования; определялись объект и предмет, цель и задачи исследования; формулировалась гипотеза;
На втором этапе изучалась самообразовательная культура личности и её методические и технологические аспекты, изучались сайты, классифицировался Интернет-ресурс как источник информации по педагогике хореографии.
На третьем этапе проводилась опытно-экспериментальная работа, выявлялась и обосновывалась самообразование будущих педагогов - хореографов с помощью Интернет-ресурса, формулировались выводы, оформлялись результаты выпускной квалификационной работы.
Структура. В соответствии с целью и задачами научного исследования определена структура диссертационной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (52) и приложений.
Во введение обосновывается актуальность темы исследования, формулируются цель и задачи, гипотеза исследования; приводятся методы исследования; указывается степень научной новизны; осуществляется обзор научной литературы.
В первой главе рассматривается теоретические и методические аспекты самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа, изучены виды, формы самообразовательной культуры; теоретические аспекты самообразования; методические аспекты самообразования; теория и методика будущего педагога-хореографа; теоретические и методические аспекты самообразовательной культуры, самообразовательная культура
будущего педагога-хореографа; подведен итог исследования,
сформировались окончательные выводы по рассматриваемой теме.
Во второй главе цель работы заключается в Интернет-ресурсе как источник самообразовательной культуры педагога-хореографа. В работе были изучены основные источники (сайты) самообразовательной культуры студента-хореографа; самообразовательной культуры педагога-хореографа; хореографические сайты. Так же представлена технология развития самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа провелась экспериментальная работа на основе этой же технологии и методике самообразования культуры педагога-хореографа посредством Интернетресурса. Подводятся итоги и выводы исследования по рассматриваемой теме.
В заключении представлены выводы исследования.
В приложении помещен путеводитель по хореографическим Интернетсайтам.
Проблема развития самообразовательной культуры педагога- хореографа актуализирована изменениями, происходящими в системе высшего педагогического образования, где из одной из поставленных стратегических задач является формирование уровня самообразовательной культуры педагога-хореографа. Второй проблемой является, развитие самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа посредством Интернет-ресурса. Успешность этих решений зависит от множества факторов, поэтому требует разработки педагогическо-методических технологий и научно-практического обоснования условий их практической реализации.
Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать следующие выводы:
Изучение научной литературы по проблеме самообразовательной культуре педагога-хореографа средствами Интернет-ресурса позволило обнаружить, что культура самообразования педагога-хореографа представляет собой сложное интегральное образование, включающая в себя самообразование, профессиональное самообразование, педагогическое самообразование, самообразование культуры личности, самообразование педагога-хореографа, самообразование культуры педагога-хореографа.
На основании анализа множества научных подходов к определению следующих сопряженных понятий: «самообразование» «профессиональное самообразование», «педагогическое самообразование», «самообразование культуры личности», «самообразование педагога-хореографа» и «самообразование культуры педагога-хореографа», нами уточнена сущностно-содержательная характеристика основных понятий исследования «самообразование педагога-хореографа» и «самообразовательная культура педагога-хореографа».
Полученные данные исследования позволили нам дать следующие определения исследуемым понятиям: самообразование педагога-хореографа систематизирует, апробируя самостоятельно полученные знания,
самостоятельно целенаправленная деятельность педагога-хореографа в области педагогики, планомерная, непрерывная, самостоятельная работа педагога по повышению своего профессионального мастерства, на основе сформировавшихся мотивов и добровольных побуждений, способствуя развитию личности, в рабочее и в свободное время; самообразовательная культура педагога-хореографа - закономерный результат целенаправленного организованного процесса формирования ценностного отношения к самообразованию, признания педагога-хореографа как субъекта образовательной самостоятельности, осознающего цели
самообразовательной деятельности, необходимость овладения самообразовательной культурой педагога-хореографа.
Анализируя Интернет-ресурсы, как источник информации, выделяем самые полезные сайты по самообразовательной культуре будущего педагога хореографа:
Сайты: «WeLoveDance»; Официальный сайт «Тодес»; танцы на ТНТ; «Государственный академический ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева»; «Государственный академический ансамбль классического танца имени Игоря Моисеева». Являющимися самыми лучшими сайтами, все они расположены в классификации официального сайта, каждый из них стоит в списке мотивирующих сайтов самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа.
Таким образом, исходя из результатов проведенного исследования, пришли к выводу о том, что разработанная и реализованная в образовательном процессе технология самообразовательной культуры будущего педагога-хореографа средствами Интернет-ресурс и педагогическая сопровождение её эффективной реализации отражает определенную положительную динамику повышения уровня самообразовательной культуры педагога-хореографа средствами Интернетресурс. Тем самым подтверждая выдвинутую гипотезу исследования, что дает основание считать проведенную выпускную квалификационную работу.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
