Введение 3
Глава 1. Особенности дистанционного обучения 6
1.1. Технология дистанционного обучения 6
1.2. Организация самостоятельной работы студентов средствами
дистанционного обучения 15
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Дистанционный курс по стереометрии 21
2.1. Требования, предъявляемые к дистанционному курсу, созданному в
среде LMS MOODLE 21
2.2. Методические рекомендации по созданию дистанционного курса
«Стереометрия» 31
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы
Мы живем в постиндустриальном обществе, в век информационных технологий. Владение информацией является основной целью во всех областях знаний. Ежедневно мы сталкиваемся с необходимостью приобретения и переработки новой, различной и многообразной информации. Возможность доступа к мировым источникам информации и базам данных позволяют улучшать профессиональные навыки человека.
Современная ситуация в образовании требует кардинального пересмотра существующих подходов и систем, которые обеспечивали бы значительный прогресс в развитии самого социума. Сегодня этим требованиям может отвечать разработка теоретических основ технологического подхода и ее активное внедрение в национальные системы образования во всем мире. Интенсивное и массовое внедрение технологического подхода в национальные системы образования обеспечит прорыв к будущему и, конечно же, бурное их опережающее становление «живой части» продуктивных сил.
Такая система дает возможность человеку быть профессионально мобильным и творчески активным. Эту возможность обеспечивает дистанционное образование, которое является одним из наиболее активно развивающихся направлений. Отсюда вытекает актуальность моего исследования.
Тема нашей выпускной квалификационной работы: «Методические рекомендации по созданию дистанционного курса «Стереометрия» для бакалавров педагогического образования». Мы считаем, что тема данной работы достаточно значима в современном обществе и недостаточно освещена в методической литературе.
Проблемой нашего исследования является разрешение вопроса, как в практику внедрить дистанционное обучение, причем с целью формирования у обучающихся универсальных учебных действий.
рекомендации по созданию дистанционного курса «Стереометрия» для бакалавров педагогического образования.
Гипотеза исследования содержит предположение о том, что разработанные нами методические рекомендации по созданию дистанционного курса будут полезны для преподавателей и студентов при разработке своих курсов, а также о возможности внедрения в учебный процесс дистанционного курса «Стереометрия» с целью формирования у учащихся универсальных учебных действий.
В качестве объекта исследования рассматривается дистанционный курс по стереометрии, созданный на площадке Moodle.
Предметом исследования является разработка методических рекомендаций по созданию дистанционного курса «Стереометрия» для бакалавров педагогического образования.
В соответствии с обозначенными нами целью, объектом, предметом и предположением нашего исследования были поставлены три основные задачи исследования. Они заключаются в следующем:
1. Рассмотреть понятийный аппарат по дистанционному обучению.
2. Исследовать возможности системы дистанционного обучения Moodle для создания электронного образовательного ресурса.
3. Разработать электронный образовательный ресурс в среде Moodle по курсу «Стереометрия» для бакалавров педагогического образования.
Научная новизна исследования состоит в том, что разработаны методические рекомендации по созданию дистанционного курса «Стереометрия» для бакалавров педагогического образования.
Теоретической значимостью исследования является обобщение научной литературы по применению современного программного обеспечения в организации дистанционного обучения студентов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что
разработанный дистанционный курс по стереометрии может применяться в
4
обучении студентов-бакалавров педагогического образования физикоматематических факультетов.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по
исследуемой проблеме); эмпирические (обобщение накопленного опыта, проектирование).
Структура работы определяется последовательностью решения задач исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Во введении обосновываются актуальность проблемы и темы исследования, определяются цель, объект, предмет исследования, его гипотеза и задачи, раскрывается теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе обосновывается актуальность применения дистанционной формы обучения, а также раскрывается сущность понятия технологии дистанционного обучения для организации самостоятельной работы студентов.
Во второй главе описаны возможности и структура системы Moodle, представлен электронный курс по стереометрии, разработанный на базе системы Moodle.
В заключении представлены основные результаты исследования на уровне обобщений.
Апробация результатов исследования выполнялась в форме доклада на ежегодной студенческой научной конференции в апреле 2016 года в виде предварительной защиты на кафедре математического анализа, алгебры и геометрии Елабужского института Казанского (Приволжского) федерального университета.
Для преподавателя создание дистанционного курса является непростой работой, которая связана, прежде всего, с освоением новых технологий, созданием и размещением учебно-методического материала в LMS MOODLE. Важно не только разработать курс, но и внедрить его в учебный процесс, координировать индивидуальную работу студентов в виртуальной образовательной среде.
Преподаватель вуза является координатором, т.е. направляет студентов на успешное овладение знаниями в процессе самостоятельной работы. Дистанционные технологии помогают преподавателю выбрать индивидуальный маршрут для каждого студента. Тем самым обучение носит личностно-ориентированный характер. Для дистанционного обучения рекомендуем выносить темы, которые студент сможет изучить самостоятельно. Тем самым преподаватель за счет освободившихся аудиторных часов может больше времени уделить научно-исследовательской работе студентов.
Мы считаем, что в результате проведения данного исследования нами решены поставленные перед собой задачи.
В данной работе мы изучили возможности системы дистанционного обучения в среде Moodle и разработали ЭОР по разделу «Стереометрия» дисциплины «Элементарная математика» для бакалавров педагогического образования.
В работе показано, как в практике обучения математике в высшем учебном заведении можно и нужно внедрять элементы дистанционного обучения.
Немаловажным является то, что, благодаря использованию электронных курсов у учащихся развивается самостоятельность, дисциплинированность, умение планировать свою учебную деятельность. Студент становится более организованным, учится самостоятельно планировать место, время и продолжительность занятий.
В первом пункте первой главы проанализированы основные термины, связанные с дистанционным обучением, расширена понятийная база. В дополнение, нами определены положительные и отрицательные стороны такого обучения.
Во втором пункте первой главы рассмотрена организация самостоятельной работы учащихся с использованием современных информационных технологий.
В первом пункте второй главы нами была рассмотрена система Moodle, выделены основные элементы, а также обозначены основные требования, предъявляемые при создании электронных курсов в данной среде.
Во втором пункте второй главы мы разобрали созданный нами дистанционный курс по стереометрии в среде MOODLE для студентов физико-математического факультета, направление подготовки: «Педагогическое образование», c двумя профилями «Математика и физика». Также сформулированы некоторые рекомендации по созданию ЭОР для преподавателей.
Суть нашего исследования заключается в том, что разработанный дистанционный курс по стереометрии может применяться в обучении студентов-бакалавров педагогического направления физико-математических факультетов. Так же он может служить примером для создания других электронных курсов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
