ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИОННО - СМЫСЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМИ ВУЗА 7
1.1 Состояние научной разработанности исследуемой проблемы в
психолого-педагогической литературе 7
1.2 Психологическая характеристика понятий мотива и мотивации 11
1.3 Изучение мотивационно-смысловых особенностей изучения
английского языка студентами вуза 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННО-СМЫСЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
СТУДЕНТАМИ ВУЗА 31
2.1 Выбор методик и организация исследования 31
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 33
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Основной целью высшего образования, какую бы образовательную систему мира мы не рассматривали, является выполнение социального заказа страны. Сегодня, когда получаемые в учебном заведении знания быстро устаревают и теряют свою актуальность по истечению нескольких лет, важно научить студентов добывать новые знания самостоятельно. Нужно отметить, что ключевым моментом в сложившейся непростой ситуации является мотивирование студентов на получение знаний и их постоянное обновление.
Сам термин «мотивация» тесно связан с такими понятиями как интерес и потребность. В свою очередь, это значит, что для того, чтобы студенты стремились получать знания самостоятельно, надо сформировать у них интерес. Следует отметить, что в процессе изучения английского языка, интересы и потребности могут быть самыми разными. Выявление, изучение и умение преподавателей оперировать этими составляющими мотивации является гарантией эффективного изучения международного языка студентами.
Проблема исследования: каковы мотивационно-смысловые
особенности изучения английского языка студентами вуза.
Объект исследования: студенты 1 и 5 курсов факультета иностранных языков ЕИ КФУ.
Предмет исследования: мотивационно-смысловые особенности
изучения английского языка.
Цель исследования: выявление мотивационно-смысловых
особенностей изучения английского языка студентами вуза.
Гипотеза исследования: основывается на предположении о том, что студенты, выбравшие английский язык в качестве профильного предмета обучения в вузе, ориентированы в первую очередь на получение знаний, необходимых для будущей профессии, а именно на овладение языком, как средством общения.
Задачами исследования являются:
1) изучить состояние научной разработанности исследуемой проблемы в современной психологической литературе;
2) проанализировать понятия «мотив» и «мотивация» в
психологической литературе;
3) рассмотреть мотивационно-смысловые особенности изучения английского языка студентами вуза;
4) провести эмпирическое исследование;
5) анализ и интерпретация полученных результатов эмпирического исследования.
Методы исследования:
1) теоретические: анализ литературы по проблеме исследования;
2) эмпирические: наблюдение, тестовые опросники («Методика изучения мотивации обучения в вузе» Т.И. Ильиной, «Тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева);
3) методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования.
Исследование проводилось в три этапа.
I этап (сентябрь - ноябрь, 2015 г.) включал изучение теории вопроса, построение плана исследования, формулировку гипотезы исследования, определены методы исследования.
II этап (декабрь - март, 2016 г.) был посвящен подбору методик, осуществлялся сбор, анализ и интерпретация данных.
III этап (апрель - май, 2016 г.) заключался в оформлении результатов исследования, техническом оформлении работы, были сформулированы ведущие выводы, а также рекомендации.
Базой исследования послужил Елабужский институт Казанского (Приволжского) федерального университета). Выборку исследования составили студенты 1-ого и 5-ого курсов, в количестве 60 человек.
Новизна работы заключается в том, что были выявлены различия мотивационно-смысловых особенностей изучения английского языка у студентов 1 и 5 курсов.
Практическая значимость дипломной работы заключается в том, что, во-первых, результаты исследования могут быть использованы преподавателями английского языка в целях повышения эффективности их работы. Во-вторых, они могут представлять интерес для психологов, занимающихся консультированием молодёжи.
На защиту выносятся следующие положения:
- существует широкий спектр определений понятия «мотив» и «мотивация». Анализ исследований отечественных и зарубежных ученых дал нам основание в качестве базовых выделить следующие определения:
- мотив - это причина, побуждающая к деятельности, которая направлена на удовлетворение определенной потребности;
- мотивация - совокупность мотивов, которые определяют вектор деятельности субъекта по удовлетворению его потребностей;
- мотивационно-смысловые особенности изучения английского языка студентами вуза;
- исследованы мотивационно-смысловые особенности изучения английского языка студентами вуза.
Апробация результатов исследования проводилась путём участия его автора на итоговой образовательно-научной конференции Елабужского института Казанского федерального университета (2016 г.).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, насчитывающая 83 наименования и приложения.
В данной работе мы исследовали мотивационно-смысловые особенности изучения английского языка студентами в вузе. Исследование проводилось среди студентов первого и пятого курса факультета иностранных языков. Теоретическое исследование показало, что данная тема представляла интерес для многих ученых. В большинстве работ исследователи сосредотачивали свое внимание на влиянии, которое оказывают преподаватель и содержание учебных материалов на формирование мотивации студентов и на формирование смыслового отношения к осуществляемой деятельности. В психологии убедительно показано, что мотивационно-смысловая сфера личности является ведущей в регуляции деятельности и поведения человека, так как именно она подчиняет себе, системообразует другие психологические проявления личности. Мотивационно-смысловые особенности обучения студента вуза являются факторами, оказывающими влияние на эффективность учебной деятельности, на субъективное отношение к ней. Чем больше осваиваемая профессия предоставляет возможностей студенту в плане удовлетворения потребностей, тем сильнее его включенность в профессиональную деятельность и тем большим личностным смыслом она обладает для него.
Эмпирическое исследование также проводилось среди студентов вуза 1и 5 курса. Результаты эмпирического исследования свидетельствуют о том, что студенты факультета иностранных языков, изучающие английский язык, ориентированы в первую очередь на приобретение знаний, т.е. овладение языком, как средством общения. В связи с этим, образование является для них личностно значимым и, соответственно, приобретается в процессе самостоятельной познавательной деятельности. Сравнительно небольшое количество студентов считает главной целью обучения в вузе - овладение профессией, а именно профессией учителя английского языка. Наименьшее количество испытуемых обучаются на факультете иностранных языков для получения диплома. В системе жизненных смыслов испытуемых на первый план выдвигаются: самореализация (студенты изучают иностранный язык для реализации себя в профессии); статус, который они будут занимать в обществе; когнитивные смыслы, т.к. испытуемые активно вовлечены в познавательную деятельность по овладению языком. Это означает, что испытуемые изучают английский язык, для того, чтобы реализовать себя, использовать приобретенные знания и навыки в будущей профессии, занять престижный статус в обществе. В данный период жизни студенты больше обеспокоены вопросами, касающимися их будущего, положения, которое они будут занимать в жизни.
Мотивационно-смысловые особенности изучения иностранного языка в вузе сводятся к прагматичной ориентации на будущее. Английский язык является международным языком общения, владение которым становится необходимостью для каждого. Связано это с глобализацией и востребованностью английского языка, как в повседневном, так и в деловом общении. Данные изменения, произошедшие в обществе, оказали влияние на мировоззрение молодых людей. Владение английским языком расширяет возможности в жизни. Прежде всего, студенты изучают иностранный язык для того, чтобы получить престижную работу, он необходим для успешного карьерного роста. Владение иностранным языком повышает конкурентоспособность человека на рынке труда. Со знанием профессионального английского языка человек представляет гораздо большую ценность как специалист, т.к. знание иностранного языка является своего рода показателем многих качеств человека.
Таким образом, в ходе проведенного исследования, мы доказали выдвинутую нами гипотезу, опирающуюся на предположение о том, что студенты, изучающие английский язык в вузе, как профильный предмет, ориентированы в первую очередь на получение знаний, необходимых для будущей профессии, а именно овладение языком, как средством общения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
