📄Работа №61319
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
75 листов
Год:
2016
Просмотров:
436
4770
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты процесса формирования познавательной активности детей дошкольного возраста 7
1.1. Познавательная активность как психолого-педагогическая
проблема 7
1.2. Особенности развития познавательной активности детей
дошкольного возраста 15
1.3. Факторы развития познавательной активности детей
дошкольного возраста 24
Выводы по Главе 1 32
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование особенностей формирования познавательной активности детей дошкольного
возраста 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
Выводы по Главе II 53
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Приложения
Глава I. Теоретические аспекты процесса формирования познавательной активности детей дошкольного возраста 7
1.1. Познавательная активность как психолого-педагогическая
проблема 7
1.2. Особенности развития познавательной активности детей
дошкольного возраста 15
1.3. Факторы развития познавательной активности детей
дошкольного возраста 24
Выводы по Главе 1 32
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование особенностей формирования познавательной активности детей дошкольного
возраста 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
Выводы по Главе II 53
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Приложения
📖 Введение
Данная работа посвящена исследованию проблемы особенностей формирования познавательной активности детей дошкольного возраста.
Актуальность изучения данной проблемы связана, в первую очередь, с особенностями, присущими современности. Динамично изменяющийся мир диктует все новые и новые условия для человека как активного творца культуры. Становление такого человека с необходимостью обусловливается свободным развитием его личностного потенциала, заложенного при рождении. Одним из аспектов данного процесса является проявление познавательного интереса. В данном отношении дошкольный возраст имеет особое значение, так как именно в этот период происходит наиболее интенсивное развитие познавательной активности ребенка, определяющее его отношение к процессу получения новых знаний в течение всей дальнейшей жизни.
Дошкольники включаются в систему образования, сложившуюся на территории нашей страны с учетом своих интересов, стремясь реализовать собственный личностный потенциал. Именно поэтому в важнейшем нормативном документе ФЗ РФ «Об образовании» отражается приоритет образования - превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, которое определяет самореализацию и самоактуализацию личности, в рамках которого воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа.
В этом случае дошкольное образование в современной России становится сферой не только удовлетворения потребностей, интересов детей в самореализации, но и субъектом стимулирования у них познавательной активности. В связи с этим, возникает необходимость совершенствования деятельности дошкольных образовательных учреждений и отдельных их представителей, выражающаяся в повышении эффективности психолого-педагогических условий развития познавательной активности ребенка, которые в современной психологии детей остаются пока еще, в полной мере, не проясненными.
Объектом исследования в рамках данной работы является процесс формирования и развития познавательной активности личности; предметом - особенности, определяющие процесс развития познавательной активности детей дошкольного возраста.
Цель данной работы состоит в том, чтобы выяснить, каковы особенности процесса развития познавательной активности детей дошкольного возраста.
Гипотезой данного опытно-экспериментального исследования является положение о том, что уровень познавательной активности дошкольника находится во взаимосвязи с уровнем его интеллекта и типом темперамента.
Исходя из указанных цели и гипотезы, нами сформулированы следующие задачи исследования:
- рассмотреть познавательную активность личности как психолого-педагогическую проблему;
- изучить особенности развития познавательной активности детей дошкольного возраста;
- проанализировать факторы развития познавательной активности детей дошкольного возраста;
- провести опытно-экспериментальное исследование особенностей формирования познавательной активности детей дошкольного возраста.
Основными методами исследования психолого-педагогических условий развития познавательной активности детей дошкольного возраста стали сбор теоретической информации по указанной проблематике, анализ психолого-педагогических фактов и явлений, моделирование, педагогический эксперимент, беседа, тестирование, методы статистической обработки информации, корреляционный анализ с использованием коэффициента корреляции Спирмена.
В ходе опытно-экспериментального исследования нами были применены следующие методики: методика «Древо желаний» В.С. Юркевича, тест «Нарисуй человека» Ф. Гудинаф, а также методика исследования типа темперамента ребенка дошкольного возраста.
Анализ литературы, посвященной исследованию особенностей формирования познавательной активности детей дошкольного возраста позволил заключить о наличии большого числа работ по данной проблематике.
