Тема: ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность исследования. Профориентационная работа в общеобразовательном учреждении является одним из важных направлений школьного обучения и воспитания. Основная задача данной работы заключается в формировании профессиональных интересов и склонностей учеников в соответствии с личными способностями, пригодностью к той или иной профессии. Весь школьный период проведенной профориентационной работы включает в себя развитие профессионального интереса, от желания до устойчивого намерения овладеть выбранной профессией.
В основном целенаправленная работа по профориентации учеников ведется в старшем школьном возрасте. Получается так, что младший школьный возраст остается в стороне. В связи с этим ученик, стоя на пороге школы, не успевает сделать осознанный выбор, поскольку его представления о предлагаемых профессиях недостаточны. Чтобы предотвратить данную проблему, нужно организовать целенаправленную работу по ознакомлению разными профессиями уже в рамках начальной школы.
Профориентационная работа с детьми младшего школьного возраста направлена на расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях, на формирование ценностного отношения к труду. В основном, реализация данной работы занимает незначительную часть школьной программы начальной школы, и ознакомление проходит только в рамках некоторых учебных предметов.
Основа выбора профессии должна закладываться именно в младшем школьном возрасте через формирование у учеников представления о мире труда и профессий. Это важно, поскольку интерес к отдельным профессиям формируется в I-IV классах общеобразовательной школы. Эффективность профориентационной работы, в основном, зависит от ее успешного осуществления в единстве с трудовым воспитанием. Профориентационная работа в начальной школе должна сочетать в себе воспитание положительного отношения к труду, показом значения труда в жизни, формированием уважения к представителям разных профессий, воспитание умений и навыков простейших трудовых операций. В связи с этим возникает необходимость использования таких форм и методов трудового воспитания, которые включают в себя возможность ознакомления учащихся с различными профессиями. Для реализации задач профориентации должны использоваться не только учебные дисциплины, но и внеклассная и внешкольная работа.
Проблема профессиональной ориентации детей младшего
школьного возраста рассмотрена в исследованиях Е. А. Климова [10], А.Д.Сазонова [16], С.Н. Чистяковой [24]. Также данную проблему в своих работах освятили А.Е. Голомшток [6] и С.К. Овсянникова [12].
Е.А. Климова и С.Н. Чистякова определяют профориентационную работу с детьми младшего школьного возраста в аспекте формирования у них интереса к профессиональной деятельности. С.Н. Чистякова рассматривает данный процесс в рамках профессионального просвещения, которое развивает конкретные знания о профессиях, способности к различным видам трудовой деятельности и положительное отношение к труду [10; 24].
По мнению А.Д. Сазонова, сформированность представлений о мире профессий зависит от максимального использования всех возможностей учебно-воспитательного процесса. В процессе профориентационной работы нужно учитывать такие особенности младшего школьного возраста, как любознательность, восприимчивость и эмоциональность [16].
С.К. Овсянникова в своей работе описывает процесс организации профориентационной работы в образовательном процессе с учетом возрастных особенностей [12].
А.Е. Голомшток важную роль в профориентационной работе отводит педагогу. Задачу педагога он видит в формировании представлений о мире профессий с учетом интересов, склонностей и индивидуальных особенностей учащихся, а также с учетом потребности общества в представителях тех или иных профессий [6].
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы было выявлено, что перед младшими школьниками не стоит проблема выбора определенной профессии. Данный возраст рассматривается как подготовительный, в котором должны быть заложены основы профессионального самоопределения в будущем.
Актуальность темы исследования обусловлена противоречием между важностью организации в начальных классах пропедевтической работы по формированию готовности к осознанному выбору профессии, по воспитанию положительного отношения к труду у учащихся, показом значения труда в жизни, формированием уважения к представителям разных профессий, воспитанием умений и навыков простейших трудовых операций, с одной стороны, и недостаточной разработанностью форм и методов профориентационной работы в начальной школе, с другой стороны.
