Помощь студентам в учебе
Разработка и использование электронного образовательного ресурса в процессе изучения основ энергетики
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы электронных образовательных ресурсов
1.1. Определение, сущность, виды электронных ресурсов 5
1.2. Структура электронных образовательных ресурсов на примере открытых образовательных модульных мультимедиа-систем 8
Глава 2. Использование новых информационных технологий в образовательном процессе
2.1. Потенциал и функциональные образовательные возможности новых
информационных технологий 15
2.2. Особенности применения электронных образовательных ресурсов 21
Глава 3. Разработка электронного образовательного ресурса по общей энергетике
3.1. Информационно-технологические ресурсы создания ЭОР: обзор предложений 26
3.2. Структура и особенности электронного образовательного ресурса по общей энергетике 30
Заключение 47
Список используемой литературы 50
Глава 1. Теоретические основы электронных образовательных ресурсов
1.1. Определение, сущность, виды электронных ресурсов 5
1.2. Структура электронных образовательных ресурсов на примере открытых образовательных модульных мультимедиа-систем 8
Глава 2. Использование новых информационных технологий в образовательном процессе
2.1. Потенциал и функциональные образовательные возможности новых
информационных технологий 15
2.2. Особенности применения электронных образовательных ресурсов 21
Глава 3. Разработка электронного образовательного ресурса по общей энергетике
3.1. Информационно-технологические ресурсы создания ЭОР: обзор предложений 26
3.2. Структура и особенности электронного образовательного ресурса по общей энергетике 30
Заключение 47
Список используемой литературы 50
В профессиональном образовании по направлениям энергетического профиля на всех уровнях подготовки изучение общей энергетики имеет особое значение. Знания, получаемые в процессе изучения данной дисциплины, являются важными составляющими готовности к будущей профессиональной деятельности. Рассмотрение теоретических основ по общей энергетике способствует формированию у обучаемых представлений о современных традиционных и альтернативных источниках электроэнергии, технических способах получения, распределение и использование электрической энергии,.
В настоящее время в процессе организации образовательного процесса важно, чтобы обучаемый являлся не пассивным потребителем знаний, а активным обучающимся, умеющим формулировать проблему и находить пути ее оптимального решения. При этом особо значим грамотный, системный, подход, обеспечивающий эффективность всех видов учебно-познавательной деятельности и самостоятельной работы.
В разрешении данного вопроса широкие возможности открывают современные информационно-коммуникационные технологи (ИКТ- технологии) и компьютерные программы.
В исследованиях В.И. Андреева [1] отмечено, что в последние годы произошло понимание того, что качественное образование в ХХ! веке практически невозможно без эффективных информационно-коммуникационных технологий обучения и воспитания студентов, которые охватывают все большее образовательное пространство и занимают все больше времени в современной образовательной деятельности.
Вопросы использования ИКТ-технологий в учебном процессе рассмотрены в работах отечественных и зарубежных ученых (Андреев В.И., Беляков В.С., Гущин Ю.В., Реутова Е.А., Фишер Н. В. и др.).
Одним из направлений совершенствования процесса обучения по общей энергетике на основе ИКТ-технологий является разработка и применение электронных образовательных ресурсов, систематизирующих необходимый материал по темам дисциплины.
Исходя из значимости и важности разработки электронных образовательных ресурсов по общей энергетике, сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Разработка электронного образовательного ресурса по общей энергетике».
Цель исследования: анализ, систематизация материала, проектирование и разработка компонентов электронного образовательного ресурса по общей энергетике.
Объект исследования: учебный процесс изучения дисциплины «Общая энергетика».
Предмет исследования: структура и содержание ЭОР по дисциплине «Общая энергетика».
Задачи исследования:
1. Выявить определение, сущность, виды электронных энергетических ресурсов.
2. Рассмотреть особенности электронных образовательных ресурсов на основе ИКТ-средств.
3. Разработать конструкт электронного образовательного ресурса по общей энергетике.
Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической, учебной, учебно-методической, литературы, нормативных документов, материалов из электронных источников;
- выявление, сравнение информации, формулирование выводов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что представленный материал в виде ЭОР могут быть использованы в процессе изучения основ общей энергетики в разных типах учебных системы профессионального образования.
