Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЗМА Л.Н.ТОЛСТОГО В ПОЭТИКЕ РОМАНА «АННА КАРЕНИНА»
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЗМ КАК ЧЕРТА ПОЭТИКИ В РУССКОЙ
РЕАЛИСТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие психологизма в литературе 6
1.2. Психологизм как черта поэтики художественного
произведения 7
1.2.1. Портрет как средство создания психологизма 8
1.2.2. Интерьер и его функция в изображении
внутреннего мира человека 11
1.2.3. Психологическая функция пейзажа 12
1.2.4. Роль символа в изображении внутреннего мира человека 13
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЗМ В ТВОРЧЕСТВЕ Л.Н.ТОЛСТОГО И ЕГО
ОТРАЖЕНИЕ В РОМАНЕ «АННА КАРЕНИНА» 17
2.1. Своеобразие психологизма Л.Н.Толстого 17
2.2. Отражение психологизма в романе «Анна Каренина» 22
2.3. Пейзаж, портрет и интерьер в художественной
системе романа «Анна Каренина» 24
2.4. Символика романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина» 28
2.4.1. Имена героев 32
2.4.2. Символика железной дороги 34
2.4.3. Символика скачек 41
2.4.4. Свет в романе 43
2.4.5. Природные символы 45
2.4.6. Символика деталей 48
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ
ТВОРЧЕСТВА Л.Н.ТОЛСТОГО В ШКОЛЕ 53
3.1. Методические аспекты изучения психологизма Л.Н.Толстого
в средней школе 53
3.2. Примерный конспект урока с использованием аспектов
изучения психологизма 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЗМ КАК ЧЕРТА ПОЭТИКИ В РУССКОЙ
РЕАЛИСТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие психологизма в литературе 6
1.2. Психологизм как черта поэтики художественного
произведения 7
1.2.1. Портрет как средство создания психологизма 8
1.2.2. Интерьер и его функция в изображении
внутреннего мира человека 11
1.2.3. Психологическая функция пейзажа 12
1.2.4. Роль символа в изображении внутреннего мира человека 13
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЗМ В ТВОРЧЕСТВЕ Л.Н.ТОЛСТОГО И ЕГО
ОТРАЖЕНИЕ В РОМАНЕ «АННА КАРЕНИНА» 17
2.1. Своеобразие психологизма Л.Н.Толстого 17
2.2. Отражение психологизма в романе «Анна Каренина» 22
2.3. Пейзаж, портрет и интерьер в художественной
системе романа «Анна Каренина» 24
2.4. Символика романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина» 28
2.4.1. Имена героев 32
2.4.2. Символика железной дороги 34
2.4.3. Символика скачек 41
2.4.4. Свет в романе 43
2.4.5. Природные символы 45
2.4.6. Символика деталей 48
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ
ТВОРЧЕСТВА Л.Н.ТОЛСТОГО В ШКОЛЕ 53
3.1. Методические аспекты изучения психологизма Л.Н.Толстого
в средней школе 53
3.2. Примерный конспект урока с использованием аспектов
изучения психологизма 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Современное литературоведение уделяет большое внимание изучению поэтики JL Н. Толстого. Однако психологический анализ, его формы и способы реализации в романах писателя недостаточно изучены современной наукой. Это связано прежде всего с особенностями мировоззрения Л. Л. Толстого с необычайной глубиной художественного понимания реальности и мира человеческой души.
К сожалению, как показал анализ многочисленных научных исследований, в разной степени посвященных изучению романов Л. Н. Толстого «Анна Каренина», работы, которые будут посвящены исключительно психологической манере писателя, не столько. Поэтому актуальность нашего исследования заключается в том, что мы попытаемся показать, как с помощью художественных приемов писателю удается передать малейшие оттенки внутреннего мира своих персонажей. Мы считаем, что такой интегративный подход необходим, поскольку такое утверждение проблемы позволяет нам расширять и углублять понимание истоков и способов выражения психологии как важного компонента поэтики JL. Н. Толстой. Конечно, мы не претендуем на то, чтобы быть исчерпывающим решением этой проблемы, потому что это не позволяет ограничить наши знания и универсальность поэзии Толстого.