Исходя из данного противоречия, выдвигается проблема исследования: каковы содержание, формы, методы и средства
эффективной профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста?
С учетом этой проблемы была выбрана тема исследования: «Профориентационная работа с детьми младшего школьного возраста».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм, методов и средств профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс профориентации детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: содержание, формы, методы и средства профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: профориентационная работа с детьми младшего школьного возраста будет эффективной, если:
-опираться на сущностные характеристики понятия профориентационная работа;
-учитывать возрастные особенности детей младшего школьного возраста в процессе профориентационной работы;
-выявить и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность разнообразных форм, методов и средств организации профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста.
Цель, объект и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
1. На основе анализа научной литературы раскрыть сущность и содержание понятия «профессиональная ориентация».
2. Определить особенности профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста.
3. Выявить эффективные формы, методы и средства профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность
разработанной программы профориентационной работы « Тропинка в
профессию» с детьми младшего школьного возраста.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ научной психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, синтез, обобщение, классификация;
- эмпирические: педагогический эксперимент, тестирование.
- методы обработки данных (количественный и качественный анализ).
Методологическую основу исследования составили современные теории профессионального самоопределения Е.А. Климова, А.Д.Сазонова, С.Н. Чистяковой, теория профессионального развития Д. Сьюпера, теория компромисса с реальностью Гинзберга, где рассматривается сущность профориентационной работы в начальных классах.
Опытно-экспериментальной базой стала МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек» Кукморского района. Выборку составили ученики 3А класса в количестве 20 человек (экспериментальная группа) и 3Б класса в количестве 21 человек (контрольная группа).
Этапы исследования. Исследования проводилось в естественных условиях в три этапа.
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической и психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы, методы и средства профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста.
На третьем (обобщающем) этапе проводился контрольный этап исследования, осуществлялась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы, методы и средства профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе.
Практическая значимость проведенного исследования
заключается в том, что разработанная программа может использоваться в практике образовательных учреждений учителями начальных классов, психологами и социальными педагогами в профориентационной работе с детьми младшего школьного возраста.
Апробация и внедрение результатов исследования:
Основные положения и результаты дипломной работы нашли свое отражение в докладах следующих научных конференций:
1. Шарафетдинова Л.Р. Профориентационная работа с детьми младшего школьного возраста/III Международная научная студенческая конференция (г. Екатеринбург, 26.01.2017, заочная, сертификат участника)
2. Шарафетдинова Л.Р. Профориентационная работа с детьми младшего школьного возраста/Итоговая научно-образовательная конференция (г. Казань, 04.04.2017, очная, сертификат, III место).
3. Шарафетдинова Л.Р. К вопросу о необходимости осуществления работы по профориентации с детьми младшего школьного возраста/XIX Всероссийская студенческая научно-практическая конференция (г. Нижневартовск, 05.04.2017, заочная, сертификат участника).
Кроме того, материалы дипломной работы были апробированы в следующих публикациях:
1. Шарафетдинова Л.Р., Калацкая Н.Н. Профориентационная работа с детьми младшего школьного возраста//Гуманитарные науки. Современное состояние и перспективы развития.-Екатеринбург: ИМПРУВ, 2017. - С.49-52.
2. Шарафетдинова Л.Р., Калацкая Н.Н. К вопросу о
необходимости осуществления работы по профориентации с детьми младшего школьного возраста//Материалы XIX Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета.- Нижневартовск: Изд-во
Нижневарт.гос.ун-та, 2017.
3. Шарафетдинова Л.Р., Калацкая Н.Н. Профессиональная ориентация и младший школьный возраст как пропедевтический этап// Гуманитарные науки. Современное состояние и перспективы развития.- Екатеринбург: ИМПРУВ, 2017.