В настоящее время в процессе организации образовательного процесса важно, чтобы обучаемый являлся не пассивным потребителем знаний, а активным обучающимся, умеющим формулировать проблему и находить пути ее оптимального решения. При этом особо значим грамотный, системный, подход, обеспечивающий эффективность всех видов учебно-познавательной деятельности и самостоятельной работы.
В разрешении данного вопроса широкие возможности открывают современные информационно-коммуникационные технологи (ИКТ- технологии) и компьютерные программы.
В исследованиях В.И. Андреева [1] отмечено, что в последние годы произошло понимание того, что качественное образование в ХХ! веке практически невозможно без эффективных информационно-коммуникационных технологий обучения и воспитания студентов, которые охватывают все большее образовательное пространство и занимают все больше времени в современной образовательной деятельности.
Вопросы использования ИКТ-технологий в учебном процессе рассмотрены в работах отечественных и зарубежных ученых (Андреев В.И., Беляков В.С., Гущин Ю.В., Реутова Е.А., Фишер Н. В. и др.).
Одним из направлений совершенствования процесса обучения по общей энергетике на основе ИКТ-технологий является разработка и применение электронных образовательных ресурсов, систематизирующих необходимый материал по темам дисциплины.
Исходя из значимости и важности разработки электронных образовательных ресурсов по общей энергетике, сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Разработка электронного образовательного ресурса по общей энергетике».
Цель исследования: анализ, систематизация материала, проектирование и разработка компонентов электронного образовательного ресурса по общей энергетике.
Объект исследования: учебный процесс изучения дисциплины «Общая энергетика».
Предмет исследования: структура и содержание ЭОР по дисциплине «Общая энергетика».
Задачи исследования:
1. Выявить определение, сущность, виды электронных энергетических ресурсов.
2. Рассмотреть особенности электронных образовательных ресурсов на основе ИКТ-средств.
3. Разработать конструкт электронного образовательного ресурса по общей энергетике.
Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической, учебной, учебно-методической, литературы, нормативных документов, материалов из электронных источников;
- выявление, сравнение информации, формулирование выводов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что представленный материал в виде ЭОР могут быть использованы в процессе изучения основ общей энергетики в разных типах учебных системы профессионального образования.
Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул. Электронные образовательные ресурсы позволяют сделать домашнее задание полноценным. С ЭОР изменяется и первый компонент - получение информации. Одно дело - изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое - увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Нельзя рассматривать ЭОР только как новые образовательные возможности. У учеников появляется возможность использовать другие материалы для подготовки к уроку и самоподготовки. Именно образовательный процесс, с применением ЭОР, изменяет школьника. Результаты процесса выражены в достижениях (учебных и личностных) ученика. Прежде всего, происходит не процесс приобретения новых знаний, а процесс формирования новых умений и навыков. Именно на такой результат и должны быть ориентированы уроки с применением ЭОРов
Электронные энергетические ресурсы получили широкое распространении в современной образовательной практике высших учебных заведений (ВУЗов).
Исследованиями и разработками в этой области занимаются специализированные фирмы: 1С, Физикон, Новый диск и ряд других, а также отдельные ВУЗы. В настоящее время можно констатировать, что в нашей стране складывается промышленность, занимающаяся разработкой электронных энергетических ресурсов.
Изучение особенностей разработки и применения в учебном процессе электронных ресурсов становится все более актуальной задачей, которая обусловлена целым рядом организационных, дидактических, содержательных причин. К числу таких причин можно отнести:
•Потребность использования видео и аудио изображений, позволяющих более наглядно отразить содержание разделов курса;
•Необходимость быстрого изменения содержания в соответствии с новыми научными достижениями;
•Возможность предоставить студентам доступ к обширным объемам справочных данных, касающихся специфики изучаемого объекта;
•Необходимость использования вычислительной мощности компьютера в процессе проведения лабораторных работ;
•Отсутствие полиграфических проблем при использовании электронных энергетических ресурсов, низкая стоимость копирования данных на электронных носителях.
Можно привести и другие причины определяющие важность данного направления работ.
