Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПОНЯТИЯ «СЕМЬЯ» ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей восприятия понятия
«семья» детьми старшего дошкольного возраста 7
1.1Содержание понятия «семья» и его восприятия детьми 7
1.2 Психологические особенности старших дошкольников 13
1.3 Особенности представлений о семье в старшем дошкольном возрасте.... 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста 30
2.1 Организация, методы исследования 30
2.2 Результаты исследования и их интерпретация 33
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей восприятия понятия
«семья» детьми старшего дошкольного возраста 7
1.1Содержание понятия «семья» и его восприятия детьми 7
1.2 Психологические особенности старших дошкольников 13
1.3 Особенности представлений о семье в старшем дошкольном возрасте.... 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста 30
2.1 Организация, методы исследования 30
2.2 Результаты исследования и их интерпретация 33
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение
Актуальность работы обусловлена тем, что семья является одной из важнейших ценностей, созданных человечеством. Современное общество нуждается в том, чтобы следовать традиционным семейным ценностям, включающим бережное отношение к семье, пропаганду семейного образа жизни.
Семья - это особая социальная среда. В ней действуют правила и нормы поведения, может существовать своя иерархия, именно в семье ребёнок находит свои первые примеры для подражания, видит первую реакцию людей на свои поступки. Не имея ни социального, ни личного опыта, ребёнок не может оценить ни своё поведение, ни проявления личностных качеств других людей. В настоящее время всё больше учёных, педагогов, психологов признают: всё, что есть в ребёнке, - и плохое, и хорошее - он берет из детства. Ребёнок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно - нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими будет руководствоваться взрослый человек, проходя свой жизненный путь, делая порой нелегкий выбор. Впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую работу человека, его жизненный уклад - ведь семья передает и культурные традиции, опыт предшественников, который складывался на протяжении многих лет.
Проблема влияния семейного окружения на особенности эмоционально-личностного, познавательного, и морально-нравственного развития ребенка представляет большой интерес для исследователей в области психологии развития, психологии личности, психологии общения.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства» [51].
Также актуальность изучения проблемы восприятия семьи детьми старшего дошкольного возраста обусловлена тем, что создание гармоничных отношений, благополучного психологически комфортного климата в семье должно стать первой задачей родителей, так как без этого невозможно формирование здоровой полноценной личности ребенка. Отклонения в семейных отношениях негативно влияют на формирование личности ребенка, его характера, самооценки и других психических качеств личности; у этих детей могут возникать различные проблемы: состояние повышенной тревожности, ухудшение успеваемости в школе, трудности в общении и многие другие.
Степень разработанности проблемы. Проблема восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста изучена в литературе не столько широко. Различные аспекты проблемы изучены В. Целуйко [48] в исследовании «Семья и семейные отношения в восприятии детей дошкольного возраста», где она говорит об особенностях восприятия внутрисемейных отношений и своего эмоционального статуса в семье детьми-дошкольниками. Рекомендации по организации продуктивного взаимодействия родителей с детьми. Н. А. Никулина [5] в работе «Восприятие внутрисемейных отношений в дошкольном детстве» исследует особенности восприятия ребенком-дошкольником
внутрисемейных отношений обуславливают эффекты «семейной» детерминации его психического развития. Причиной эмоционального неблагополучия детей часто является конфликтность в отношениях между родителями. Т. Л. Кузьмишина [31] статью «Представления дошкольников о семейных ролях родителей» посвящает изучению представлений дошкольников о ролях матери и отца в современной семье. Рассматриваются вопросы распределения различных видов домашних обязанностей между родителями, их участия в жизни семьи, ответственности за воспитание детей, гендерной специфики взаимодействия с ребенком, а также особенности представлений дошкольников о личностных качествах мамы и папы. В исследовании «Современный дошкольник о семье и своих близких» Березина Т.А. [23] ставит проблему понимания современным дошкольником пространства своей семьи.
Цель исследования - изучить особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста
Объект исследования - процесс восприятия детьми старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: восприятие понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста не до конца сформировано, размыто, что обусловлено возрастными особенностями и малым социальным опытом.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме изучения особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста
2. Выявить особенности представлений о семье в старшем
дошкольном возрасте.
3. Провести методики по выявлению особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста.
4. Проанализировать результаты, полученные в ходе эмпирического исследования и сделать выводы.
Методологической основой исследования явились работы Е.Н. Алексеевой [2], Т.А. Березиной [4], Д.Д. Булановой [6], Е. В. Гольберт [9], Н. И. Демидовой [15,16], Т.Ю. Загвоздкиной [19] и других авторов, изучающих восприятие семьи детьми дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической и психологической литературы;
- практический (рисуночная методика «Семья, которую я хочу» (Л. Корман);
- количественный и качественный анализ результатов исследовательской работы.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Черемуховский детский сад «Березка» Новошешминского муниципального района Республики Татарстан».