Основными источниками информации для проведенного нами теоретического изучения указанных вопросов стали работы Э.А. Барановой [4], Ю.Ю. Березиной [5], Н.Н. Кочетковой [20], Е.А. Меньшиковой [24] и других исследователей. Большое количество информации по вопросам познавательной активности содержится в учебных пособиях Г.С. Абрамовой [1], М.И. Гарипова и А.А. Гариповой
[14] , Н.Н. Палагиной [28], В.А. Сластенина [31].
Кроме того, в ходе данного исследования большую роль сыграли материалы научных статей Е.Л. Виноградовой [13], Г.А. Рысбаевой [30], Ш.А. Усмановой [32], И.С. Штепиной [35].
Важная теоретическая информация содержится также в текстах авторефератов кандидатских диссертаций Н.И. Кашубо [19], Е.Э. Кригер [21].
Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее материалы могут быть полезны широкому кругу исследователей в области педагогики и психологии, а также практикующим воспитателям и психологам дошкольных образовательных учреждений и учителям младших классов. Кроме того, они могут быть полезны социологам и антропологам, а также всем, кто занимается проблемами становления и развития человеческой личности в аспекте изучения основных ее способностей.
Структура работы обусловлена наличием в ее составе теоретического и практического компонентов: данное исследование состоит из двух равнозначных глав. Первая из глав представляет собой теоретический анализ процессов формирования и развития познавательной активности детей дошкольного возраста. Вторая глава данной работы представляет собой опытно-экспериментальное исследование особенностей развития познавательной активности дошкольников и анализ его результатов. Кроме того, в структуру работы входят введение, заключение, список использованной литературы и приложения.
Актуальность изучения данной проблемы связана, в первую очередь, с особенностями, присущими современности. Динамично изменяющийся мир диктует все новые и новые условия для человека как активного творца культуры. Становление такого человека с необходимостью обусловливается свободным развитием его личностного потенциала, заложенного при рождении. Одним из аспектов данного процесса является проявление познавательного интереса. В данном отношении дошкольный возраст имеет особое значение, так как именно в этот период происходит наиболее интенсивное развитие познавательной активности ребенка, определяющее его отношение к процессу получения новых знаний в течение всей дальнейшей жизни.
Дошкольники включаются в систему образования, сложившуюся на территории нашей страны с учетом своих интересов, стремясь реализовать собственный личностный потенциал. Именно поэтому в важнейшем нормативном документе ФЗ РФ «Об образовании» отражается приоритет образования - превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, которое определяет самореализацию и самоактуализацию личности, в рамках которого воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа.
В этом случае дошкольное образование в современной России становится сферой не только удовлетворения потребностей, интересов детей в самореализации, но и субъектом стимулирования у них познавательной активности. В связи с этим, возникает необходимость совершенствования деятельности дошкольных образовательных учреждений и отдельных их представителей, выражающаяся в повышении эффективности психолого-педагогических условий развития познавательной активности ребенка, которые в современной психологии детей остаются пока еще, в полной мере, не проясненными.
Объектом исследования в рамках данной работы является процесс формирования и развития познавательной активности личности; предметом - особенности, определяющие процесс развития познавательной активности детей дошкольного возраста.
Цель данной работы состоит в том, чтобы выяснить, каковы особенности процесса развития познавательной активности детей дошкольного возраста.
Гипотезой данного опытно-экспериментального исследования является положение о том, что уровень познавательной активности дошкольника находится во взаимосвязи с уровнем его интеллекта и типом темперамента.
Исходя из указанных цели и гипотезы, нами сформулированы следующие задачи исследования:
- рассмотреть познавательную активность личности как психолого-педагогическую проблему;
- изучить особенности развития познавательной активности детей дошкольного возраста;
- проанализировать факторы развития познавательной активности детей дошкольного возраста;
- провести опытно-экспериментальное исследование особенностей формирования познавательной активности детей дошкольного возраста.
Основными методами исследования психолого-педагогических условий развития познавательной активности детей дошкольного возраста стали сбор теоретической информации по указанной проблематике, анализ психолого-педагогических фактов и явлений, моделирование, педагогический эксперимент, беседа, тестирование, методы статистической обработки информации, корреляционный анализ с использованием коэффициента корреляции Спирмена.
В ходе опытно-экспериментального исследования нами были применены следующие методики: методика «Древо желаний» В.С. Юркевича, тест «Нарисуй человека» Ф. Гудинаф, а также методика исследования типа темперамента ребенка дошкольного возраста.