4. Шарафетдинова Л.Р., Калацкая Н.Н. Профориентационная работа с детьми младшего школьного возраста // Сборник студенческих статей и тезисов Казанского Федерального Университета. - Казань: Изд-во Казанского фед. ун-та, 2017.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающие шесть параграфов, выводов по главам, заключения, библиографии и приложений.
Купить

В связи с изменяющимися условиями современного мира профессиональная ориентация является важным этапом в формировании и развитии успешной личности. Основной задачей процесса профориентации является формирование первоначальных интересов и склонностей к определенной профессии. Часто бывает так, что ученик, стоя на пороге школы, не успевает сделать осознанный выбор, поскольку его представления о предлагаемых профессиях недостаточны. Чтобы предотвратить данную проблему, нужно организовать целенаправленную работу по профессиональной ориентации уже в рамках начальной школы. В связи с этим возникает необходимость выявления содержания, форм, методов и средств эффективной профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста. Решение данной проблемы обусловило постановку нескольких задач:
1. На основе анализа научной литературы раскрыть сущность и содержание понятия «профессиональная ориентация».
При решении первой задачи нами были рассмотрены взгляды разных авторов на данную проблему. Профессиональная ориентация рассматривается как процесс формирования в сознании ребенка разнообразных представлений о мире труда и профессий, воспитание у детей уважительного отношения к труду, бережного отношения к результатам труда, понимания значимости труда в жизни человека.
2. Определить особенности профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста.
При решении второй задачи, в ходе теоретического анализа психолого-педагогической литературы было выявлено, что младший школьный возраст является пропедевтическим этапом процесса профессиональной ориентации. Именно в младшем школьном возрасте должна закладываться основа профориентации, которая заключается в процессе ознакомления учащихся с разными профессиями, формировании положительного отношения к труду и понимании его значения в жизни. На основе этого, нами были выделены основные составляющие профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста:
1) Знакомство детей с миром профессий;
2) Формирование уважительного отношения к труду;
3) Развитие практических трудовых умений;
4) Формирование личностных качеств, необходимых в трудовой деятельности.
В соответствии с этим, правильно организованная работа по профессиональной ориентации детей школьного возраста позволяет создать необходимые условия подготовки к осознанному выбору профессии, и является хорошей основой профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте. Поэтому так необходима комплексная работа по профессиональной ориентации, начиная с младшего школьного возраста.
3. Выявить эффективные формы, методы и средства
профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста
При решении данной задачи нами были рассмотрены различные формы (экскурсии, профориентационные игры, встреча с интересными людьми, классные часы, викторина, конкурс, сюжетно-ролевые игры), методы (беседа, рассказ, метод положительного примера) и средства (профессиограммы и мультфильмы) профориентационной работы в соответствии с возрастными особенностями младших школьников. Они являются наиболее эффективными при работе с младшими школьниками и способствуют осуществлению всех направлений профориентационной работы. На основе применения данных форм, методов и средств была разработана формирующая программа «Тропинка в профессию» по профессиональной ориентации детей младшего школьного возраста.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить
эффективность разработанной программы профориентационной работы «Тропинка в профессию» с детьми младшего школьного возраста, содержащая выявленные формы, методы и средства
профориентационной работы.
Для решения данной задачи в ходе формирующего эксперимента с детьми экспериментальной группы была проведена и апробирована программа «Тропинка в профессию». Полученные результаты позволяют говорить, что с помощью формирующей программы удалось повысить уровень представлений младших школьников о мире профессий. Расчет t критерия Стьюдента показал наличие существенных различий в результатах экспериментальной и контрольной группы на контрольном этапе исследования, также произошли существенные изменения в показателях экспериментальной группы до и после проведения формирующей работы.
Опытно-экспериментальным путем подтверждено, что
апробированные нами формы, методы и средства формирования представлений младших школьников о мире профессий достаточно эффективны, что позволяет признать проведение опытной работы успешной. Таким образом, можно сделать вывод, что цель исследования достигнута, все поставленные задачи решены, выдвинутая нами гипотеза подтверждена.

Купить