Тема: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОЙ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Детям с ранних лет необходимо прививать любовь к своей земле и своему народу, его доброй мудрости, накопленной веками, его богатой и живой культуре, фольклору, искусству.
Человек сначала маленький, потом большой только тогда твердо стоит на ногах, когда чувствует и понимает родную землю, ее традиции и историю. И начинать помогать почувствовать и понять все это нужно с раннего детства через знакомство со сказкой. У большинства детей знакомство со сказкой начинается еще в раннем детстве, когда они еще не умеют говорить, а только лопочут. Бабушки и мамы читают им детские стихи и сказки. Первое знакомство малыша происходит с народной сказкой - про Курочку Рябу, про Колобка, взрослея, ребенок знакомится с такими персонажами как Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Баба-Яга, Кощей Бессмертный. .[9.228]
В детстве каждый ребенок хочет подражать взрослым, быть сильным, отважным, ловким и умным. И в сказке он как будто бы реализует свои неосознанные желания. Большие и малые мечты осуществляются им в мире сказки, которой он сопереживает, когда слушает или рассказывает свой собственный вариант её.
Сказка дает им необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем не сравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства. Сказка помогает возродить духовный опыт нашей культуры и традиции нашего народа она учит добру и справедливости. «Сказка, писал В.А. Сухомлинский, развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать»[26.с.30].
Сказки привлекают своим певучим языком, особым слогом речи, композицией. Недаром большой любитель сказок, великий А.С.Пушкин говорил: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» [22, с. 5]. Пушкину также принадлежат слова: «Изучение старинных песен, сказок и т.п. необходимо для совершенного знания свойств русского языка». [22, с. 6]
В.А. Жуковский писал: «Детям нужны сказки, ведь в лучших своих образцах они нравственны чисты и не оставляют после себя дурного, ненравственного впечатления. Благодаря сказкам у ребенка вырабатывается способность сопереживать, сострадать и порадоваться, без которой человек не человек. Ибо цель сказочников - «воспитывать в ребенке человечность - эту дивную способность волноваться чужими несчастьями, радоваться радости другого, переживать чужую судьбу как свою». [24.с.23]. Актуальность предпринятого исследования определяется:
во-первых, необходимостью расширения знаний ребенка о русской народной волшебной сказке ;во-вторых, широкой представленностью волшебной сказки в школьных программах по «Литературному чтению».
Все сказанное выше побудило нас обратиться к разработке системы уроков по изучению русских народных волшебных сказок на уроках литературного чтения.
Цель данного исследования - изучить методические приёмы работы с русской народной волшебной сказкой на уроке литературного чтения в начальной школе.
Объектом исследования является процесс изучения методических приёмов работы с русской народной волшебной сказкой на уроке литературного чтения в начальной школе.
Предмет исследования - изучение методических приёмов работы с русской народной волшебной сказкой на уроке литературного чтения в начальной школе.
Задачи исследования:
1. проанализировать теоретическую разработанность проблемы изучения русской народной волшебной сказки на уроке литературного чтения в начальной школе
2. исследовать методические приёмы работы с русской народной волшебной сказкой на уроке литературного чтения в начальной школе;
3. провести опытно-экспериментальную работу по формированию приёмов работы с русской народной волшебной сказкой на уроке литературного чтения в начальной школе.
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложения.

Купить

Мы рассмотрели работу над народной волшебной сказкой в начальной школе.
В первой главе были освещены работы методистов и ученых о роли сказки в воспитании детей.
Во второй главе мы проводили экспериментальную работу.
Экспериментальная работа по теме исследования была организована в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г. Казани. Эксперимент проходил во 3 б классе, обучающемся по программе «Начальная школа 21века».В классе-23 учащихся.
Проанализировав результаты констатирующего эксперимента, можно сделать вывод, что к началу эксперимента в контрольном и экспериментальном классах отличаются высоко:
I. С низким уровнем сформированности о русском народном волшебном сказке:
- в контрольном классе - 68%; - в экспериментальном - 52%;
II. Со средним уровнем сформированности о русском народном волшебном сказке:
- в контрольном классе - 12%; - в экспериментальном - 20%;
III. С высоким уровнем сформированности о русском народном волшебном сказке:
- в контрольном классе - 20%; - в экспериментальном - 28%.
Второй этап формирующего эксперимента имел целью формирование у
третьеклассников литературоведческих представлений о специфике волшебной сказки в процессе сопоставительного анализа литературнохудожественных текстов, в том числе, с произведениями других жанровых видов.
Изучались русские народные волшебные сказки:
1. « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
2. "Хаврошечка"
3. «Гуси-лебеди»
Закрепить материал предложено было в графической форме: на альбомном листе изобразить сказочных злодеев. Примерно 80 % учащихся, выполнили задание.
.На контрольном этапе исследования были поставлены после проведенных уроков детям 3 «а» (экспериментального) был предложен тест .Все ответы детей анализировались по следующим показателям:
1. Самостоятельно и полно раскрыл содержание вопроса.
2. Раскрыл содержание вопроса неполно (с подсказкой).
3. Не смог ответить на вопрос.
Каждый показатель оценивался отдельно, а затем все суммировалось.
2 балла - за самостоятельный и полный ответ на 1 вопрос.
1 балл - за ответ с подсказкой.
0 баллов - неумение ответить на вопрос.
Таким образом, 2 балла соответствует высокому уровню умения анализировать текст, 1 балл соответствует среднему уровню, 0 баллов - низкому уровню.
Из таблицы мы видим явное улучшение, что подтверждает выдвинутую в начале исследования гипотезу.
Дети с высоком качеством умели определять в тексте зачин,концовку,дать характеристику главном героям, какие нравственные качество воспитывает эти сказки, Что общего в этих сказках. Со среднем качеством умели дать характеристику, затруднялись найти зачин, концовку.
С низким качеством, дети умели найти главных героев, кто помогает главным героем,не умели находит зачин,концовку и какие нравственные качество воспитывает эти сказки.
В целом испытуемые изменили свое положение и попали в группу с более высоким уровнем знания народной сказки. Этот факт свидетельствует о том, что в результате экспериментальной работы знания учащихся 3 а класса о специфике русской народной волшебной сказки достигли определенно высокого уровня.

Купить