Анализ литературы, посвященной исследованию особенностей формирования познавательной активности детей дошкольного возраста позволил заключить о наличии большого числа работ по данной проблематике.
Основными источниками информации для проведенного нами теоретического изучения указанных вопросов стали работы Э.А. Барановой [4], Ю.Ю. Березиной [5], Н.Н. Кочетковой [20], Е.А. Меньшиковой [24] и других исследователей. Большое количество информации по вопросам познавательной активности содержится в учебных пособиях Г.С. Абрамовой [1], М.И. Гарипова и А.А. Гариповой
[14] , Н.Н. Палагиной [28], В.А. Сластенина [31].
Кроме того, в ходе данного исследования большую роль сыграли материалы научных статей Е.Л. Виноградовой [13], Г.А. Рысбаевой [30], Ш.А. Усмановой [32], И.С. Штепиной [35].
Важная теоретическая информация содержится также в текстах авторефератов кандидатских диссертаций Н.И. Кашубо [19], Е.Э. Кригер [21].
Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее материалы могут быть полезны широкому кругу исследователей в области педагогики и психологии, а также практикующим воспитателям и психологам дошкольных образовательных учреждений и учителям младших классов. Кроме того, они могут быть полезны социологам и антропологам, а также всем, кто занимается проблемами становления и развития человеческой личности в аспекте изучения основных ее способностей.
Структура работы обусловлена наличием в ее составе теоретического и практического компонентов: данное исследование состоит из двух равнозначных глав. Первая из глав представляет собой теоретический анализ процессов формирования и развития познавательной активности детей дошкольного возраста. Вторая глава данной работы представляет собой опытно-экспериментальное исследование особенностей развития познавательной активности дошкольников и анализ его результатов. Кроме того, в структуру работы входят введение, заключение, список использованной литературы и приложения.
✅ Заключение
Динамично развивающееся современное общество ставит перед человеком сложные задачи, решить которые способна лишь творческая личность, максимальным образом реализующая свой природный и социальный потенциал. Одним из основных источников развития личности такого человека является познавательная активность, берущая свое начало в дошкольном возрасте. Именно поэтому рассмотренная нами проблема развития познавательной активности детей дошкольного возраста является на сегодняшний день одной из ключевых проблем научных исследований в области таких дисциплин как психология и педагогика.
Изучение указанной проблематики позволило сформулировать ряд выводов. В частности, мы обнаружили, что познавательная активность развивается из естественно присущей человеку потребности в новых впечатлениях и восприятиях, а уровень познавательной активности рассматривается как одно из основных качеств, на основании которого можно судить об общем уровне психического развития дошкольника.
Структура познавательной активности представлена следующими элементами: эмоциональный, волевой, содержательно-процессуальный, мотивационный компоненты, а также компонент социальной ориентации. По отношению к деятельности познавательная активность делится на потенциальную и реализованную; в зависимости от длительности и устойчивости познавательная активность может быть ситуативной или интегральной; по характеру деятельности познавательная активность может быть репродуктивно-подражательной, поисково-исполнительской или творческой.
Анализ научной литературы позволил нам говорить о то, что особенностью процесса развития познавательной активности в период дошкольного детства становится то, что в решение творческих и познавательных задач детей начинает активно включаться рефлексия, отсутствовавшая на более ранних этапах развития личности. В качестве основных же факторов, определяющих уровень развития познавательной активности дошкольника, мы выделили следующие: свойства личности ребенка и его родителей; биологический фактор; социальный фактор; позитивные мотивы познавательной деятельности; уровень сложности познавательной задачи, которую привык ставить перед собой дошкольник, а также его собственная оценка результатов своей деятельности; способность ребенка произвольно регулировать и управлять своим поведением и деятельностью, организовывать свою жизнедеятельность.
Проведенное нами опытно-экспериментальное исследование особенностей формирования познавательной активности дошкольников позволило сделать вывод о существовании сильной связи между уровнями познавательной активности и интеллекта, а также между уровнями познавательной активности и эмоциональной устойчивости дошкольников. В то же время мы обнаружили, что между уровнем познавательной активности и уровнем интроверсии-экстраверсии детей дошкольного возраста отсутствует взаимосвязь.
