Введение 5
Глава I. Теоретические основы мотивация личностных достижений младших школьников средствами портфолио 9
1.1. Анализ литературы по проблеме исследования 9
1.2. Исследование возможности портфолио как инструмента мотивации
личностных достижений младших школьников 22
Выводы по 1 главе 35
Глава
П.Экспериментальноеисследованиеактивностиирезультативностимотивациил
личностных достижений младших школьников средствами портфолио 36
2.1 Оценка исходного уровня личных достижений младших школьников 36
2.2. Исследованиединамикиизмененияуровняличностныхдостижений
младших школьников средствами портфолио 45
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список использованных источников 64
Приложение

Купить

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает в качестве предмета итоговой оценки «...достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.», которые могут быть измерены с помощью «портфолио» младших школьников.
Личностные результаты - новый вид требований к освоению основной образовательной программы начального общего образования. Как формировать личностные результаты освоения основной образовательной программы и как их проверить с помощью «портфолио» младших школьников? Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня информации. Именно портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других - и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня информации. Именно портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других - и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию.
Идея портфеля индивидуальных достижений учащихся становится в нашей стране всё более популярной. Всё больше школ применяют его в своей практике. На западе его называют «портфолио» и говорят о нём, как об одном из образовательных трендов последнего десятилетия. Более того портфолио выступает как один из существенных элементов модернизации образования, происходящей по всему миру. Под модернизацией понимают: приведение системы образования в соответствие с процессами трансформации современной цивилизации.
В России, говоря о портфеле индивидуальных достижений учащихся, чаще всего имеется в виду собрание работ учащихся или новый способ оценки учебных достижений. О собрании работ учащихся, как об альтернативном способе оценки, говорят многие отечественные авторы. Однако эта идея не получила широкого распространения в практике российской школы, не стала составной частью системы образования. То, что находит распространение сейчас, - это, главным образом, заимствование зарубежного опыта, попытка разработать формы работы с портфелем учебных достижений в условиях отечественной школы, основываясь на зарубежном опыте.
Обзор современной зарубежной литературы, посвящённый портфолио в обучении, показывает, что сторонники портфолио видят в нём гораздо большее, чем просто альтернативный способ оценки или собрание работ. За этой идеей стоит целая образовательная философия. Идея портфолио связана с новым пониманием сути учебного процесса, с новыми целями образования.
Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в использовании портфолио младших школьников в целях мотивации их личностных достижений. Поскольку основной целью портфолио является обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.
Проблема исследования заключается в выявленном противоречии между требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к работе с «портфолио» и недостаточным вниманием в практической работе начальной школы к внедрению в учебный процесс портфеля индивидуальных достижений.
Цель исследования: исследовать и экспериментально проверить эффективность мотивации личностных достижений младших школьников средствами портфолио.
Объект исследования: участие младших школьников во внеклассных мероприятиях.
Предмет исследования: портфолио как средство мотивации
личностных достижений младших школьников.
Гипотеза исследования: личностная активность возрастет, если:
1. Если достижения будут фиксироваться в портфолио
2. Если мотивация направлена на повышение активности
3. Высокие достижения дают возможность существенно повысить результативность ученика (рейтинг)
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования;
2. Исследовать возможности портфолио как инструмента мотивации личностных достижений младших школьников;
3. Оценить мотивацию активности внеклассной деятельности;
4. Экспериментально исследовать активность и результативность мотивации личностных достижений младших школьников средствами портфолио.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме, беседа, естественный педагогический эксперимент, математическая обработка результатов.
Практическая значимость исследования: результаты исследования помогут определить уровень мотивации личностных достижений младших школьников средствами портфолио.
Опытно-экспериментальную базу исследования составили учащиеся 2 «А» и 2 «Б» класса.

Купить