Семья - это особая социальная среда. В ней действуют правила и нормы поведения, может существовать своя иерархия, именно в семье ребёнок находит свои первые примеры для подражания, видит первую реакцию людей на свои поступки. Не имея ни социального, ни личного опыта, ребёнок не может оценить ни своё поведение, ни проявления личностных качеств других людей. В настоящее время всё больше учёных, педагогов, психологов признают: всё, что есть в ребёнке, - и плохое, и хорошее - он берет из детства. Ребёнок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно - нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими будет руководствоваться взрослый человек, проходя свой жизненный путь, делая порой нелегкий выбор. Впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую работу человека, его жизненный уклад - ведь семья передает и культурные традиции, опыт предшественников, который складывался на протяжении многих лет.
Проблема влияния семейного окружения на особенности эмоционально-личностного, познавательного, и морально-нравственного развития ребенка представляет большой интерес для исследователей в области психологии развития, психологии личности, психологии общения.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства» [51].
Также актуальность изучения проблемы восприятия семьи детьми старшего дошкольного возраста обусловлена тем, что создание гармоничных отношений, благополучного психологически комфортного климата в семье должно стать первой задачей родителей, так как без этого невозможно формирование здоровой полноценной личности ребенка. Отклонения в семейных отношениях негативно влияют на формирование личности ребенка, его характера, самооценки и других психических качеств личности; у этих детей могут возникать различные проблемы: состояние повышенной тревожности, ухудшение успеваемости в школе, трудности в общении и многие другие.
Степень разработанности проблемы. Проблема восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста изучена в литературе не столько широко. Различные аспекты проблемы изучены В. Целуйко [48] в исследовании «Семья и семейные отношения в восприятии детей дошкольного возраста», где она говорит об особенностях восприятия внутрисемейных отношений и своего эмоционального статуса в семье детьми-дошкольниками. Рекомендации по организации продуктивного взаимодействия родителей с детьми. Н. А. Никулина [5] в работе «Восприятие внутрисемейных отношений в дошкольном детстве» исследует особенности восприятия ребенком-дошкольником
внутрисемейных отношений обуславливают эффекты «семейной» детерминации его психического развития. Причиной эмоционального неблагополучия детей часто является конфликтность в отношениях между родителями. Т. Л. Кузьмишина [31] статью «Представления дошкольников о семейных ролях родителей» посвящает изучению представлений дошкольников о ролях матери и отца в современной семье. Рассматриваются вопросы распределения различных видов домашних обязанностей между родителями, их участия в жизни семьи, ответственности за воспитание детей, гендерной специфики взаимодействия с ребенком, а также особенности представлений дошкольников о личностных качествах мамы и папы. В исследовании «Современный дошкольник о семье и своих близких» Березина Т.А. [23] ставит проблему понимания современным дошкольником пространства своей семьи.
Цель исследования - изучить особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста
Объект исследования - процесс восприятия детьми старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: восприятие понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста не до конца сформировано, размыто, что обусловлено возрастными особенностями и малым социальным опытом.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме изучения особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста
2. Выявить особенности представлений о семье в старшем
дошкольном возрасте.
3. Провести методики по выявлению особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста.
4. Проанализировать результаты, полученные в ходе эмпирического исследования и сделать выводы.
Методологической основой исследования явились работы Е.Н. Алексеевой [2], Т.А. Березиной [4], Д.Д. Булановой [6], Е. В. Гольберт [9], Н. И. Демидовой [15,16], Т.Ю. Загвоздкиной [19] и других авторов, изучающих восприятие семьи детьми дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической и психологической литературы;
- практический (рисуночная методика «Семья, которую я хочу» (Л. Корман);
- количественный и качественный анализ результатов исследовательской работы.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Черемуховский детский сад «Березка» Новошешминского муниципального района Республики Татарстан».
Исследование по теме работы «Особенности восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста» позволило решить ряд задач.
Решение первой задачи по анализу литературы показало, что ребенок старшего дошкольного возраста отличается еще большими физическими и психическими возможностями, чем дети средней группы. Их отношение со сверстниками и взрослыми становятся сложнее и содержательнее. Дети имеют необходимый для свободного общения словарный запас, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно - практическая; формируются и элементы трудовой деятельности - навыки самообслуживания, труд в природе и др. Ведущим видом деятельности является сюжетно - ролевая игра, игра с правилами. Основные изменения в деятельности, сознании и личности ребенка заключается в появлении произвольности психических процессов - способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами - восприятием, вниманием, памятью и др.
