Организация художественно-творческой деятельности на основе эстетического и экологического подходов в условиях дошкольной образовательной организации (Дошкольное образование, Алтайский государственный педагогический университет)
База исследования: МБДОУ «Детский сад №173» и МБДОУ «Детский сад №103» г. Барнаула. В эксперименте приняли участие 100 детей старшего дошкольного возраста и 40 воспитателей.
Есть объемные приложение (методика исследования и результаты экспериментов в табличном виде).
Есть доклад и презентация к защите.
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретико-методологические основы организации художественно-творческой деятельности детей на основе эстетического и экологического подходов 11
1.1 Особенности организации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет 11
1.2 Эстетический и экологический подходы к организации художественно-творческой деятельности детей 17
1.3 Модель организации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе на основе эстетического и экологического подходов 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по художественно-творческому развитию дошкольников на основе эстетического и экологического подходов 33
2.1. Технология формирования организационно-педагогических условий для художественно-творческого развития дошкольников на основе эстетического и экологического подходов 33
2.2. Цель, условия и диагностический инструментарий опытно-экспериментальной работы 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по художественно-творческому воспитанию детей на основе эстетического и экологического подходов 48
Выводы по второй главе 74
Заключение 75
Список литературы 77
Приложения 82
Цель исследования: разработать модель и технологию организации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе эстетического и экологических подходов.
Объект исследования: процесс организации художественно-творческой деятельности дошкольников.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия реализации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе эстетического и экологического подходов.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить актуальность исследуемой проблемы и теоретически обосновать пути ее решения в образовательной практике.
2. Определить критерии эффективной организации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе эстетического и экологического подходов.
3. Экспериментально определить эффективность разработанных модели и технологии организации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе эстетического и экологического подходов.
4. Разработать методические рекомендации по организации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе эстетического и экологического подходов.
Гипотеза исследования: организация художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе эстетического и экологического подходов будет эффективнее, если:
- сконструирована и внедрена в практику деятельности дошкольной образовательной организации модель организации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе эстетического и экологического подходов, основанная на принципах системного подхода, включающая взаимосвязанные элементы: цель, задачи, организационно-педагогические условия, результат;
- разработана технология организации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе эстетического и экологического подходов, включающая: цель, формы, методы, средства, этапы и уровни работы;
- определены критерии эффективной организации художественно-творческой деятельности детей 5-7 лет на основе эстетического и экологического подходов.
С позиций ФГОС ДО, особенности художественно-эстетического развития дошкольников заключаются в том, что освоение данной образовательной области должно быть сосредоточено на воспитании у обучающихся творчески-преобразующего взгляда на мир. При этом немаловажно учитывать специфические характеристики каждого ребенка, его предпочтений, чувств, эмоциональных состояний, устремлений.
В свою очередь, художественное воспитание на основе эколого-эстетического подхода – это целенаправленный, педагогически организованный процесс создания художественной среды, в которой осуществляется развитие ценностного отношения личности к красоте природы, способности к восприятию целостности мира природы и осознанию его гармонии в качестве выражения универсального закона жизни. Целью художественного воспитания на основе эколого-эстетического подхода является формирование личности с экоцентрическим типом сознания, воплощающей в своем образе жизни универсальные законы гармонии, равновесия и взаимной адаптации.
Однако успешная реализация множества современных методов и технологий изоэкологического воспитания возможна лишь в тех дошкольных образовательных организациях, где сформирована эффективная система развития и обучения педагогических кадров в рамках структурированной научно-методической деятельности. Для создания такой системы в стенах ДОО необходима опора на последние достижения управленческой науки и адекватной реализации руководящим составом учреждения всех функций менеджмента, включая планирование и организацию научно-методической деятельности, контроль за ее реализацией, а также обеспечение мотивации педагогического персонала к участию в научно-методической работе и координацию действий сотрудников ДОО в ее рамках.
Опытно-экспериментальная работа по реализации специально сформированных модели и технологии организации художественно-творческой деятельности старших дошкольников на основе эстетического и экологического подходов проводилась на базе МБДОУ «Детский сад №173» (г. Барнаул) и МБДОУ «Детский сад «103» (г. Барнаул).
Результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы позволили выявить положительную динамику в развитии художественного творчества у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на основе экологического и эстетического подходов. В целом результаты диагностики показали, что развитие художественного творчества у старших дошкольников экспериментальной группы находится на высоком и среднем уровнях. В контрольной группе также прослеживается положительная динамика, однако она не значительна.
При этом было установлено, что воспитатели обеих ДОО владеют методами и средствами развития художественно-творческих способностей старших дошкольников, но при этом затрудняются в организации соответствующей педагогической работы на основе синтеза эстетического и экологического подходов, прежде всего, из-за недостаточно высокого уровня развития научно-методической деятельности. На основании результатов анкетирования воспитателей был сделан вывод о том, что по окончании контрольного этапа опытно-экспериментальной работы уровень владения навыками организации художественно-творческой деятельности на основе эстетических и экологических подходов со стороны педагогов МБДОУ «Д/сад №103» значительно повысился. Большинство воспитателей уже не испытывают затруднения в выборе методов и средств в организации художественно-творческой деятельности дошкольников на основе эстетического и экологического подходов. В группе воспитателей МБДОУ «Д/сад №173» также прослеживается положительная динамика, однако она незначительна.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
