ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 9
1.1 Компетентностно-ориентированный подход как условие повышения
качества образования 9
1.2 Содержание компетентностно-ориентированной подготовки специалистов
по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта 15
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2 ТЕХНОЛОГИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА 27
2.1 Технология формирования профессиональных компетенций специалистов
для технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта 27
2.2 Опытно-экспериментальная апробация компетентностно-ориентированной технологии подготовки специалистов среднего звена для технического
обслуживания и ремонта автомобильного транспорта 39
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность исследования. В последние годы сформулирована новая образовательная парадигма, в рамках которой качество современного образования будет определяться тем, насколько у выпускников профессиональных учебных заведений развиты компетенции - способности выявлять связи между знаниями и ситуациями и применять знания адекватно решаемым проблемам. Это обстоятельство обусловлено переходом от индустриальной экономики к информационной, когда исполнительская точность, умение подчиняться власти и примирение с пожизненным однообразным трудом заменяются на способность быстро реагировать на изменения, творчество, инициативность, разностороннее развитие и коммуникабельность.
В психолого-педагогической литературе понятия «компетентность» и «компетенция» все чаще употребляются вместо понятия «профессионализм». Компетентность подразумевает, помимо технологической подготовки, целый ряд других компонентов, имеющих, в основном, внепрофессиональный или над профессиональный характер, но в то же время необходимых сегодня в той или иной мере каждому специалисту.
По существу, новый компетентностно-ориентированный подход предполагает следующую цель в подготовке специалиста: овладение выпускниками способностями и навыками, которые необходимы для эффективного выполнения профессиональных функций на рабочем месте. Необходимость реализовать эту цель четко предписывает и федеральная программа развития системы российского образования. Для среднего специального образования цель формулируется так: готовить специалистов, умеющих работать с производственными процессами.
К недостаткам обсуждаемой сферы образования следует отнести:
- опору на традиционную знаниевую парадигму подготовки специалистов;
- недостаточное количество часов, отводимых на изучение специальных
дисциплин, способствующих формированию ключевых и базовых профессиональных компетенций;
- не разработанность диагностических методик определения уровня сформированности ключевых и базовых профессиональных компетенций специалистов среднего звена;
- отсутствие системы критериев и показателей, позволяющих оценить уровень сформированности базовых профессиональных компетенций специалистов по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей.
Вышеуказанные недостатки подтверждают актуальность исследования возможностей средних специальных учебных заведений (ССУЗ) формировать компетенции для полноценного развития личности будущих работников станций технического обслуживания автомобилей или автотранспортных предприятий. Кроме того, положение дел в среднем специальном образовании усугубляется противоречиями:
- между давно назревшей необходимостью разработки компетентностно- ориентированного подхода для формирования творческого потенциала выпускников средних профессиональных учебных заведений и преобладанием в практике их работы традиционных методов обучения;
- между потребностью построения модели опережающей подготовки специалистов среднего звена для станций технического обслуживания автомобилей и автотранспортных предприятий и недостаточной разработанностью новых подходов к проектированию содержания образования в учебных заведениях среднего профессионального образования;
- между назревшей необходимостью в достижении гарантированного результата в процессе подготовки выпускников ССУЗов и отсутствием технологических процедур, позволяющих максимально эффективно решить данную задачу;
- между потребностью в мониторинге готовности личности к профессиональной деятельности в системе технического обслуживания и ремонта
автомобилей и отсутствием разработанных методик системной диагностики учебного процесса.
Выявленные недостатки и сформулированные противоречия определили проблему исследования: каковы должны быть методологические и теоретические подходы к проектированию процессов формирования ключевых и базовых профессиональных компетенций, которые удовлетворяли бы всем психолого-педагогическим нормам и обеспечивали возможность готовить конкурентоспособных выпускников ССУЗов.
Неразработанность данной проблемы и ее актуальность обусловили выбор темы исследования: «Компетентностно-ориентированная технология
подготовки конкурентоспособных специалистов для технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта».
Цель исследования: подготовка конкурентоспособных специалистов для станций технического обслуживания автомобилей и автотранспортных предприятий путем формирования у них ключевых и базовых профессиональных компетенций.
Объектом исследования является система подготовки специалистов для станций технического обслуживания автомобилей и автотранспортных предприятий в ССУЗе, предметом исследования - процесс проектирования компетентностно-ориентированной технологии для подготовки специалистов указанного направления.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование конкурентоспособного специалиста для станций технического обслуживания автомобилей и автотранспортных предприятий будет более эффективным, если:
- структура и содержание учебного процесса организованы в соответствии с моделью компетентностно-ориентированного подхода на основе принципов системности, контекстности, андрагогичности и модульности;
- обосновать выбор базовых профессиональных компетенций в качестве показателей и результирующих характеристик подготовки специалистов для специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» на основе анализа Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования в работе поставлены задачи, в процессе решения которых стало необходимым:
1. Оценить возможности современной психолого-педагогической науки для формирования ключевых и базовых профессиональных компетенций у выпускников ССУЗов.
2. Разработать модель подготовки специалиста для станций технического обслуживания автомобилей и автотранспортных предприятий и теоретически обосновать набор базовых профессиональных компетенций, определяющих конкурентоспособность выпускника ССУЗа. Спроектировать компетентностно- ориентиро-ванную технологию подготовки специалистов для станций технического обслуживания автомобилей и автотранспортных предприятий.
3. Провести анализ и экспериментальную проверку эффективности спроектированной компетентностно-ориентированной технологии для подготовки специалистов в ССУЗе.
В работе использовались следующие методы исследования: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы; изучение состояния вопроса в существующей теории и практике; моделирование и проектирование; педагогический эксперимент и статистическая обработка полученных данных; внедрение результатов исследования и методических рекомендаций в педагогическую практику.
Опытно-экспериментальной базой исследования явилось Государственное автономное образовательное учреждение среднего
профессионального образования Альметьевский политехнический техникум (ГАОУ СПО «Альметьевский политехнический техникум»), расположенный по адресу: 423450, Татарстан Республика, г. Альметьевск, ул. Мира, д. 10.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснованная дефиниция «базовая профессиональная компетенция» и разработанная методика выделения и формирования базовых профессиональных компетенций из множества учебных элементов специальных дисциплин способствуют повышению теоретического уровня подготовки специалистов в ССУЗе, путем формирования конкурентоспособности выпускников.
Практическая значимость результатов работы заключается в том, что разработанные автором модели, алгоритмы, технология и системная диагностика могут быть использованы не только при подготовке специалистов для технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта, но и для других специальностей в образовательных учреждениях начального, среднего, высшего и послевузовского образования.

Купить