Решение второй задачи по выявлению особенностей представлений о семье в старшем дошкольном возрасте показало, что содержание стихийно формирующегося «образа семьи» у дошкольников
характеризуется фрагментарностью, мозаичностью, неточностью
представлений, зависимостью от степени эмоционального
благополучия/неблагополучия ребенка; имеет искажения и отклонения от культурно-исторического идеала семьи в силу трансформаций, свойственных современной семье (изменение ценностных ориентаций, функций, ролевого поведения, ослабления родственных отношений, дегуманизации детско-родительских отношений).
Для решения третей задачи мы провнли методики по выявлению особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста - «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана и беседа.
После проведенной рисуночной методики в рамках решения четвертой задачи, нами были сделаны следующие выводы:
1. наиболее значимой, любимой и уважаемой фигурой для детей является фигура мамы;
2. мамы на рисунках изображены красочно, полностью прорисованы, наблюдается тесный контакт.
3. часто дети изображают на рисунке между собой и отцом какой- либо предмет, что говорит о дистанции или не желания контактировать с папой;
4. папы на рисунках детей как правило присутствуют (в том числе и на рисунках детей из неполных семей)
5. очень редко (отмечено лишь 2 рисунка из 60) дети изображают своего отца очень тщательно, помещая его в центр листа, рисуя относительно большим и прорисовывая все элементы внешности и одежды.
Проведение беседы с детьми позволило сделать следующие выводы:
1. преимущественно дети находятся на низком (47%) и среднем (40%) уровне понимания понятия «семья».
2. понятие о семье у детей не достаточно сформировалась, размыто. Это можно объяснить недостаточным социальным опытом, так и возрастными особенностями, так на данном возрастном этапе у дошкольников появляется новый уровень сознания того, что его окружает, и ребенок начинает понимать не только своё предназначение в семье, но и в социуме. Данные выводы позволяют говорить о верности выдвинутой в начале исследования гипотезе.
Решение первой задачи по анализу литературы показало, что ребенок старшего дошкольного возраста отличается еще большими физическими и психическими возможностями, чем дети средней группы. Их отношение со сверстниками и взрослыми становятся сложнее и содержательнее. Дети имеют необходимый для свободного общения словарный запас, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно - практическая; формируются и элементы трудовой деятельности - навыки самообслуживания, труд в природе и др. Ведущим видом деятельности является сюжетно - ролевая игра, игра с правилами. Основные изменения в деятельности, сознании и личности ребенка заключается в появлении произвольности психических процессов - способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами - восприятием, вниманием, памятью и др.
Решение второй задачи по выявлению особенностей представлений о семье в старшем дошкольном возрасте показало, что содержание стихийно формирующегося «образа семьи» у дошкольников
характеризуется фрагментарностью, мозаичностью, неточностью
представлений, зависимостью от степени эмоционального
благополучия/неблагополучия ребенка; имеет искажения и отклонения от культурно-исторического идеала семьи в силу трансформаций, свойственных современной семье (изменение ценностных ориентаций, функций, ролевого поведения, ослабления родственных отношений, дегуманизации детско-родительских отношений).
Для решения третей задачи мы провнли методики по выявлению особенностей восприятия понятия «семья» детьми старшего дошкольного возраста - «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана и беседа.
После проведенной рисуночной методики в рамках решения четвертой задачи, нами были сделаны следующие выводы:
1. наиболее значимой, любимой и уважаемой фигурой для детей является фигура мамы;
2. мамы на рисунках изображены красочно, полностью прорисованы, наблюдается тесный контакт.
3. часто дети изображают на рисунке между собой и отцом какой- либо предмет, что говорит о дистанции или не желания контактировать с папой;
4. папы на рисунках детей как правило присутствуют (в том числе и на рисунках детей из неполных семей)
5. очень редко (отмечено лишь 2 рисунка из 60) дети изображают своего отца очень тщательно, помещая его в центр листа, рисуя относительно большим и прорисовывая все элементы внешности и одежды.
Проведение беседы с детьми позволило сделать следующие выводы:
1. преимущественно дети находятся на низком (47%) и среднем (40%) уровне понимания понятия «семья».
2. понятие о семье у детей не достаточно сформировалась, размыто. Это можно объяснить недостаточным социальным опытом, так и возрастными особенностями, так на данном возрастном этапе у дошкольников появляется новый уровень сознания того, что его окружает, и ребенок начинает понимать не только своё предназначение в семье, но и в социуме. Данные выводы позволяют говорить о верности выдвинутой в начале исследования гипотезе.