Педагогическая помощь младшему школьнику в кризисе 7 лет

Итак, наша исследовательская работа посвящена актуальному в настоящее время вопросу педагогической помощи младшему школьнику в кризисе 7 лет.
В современной действительности весьма насущной может считаться потребность в грамотном, воспитанном, физически и психологически здоровом поколении.
Осознанная встреча ребенка с обществом, по большому счету, происходит именно в начальной школе. Школа дает человеку набор знаний и навыков, необходимый для формирования личности.
Главным помощником в освоении детьми окружающего мира – является педагог, на него–то и возлагает социум всю ответственность за обучение, воспитание и формирование личности, здравомыслящей и полезной социальному окружению.
К сожалению, познание общественной и природной среды у ребенка протекает не так гладко, как хотелось бы. В семь лет ребенок переживает кризис, который тесно связан с физиологическими и психическими изменениями в его организме, и с поступлением в школу, с приобретением нового статуса, и с адаптацией в школе. Поэтому перед учителем стоит важная задача – оказать необходимую помощь учащимся в успешном приспособлении к окружающим их условиям.
При подробном анализе психолого–педагогической литературы по теме изучаемой проблемы педагогической помощи младшему школьнику в кризис семи лет, мы можем сделать ряд некоторых выводов.
Первый шаг в изучении кризисов развития, способствующий дальнейшей навигации – это обратиться к понятию возрастной периодизации, под которой понимается система структуризации жизни человека, позволяющая разграничить не только его жизненный путь на отрезки, но и проследить ход его исторического, психического и социального развития.
Классифицировать возрастные периоды можно по разным критериям, например, с точки зрения диагностики стабильного и кризисного развития ребенка (Л.С. Выготский), или же по ведущему типу деятельности (Д.Б. Эльконин). На этот счет, у каждого автора своя градация кризисных возрастов.
Вытекающим понятием из классификаций возрастных периодизаций выступает кризис, который определяется как переломный этап в жизни человека, характеризующийся разрушением одной ситуации развития и возникновением другой, которая больше соответствует новому уровню его психологического развития.
Под сущностью возрастного кризиса понимают изменения, происходящие в психике, в организме человека; формирование качественно–личностных новообразований в его поведении, позволяющих адаптироваться к новой ситуации развития.
Вторым шагом было углубленное изучение понятия кризиса семи лет, что позволило нам выявить массу его особенностей.
Так, необходимо отметить, что кризис семи лет – это особый период в жизни ребенка, связанный с рождением его «социального Я», а также со сменой ведущей деятельности, с потерей детской непосредственности и возникновением у него различных новообразований в психическом и физическом развитии.
Авторы научных работ по интересующей нас тематике в качестве наиболее ярких симптомов кризиса семи лет выделяют манерничанье, капризность, искусственное поведение, упрямство, негативизм, трудновоспитуемость.
Более того, кризисный период семи лет знаменуется сменой ведущей деятельности. Несмотря на это, игра не сразу переходит в учебную деятельность и занимает важное место в успешном развитии и обучении ребенка.

Для нейтрализации воздействия кризиса на процесс школьной деятельности ребенка следует использовать педагогическую помощь и понимать ее направления.
Мы выяснили, что педагогическая помощь – это определенная система мер, с помощью которых, учитель ставит перед собой цель – принести ребенку облегчение в каких–либо сложных для него ситуациях, а также создает условия для развития личности ребенка.
Существует множество направлений педагогической помощи, среди которых часто встречаются такие как: организация доверительного общения с ребенком и формирование у него позитивного настроя к обучению в школе; проведение диагностик, выявляющих индивидуальные особенности и возможности детей; работа с родителями; организация взаимодействия с психологом.
Обозначенные направления имеют огромное значение в оказании помощи ребенку и его родителям, по благополучному разрешению кризисного периода семи лет.
Подводя итоги, можно сказать, что задачи работы выполнены.
Конечно же, мы понимаем, что данная проблема педагогической помощи младшему школьнику помимо теоретического анализа требует подробного изучения на практике. Но на данном этапе, мы можем сказать, что цель, поставленная перед нами, достигнута и работа завершена.


Купить