Основным объектом изображения в литературе является человек. В наибольшей степени антропоцентризм характерен для психологической прозы, в которой внимание сосредоточено на понимании законов человеческой психики, человеческой души. Роман Дж. Н. Толстой, Анна Каренина, выбранная в качестве объекта нашего исследования, уникальна в этом отношении: анализ психологических имиджевых методов в этой работе позволяет нам понять суть психологии как фундаментальное качество прозы JL. Н. Толстой. Детальное исследование методов психологического анализа в романе «Анна Каренина» позволяет не только проследить эволюцию творческого метода писателя, но и наметить некоторые тенденции в развитии русской прозы в целом. Предметом исследования явились те элементы поэтики романа Jl. Н. Толстого «Анна Каренина», которые в совокупности дают представление о психологизме в данном произведении.
Цель работы - выявить и систематизировать приемы психологического анализа в системе поэтических средств романа JI. Н. Толстого «Анна Каренина», определить их взаимосвязь. Так как поставленная цель связана с рядом теоретических и историко-литературных вопросов, она требует решения следующих задач:
1) изучить историю исследования данной проблемы;
2) уточнить содержание понятия психологизма и охарактеризовать основные его формы, сложившиеся в русской реалистической прозе XIX века;
3) выявить те черты поэтики романа, которые способствуют достижению глубокого психологического анализа
4) проанализировать художественную структуру романа в контексте предложенной проблемы
6) дать пример методического осмысления проблемы психологизма Л.Н.Толстого в средней школе.
Методология. Работа основана на сочетании сравнительных, исторических, генетических и типологических методов, анализе и обобщении научного опыта по изучаемому вопросу. Такой систематический подход позволяет изучать особенности психологического анализа в художественной структуре романа «Анна Каренина» и позволяет рассматривать литературные явления в их целостности и в историческом и литературном процессе. С помощью поэтического и структурного анализа текста работы раскрываются методы психологического образа персонажей, ведется поиск идеологического и художественного единства элементов стиля писателя.
Научно-практическая значимость работы обусловлена тем, что ее содержание и выводы могут быть использованы на уроках литературы в старших классах общеобразовательной школы.
Структура работы определяется её целями и задачами. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения и библиографии.
Введение представляет историю исследования проблемы, цели и задачи ее дальнейшего изучения. В первой главе рассматривается определение психологии и представлена попытка анализа тех элементов поэтики Л. Н. Толстого, которые способствуют углубленному психологическому анализу персонажей. Вторая глава анализирует систему образов романа под углом зрения проблемы. Третья глава - попытка понять художественные особенности прозы Л. Н. Толстого в старшей школе. В заключении кратко изложены результаты исследования.
К сожалению, как показал анализ многочисленных научных исследований, в разной степени посвященных изучению романов Л. Н. Толстого «Анна Каренина», работы, которые будут посвящены исключительно психологической манере писателя, не столько. Поэтому актуальность нашего исследования заключается в том, что мы попытаемся показать, как с помощью художественных приемов писателю удается передать малейшие оттенки внутреннего мира своих персонажей. Мы считаем, что такой интегративный подход необходим, поскольку такое утверждение проблемы позволяет нам расширять и углублять понимание истоков и способов выражения психологии как важного компонента поэтики JL. Н. Толстой. Конечно, мы не претендуем на то, чтобы быть исчерпывающим решением этой проблемы, потому что это не позволяет ограничить наши знания и универсальность поэзии Толстого.
Основным объектом изображения в литературе является человек. В наибольшей степени антропоцентризм характерен для психологической прозы, в которой внимание сосредоточено на понимании законов человеческой психики, человеческой души. Роман Дж. Н. Толстой, Анна Каренина, выбранная в качестве объекта нашего исследования, уникальна в этом отношении: анализ психологических имиджевых методов в этой работе позволяет нам понять суть психологии как фундаментальное качество прозы JL. Н. Толстой. Детальное исследование методов психологического анализа в романе «Анна Каренина» позволяет не только проследить эволюцию творческого метода писателя, но и наметить некоторые тенденции в развитии русской прозы в целом. Предметом исследования явились те элементы поэтики романа Jl. Н. Толстого «Анна Каренина», которые в совокупности дают представление о психологизме в данном произведении.