В ходе нашей работы мы определили и решили следующие задачи:
- Выявили определение, сущность, виды электронных энергетических ресурсов. ЭОР это энергетические материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства, разделяющиеся на такие виды как: электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК), электронные энергетические модули (ЭУМ),электронныеэнергетические пособия, электронные задачники, редства поддержки практических занятий, лабораторные практикумы и т.д.
- Описали структуру электронных энергетических ресурсов на примере открытых энергетических модульных мультимедиа-систем (ЭМС).
Структура ЭМС состоит из: центрального хранилища, локального
хранилища, программы-реализатора и органайзера.
- Проанализировали примеры электронных энергетических ресурсов.
- Проанализировали использование новых информационных технологий в учебном процессе
В ходе анализа выяснили, что электронные энергетические ресурсы могут обеспечивать широкий обмен информацией, позволяют получать консультации преподавателя в режиме онлайн и по переписке, дают возможность учащимся обсуждать различные вопросы на чате и форуме системы.
Существующая система преподавания основана на изучении широкого комплекса предметов и дисциплин, имеющих свои специфические особенности. Вместе с тем, содержание учебных дисциплин имеет свою собственную, характерную для конкретного учебного заведения специфику, о ределенную академическими традициями и методиками преподавания.
Таким образом, реализация информационно-образовательной среды в учебном заведении во многом определяется электронными
образовательными ресурсами, их качественными характеристиками, обеспеченностью учебного процесса данным типом средств обучения. В электронных энергетических ресурсах применяется множество различных материалов, которые делают обучение более эффективным.
Электронные энергетические ресурсы получили широкое распространении в современной образовательной практике высших учебных заведений (ВУЗов).
Исследованиями и разработками в этой области занимаются специализированные фирмы: 1С, Физикон, Новый диск и ряд других, а также отдельные ВУЗы. В настоящее время можно констатировать, что в нашей стране складывается промышленность, занимающаяся разработкой электронных энергетических ресурсов.
Изучение особенностей разработки и применения в учебном процессе электронных ресурсов становится все более актуальной задачей, которая обусловлена целым рядом организационных, дидактических, содержательных причин. К числу таких причин можно отнести:
•Потребность использования видео и аудио изображений, позволяющих более наглядно отразить содержание разделов курса;
•Необходимость быстрого изменения содержания в соответствии с новыми научными достижениями;
•Возможность предоставить студентам доступ к обширным объемам справочных данных, касающихся специфики изучаемого объекта;
•Необходимость использования вычислительной мощности компьютера в процессе проведения лабораторных работ;
•Отсутствие полиграфических проблем при использовании электронных энергетических ресурсов, низкая стоимость копирования данных на электронных носителях.
Можно привести и другие причины определяющие важность данного направления работ.
В ходе нашей работы мы определили и решили следующие задачи:
- Выявили определение, сущность, виды электронных энергетических ресурсов. ЭОР это энергетические материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства, разделяющиеся на такие виды как: электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК), электронные энергетические модули (ЭУМ),электронныеэнергетические пособия, электронные задачники, редства поддержки практических занятий, лабораторные практикумы и т.д.
- Описали структуру электронных энергетических ресурсов на примере открытых энергетических модульных мультимедиа-систем (ЭМС).
Структура ЭМС состоит из: центрального хранилища, локального
хранилища, программы-реализатора и органайзера.
- Проанализировали примеры электронных энергетических ресурсов.
- Проанализировали использование новых информационных технологий в учебном процессе
В ходе анализа выяснили, что электронные энергетические ресурсы могут обеспечивать широкий обмен информацией, позволяют получать консультации преподавателя в режиме онлайн и по переписке, дают возможность учащимся обсуждать различные вопросы на чате и форуме системы.
Существующая система преподавания основана на изучении широкого комплекса предметов и дисциплин, имеющих свои специфические особенности. Вместе с тем, содержание учебных дисциплин имеет свою собственную, характерную для конкретного учебного заведения специфику, о ределенную академическими традициями и методиками преподавания.
Таким образом, реализация информационно-образовательной среды в учебном заведении во многом определяется электронными
образовательными ресурсами, их качественными характеристиками, обеспеченностью учебного процесса данным типом средств обучения. В электронных энергетических ресурсах применяется множество различных материалов, которые делают обучение более эффективным.