Опытно-экспериментальное исследование позволило частично подтвердить сформулированную нами гипотезу и сделать вывод о том, что процесс формирования познавательной активности ребенка дошкольного возраста зависит от уровня интеллектуального развития и особенностей личности ребенка.
Таким образом, полученные нами результаты исследования проблемы развития познавательной активности детей дошкольного возраста позволяют считать его задачи решенными, а цель - достигнутой.
Гипотеза опытно-экспериментального исследования также может считаться, в целом, подтвержденной.
Тем не менее, произведенное нами исследование может быть продолжено в связи с тем обстоятельством, что оно еще не раскрывает всех вопросов, связанных с развитием познавательной активности в процессе формирования личности детей дошкольного возраста. Так, в дальнейшем могут быть изучены проблемы организации психологической поддержки развития познавательной активности, вопросы индивидуализации данного процесса, исследование средств развития познавательной активности дошкольников и другие. Дальнейшие направления исследовательской деятельности могут быть связаны с изучением новых факторов, оказывающих влияние на активизацию познавательного интереса дошкольников; выявление особенностей развития познавательного интереса у детей более старшего возраста; разработку технологий активизации познавательного интереса воспитанников дошкольных образовательных учреждений.
Изучение указанной проблематики позволило сформулировать ряд выводов. В частности, мы обнаружили, что познавательная активность развивается из естественно присущей человеку потребности в новых впечатлениях и восприятиях, а уровень познавательной активности рассматривается как одно из основных качеств, на основании которого можно судить об общем уровне психического развития дошкольника.
Структура познавательной активности представлена следующими элементами: эмоциональный, волевой, содержательно-процессуальный, мотивационный компоненты, а также компонент социальной ориентации. По отношению к деятельности познавательная активность делится на потенциальную и реализованную; в зависимости от длительности и устойчивости познавательная активность может быть ситуативной или интегральной; по характеру деятельности познавательная активность может быть репродуктивно-подражательной, поисково-исполнительской или творческой.
Анализ научной литературы позволил нам говорить о то, что особенностью процесса развития познавательной активности в период дошкольного детства становится то, что в решение творческих и познавательных задач детей начинает активно включаться рефлексия, отсутствовавшая на более ранних этапах развития личности. В качестве основных же факторов, определяющих уровень развития познавательной активности дошкольника, мы выделили следующие: свойства личности ребенка и его родителей; биологический фактор; социальный фактор; позитивные мотивы познавательной деятельности; уровень сложности познавательной задачи, которую привык ставить перед собой дошкольник, а также его собственная оценка результатов своей деятельности; способность ребенка произвольно регулировать и управлять своим поведением и деятельностью, организовывать свою жизнедеятельность.
Проведенное нами опытно-экспериментальное исследование особенностей формирования познавательной активности дошкольников позволило сделать вывод о существовании сильной связи между уровнями познавательной активности и интеллекта, а также между уровнями познавательной активности и эмоциональной устойчивости дошкольников. В то же время мы обнаружили, что между уровнем познавательной активности и уровнем интроверсии-экстраверсии детей дошкольного возраста отсутствует взаимосвязь.
Опытно-экспериментальное исследование позволило частично подтвердить сформулированную нами гипотезу и сделать вывод о том, что процесс формирования познавательной активности ребенка дошкольного возраста зависит от уровня интеллектуального развития и особенностей личности ребенка.
Таким образом, полученные нами результаты исследования проблемы развития познавательной активности детей дошкольного возраста позволяют считать его задачи решенными, а цель - достигнутой.
Гипотеза опытно-экспериментального исследования также может считаться, в целом, подтвержденной.
Тем не менее, произведенное нами исследование может быть продолжено в связи с тем обстоятельством, что оно еще не раскрывает всех вопросов, связанных с развитием познавательной активности в процессе формирования личности детей дошкольного возраста. Так, в дальнейшем могут быть изучены проблемы организации психологической поддержки развития познавательной активности, вопросы индивидуализации данного процесса, исследование средств развития познавательной активности дошкольников и другие. Дальнейшие направления исследовательской деятельности могут быть связаны с изучением новых факторов, оказывающих влияние на активизацию познавательного интереса дошкольников; выявление особенностей развития познавательного интереса у детей более старшего возраста; разработку технологий активизации познавательного интереса воспитанников дошкольных образовательных учреждений.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.