ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО - ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО - ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЕ 8
1.1. Особенности нравственно-волевой готовности детей к школе 8
1.2. Пути и средства формирования нравственно-волевой готовности
старших дошкольников к школе 14
1.3. Дидактические игры как средство формирования нравственно-волевой готовности старших дошкольников к школе 19
Вывод по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОП^ТТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО - ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЕ 26
2.1. Выявление уровня сформированности нравственно-волевой
готовности старших дошкольников к школе 26
2.2. Экспериментальная работа по формированию нравственно -
волевой готовности старших дошкольников к школе с использованием дидактических игр 35
2.3. Сравнительный анализ результатов исследовательской работы ... 48
Вывод по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЯ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность. Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования, является одной из центральных проблем современной педагогики. Формирование готовности дошкольников к обучению в школе выступает в качестве одной из основных задач, стоящих перед дошкольными образовательными учреждениями.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) данному направлению работы уделяется особое внимание, обусловленное тем, что школа и детский сад являются двумя смежными звеньями в целостной системе образования. Их взаимосвязь очевидна: успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития интеллектуальной, познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой сферы и т.д.
Важным направлением в деятельности современных дошкольных образовательных учреждений обеспечивающим преемственность
дошкольного и школьного образования, является подготовка ребёнка к школе, которая представляет собой длительный сложный процесс, в рамках которого происходит формирование физической, психологической и социальной готовности к школьному обучению. Все эти компоненты являются основными составляющими готовности ребёнка к переходу на следующую ступень образования.
Особое значение в системе компонентов, обеспечивающих готовность ребёнка к обучению в школе, имеет нравственно-волевая готовность, направленная на формирование таких качеств как организованность, самостоятельность, настойчивость, дисциплинированность, ответственность, общительность, доброжелательность и т.д.
От того, насколько эффективно ведётся работа по формированию нравственно-волевой готовности дошкольника к обучению в школе, во многом зависит не только его успешность в обучении, но и успешность социальной адаптации к новым для него условиям.
На сегодняшний день, в практике работы дошкольных образовательных учреждений по формированию нравственно -волевой готовности к школе накоплен достаточно большой «арсенал» средств и методов, позволяющих повысить эффективность данного направления деятельности. Но, пожалуй, одним из самых эффективных средств развития нравственно-волевых качеств необходимых дошкольнику для успешного обучения и социальной адаптации в условиях системного образования, выступают дидактические игры. И это вполне обосновано, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольника, в игре происходит развитие высших психических функций: внимания, памяти, мышления, воображения. Играя, ребенок приобретает новые знания, умения, навыки, развивает различные способности. Особое место в системе игр занимают дидактические игры, эффективность которых в деле формирования нравственно-волевой готовности детей к обучению в школе доказана опытом зарубежных и российских педагогов и отражена в ряде работ. В ходе дидактических игр формируются нравственные представления о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых. О нормах поведения, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах личности, происходит развитие у детей нравственных чувств и отношений: уважения к людям труда, защитникам нашей Родины, любви к Родине, родному краю.
Несмотря на то, что эффективность использования дидактических игр в процессе формирования нравственно-волевой готовности к школе неоспорима, многие дошкольные педагоги не придают большого значения данному виду игры, а родители просто не знают о развивающем потенциале дидактических игр. Таким образом, можно констатировать наличие противоречия между необходимостью использования дидактических игр в процессе формирования нравственно -волевой готовности к школе и недостаточным вниманием педагогов к дидактическим играм, как эффективному средству формирования нравственно -волевой готовности.
Из противоречия вытекает проблема исследования, которая заключается в изучении специфики организации деятельности по формированию нравственно-волевой готовности дошкольников к обучению в школе посредством дидактических игр. Наличие проблемы обуславливает актуальность исследования.
Объект исследования: процесс формирования нравственно-волевой готовности старших дошкольников к школьному обучению.
Предмет исследования: дидактические игры как средство
формирования нравственно-волевой готовности к школе.
Цель исследования: выявить влияние дидактических игр на формирование нравственно-волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности нравственно-волевой готовности детей к школе;
2. Определить пути и средства формирования нравственно-волевой готовности старших дошкольников к школе в условиях дошкольных образовательных учреждений;
3. Раскрыть возможности использования дидактических игр в процессе формирования нравственно-волевой готовности старших дошкольников к школе;
4. Определить влияние дидактических игр на уровень сформированности нравственно-волевой готовности старших дошкольников к школьному обучению в ходе опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза исследования: процесс формирования нравственно-волевой готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности будет эффективнее, если:
- работа педагога будет осуществляться в рамках специально разработанной системы методических мероприятий, включающей комплекс дидактических игр;
- система методических мероприятий будет разработана на основе результатов предварительной диагностики;
- в ходе работы по этой системе педагогом будет использоваться индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Изученность темы исследования: Изучению вопросов формирования психологической готовности дошкольников к обучению в школе в целом и нравственно-волевой готовности посвящено большое количество, как научных трудов, так и трудов, основанных на результатах практических исследований. Основополагающими являются труды таких учёных как Л. И. Божович, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, Н. И. Гуткина, А. В. Запорожец, И.
A. Зимняя, М. Н. Ильина, Е. Н. Коскина, Е. С. Лукьянова, Н. В. Нижегородцева, С. Л. Рубинштейн, Н. А. Скляр, В. Д. Шадриков, Д. Б. Эльконин и др.
Вопросы использования дидактических игр в деле формирования нравственно-волевых качеств дошкольников необходимых для успешного обучения в школе и эффективной социализации ребёнка к новым для него условиям представлены в трудах и статьях таких теоретиков и практиков как:
B. А. Абрамова, О. В. Балыбердина, Р. Ф. Берзина, Н. В. Васильевой, А. В. Запорожец, Л. А. Пшеничных, О. Н. Расцветаева, О. А. Саввонова, Е. А. Смондаренко, Е. И. Тихеева и др.
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- наблюдение;
- эксперимент;
- статистическая обработка данных эксперимента.
Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №36 «Искорка» Елабужского муниципального района.
Данное исследование проходило в три этапа:
1 этап - теоретико-аналитический: на данном этапе осуществлялось изучение проблемы, был проведён анализ литературных источников, определены объект, предмет, цели и задачи, гипотеза исследовательской работы. Рассмотрены особенности нравственно-волевой готовности детей к школе, пути и средства формирования нравственно-волевой готовности детей к школе, определена роль дидактических игр в этом процессе.
2 этап - опытно-экспериментальный. На данном этапе были выдвинуты и сформулированы задачи, содержание, методика опытно - экспериментальной работы, проведён педагогический эксперимент.
3 этап - описательно-итоговый. На данном этапе исследования были проанализированы полученные данные, сформулированы основные выводы и рекомендации, завершено оформление работы.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и анализе теоретических материалов по теме исследования; определении содержания работы по формированию нравственно-волевой готовности к школе у старших дошкольников посредством дидактических игр.
Практическая значимость исследования заключается в том, что использование результатов и выводов исследования в условиях современных ДОУ позволит педагогам решать вопросы, связанные с формированием нравственно-волевой готовности старших дошкольников к обучению в школе используя в воспитательно - образовательном процессе дидактические игры.

Купить