Цель работы - выявить и систематизировать приемы психологического анализа в системе поэтических средств романа JI. Н. Толстого «Анна Каренина», определить их взаимосвязь. Так как поставленная цель связана с рядом теоретических и историко-литературных вопросов, она требует решения следующих задач:
1) изучить историю исследования данной проблемы;
2) уточнить содержание понятия психологизма и охарактеризовать основные его формы, сложившиеся в русской реалистической прозе XIX века;
3) выявить те черты поэтики романа, которые способствуют достижению глубокого психологического анализа
4) проанализировать художественную структуру романа в контексте предложенной проблемы
6) дать пример методического осмысления проблемы психологизма Л.Н.Толстого в средней школе.
Методология. Работа основана на сочетании сравнительных, исторических, генетических и типологических методов, анализе и обобщении научного опыта по изучаемому вопросу. Такой систематический подход позволяет изучать особенности психологического анализа в художественной структуре романа «Анна Каренина» и позволяет рассматривать литературные явления в их целостности и в историческом и литературном процессе. С помощью поэтического и структурного анализа текста работы раскрываются методы психологического образа персонажей, ведется поиск идеологического и художественного единства элементов стиля писателя.
Научно-практическая значимость работы обусловлена тем, что ее содержание и выводы могут быть использованы на уроках литературы в старших классах общеобразовательной школы.
Структура работы определяется её целями и задачами. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения и библиографии.
Введение представляет историю исследования проблемы, цели и задачи ее дальнейшего изучения. В первой главе рассматривается определение психологии и представлена попытка анализа тех элементов поэтики Л. Н. Толстого, которые способствуют углубленному психологическому анализу персонажей. Вторая глава анализирует систему образов романа под углом зрения проблемы. Третья глава - попытка понять художественные особенности прозы Л. Н. Толстого в старшей школе. В заключении кратко изложены результаты исследования.
Подводя итоги этого исследования, хотелось бы отметить следующее:
Во-первых, в то время как изучение творчества Л. Н. Толстого, большинство исследователей указывают на непостижимость художественного метода писателя, которому удается совместить субъективные образы эпического и лирического начала;
Во-вторых, психологизм как способ изобразить внутренний мир человека в художественной работе основан на таких средствах, как пейзаж, портрет и интерьер, то есть те признаки пространства, которые являются отражением характера и психического состояния героя в данный момент;
В-третьих, изображая внутренний мир человека, Л. Н. Толк по- прежнему использует все средства художественного описания, силу его гения превращает их из простой жизни мусталов в сложное искусство символической системы;
В-четвертых, изучение творчества Л. Н. Толстого в вузе невозможно без понимания специфики психологии его произведений, поэтому в процессе обучения необходимо использовать не только традиционные методы обучения, но и способы актуализации творческих способностей студенты, которые еще не включены в список, например, например, sinquan.
Во-первых, в то время как изучение творчества Л. Н. Толстого, большинство исследователей указывают на непостижимость художественного метода писателя, которому удается совместить субъективные образы эпического и лирического начала;
Во-вторых, психологизм как способ изобразить внутренний мир человека в художественной работе основан на таких средствах, как пейзаж, портрет и интерьер, то есть те признаки пространства, которые являются отражением характера и психического состояния героя в данный момент;
В-третьих, изображая внутренний мир человека, Л. Н. Толк по- прежнему использует все средства художественного описания, силу его гения превращает их из простой жизни мусталов в сложное искусство символической системы;
В-четвертых, изучение творчества Л. Н. Толстого в вузе невозможно без понимания специфики психологии его произведений, поэтому в процессе обучения необходимо использовать не только традиционные методы обучения, но и способы актуализации творческих способностей студенты, которые еще не включены в список, например, например, sinquan.