ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПРЕДМЕТ МОРФОЛОГИИ И ЕЕ МЕСТО В ГРАММАТИКЕ 4
2. ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ 7
3. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ В РЕЧИ ОДНОГО РЕБЕНКА В ВОЗРАСТЕ ОТ ДВУХ ДО ЧЕТЫРЕХ С ПОЛОВИНОЙ ЛЕТ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
Формирование речи детей в дошкольные годы жизни является одной из наиболее серьезных задач воспитания, поскольку овладение родным языком тесно связано с развитием сознания ребенка, познанием мира и развитием всех сторон личности.
В дошкольных учреждениях проводится последовательная и систематическая работа по морфологии, поскольку на протяжении всего дошкольного возраста наблюдается несовершенство морфологического аспекта речи. Морфологические ошибки связаны с ненормативным образованием словоформ и использованием частей речи. Чтобы полностью развить ребенка и правильно составить грамматические категории, необходимо обучить их правильному формированию слов.
Объект исследования: основы грамматики.
Предмет исследования: формирование морфологии в детской речи.
Цель: анализ научных статей о становлении морфологии в детской речи.
Для поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Изучить соответствующую научно-методическую литературу.
2. Раскрыть понятие морфологии и ее место в грамматике.
3. Рассмотреть возрастную динамику морфологических показателей когнитивного развития.
4. Определить грамматические инновации в речи одного ребенка в возрасте от двух до четырех с половиной лет.
методические приемы обучения морфологии младших школьников.
Работа может быть использована учителями начальной школы.
В ходе работы применялись теоретические методы исследования, такие как изучение литературы, анализ теоретических подходов, сравнение.
Структура работы состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.
Формирование речи детей - одна из серьёзнейших задач воспитания, так как овладение родным языком тесным образом связано с развитием сознания ребёнка, с познанием окружающего мира, с развитием всех сторон его личности.
Проведенный анализ особенностей изучения морфологии в начальных классах позволяет вывести следующие основные положения.
Морфология - раздел грамматики, в котором слово изучается в аспекте его грамматических свойств. При этом, в синтаксисе, и в морфологии (по крайней мере —в той части морфологии, которая обслуживает образование сложных слов) действуют одни и те же правила слияния элементов. Различие между ними — в том, какого рода «строительный материал» используют эти правила.
В тоже время отдельные элементы словоформы оказываются недоступны для синтаксиса, т. е. синтаксис при порождении высказывания берет из морфологии уже готовый материал.
В морфологическом развитии происходит ряд изменений: уменьшение «детской» эмоционально-разговорной парадигмы, нарастание «взрослой» сложной семантической парадигмы искоренение ономатопеическая лексики. При этом отсутствие возрастной динамики вводных слов и компаративов.
Детские речевые инновации детей в возрасте от 2 лет до 4,5 лет отличаются типологической однородностью, опираются на действующие в языке механизмы и правила. Компенсируя дефицит лингвистических знаний, ребенок создает новые для него слова, используя наиболее продуктивные морфологические и словообразовательные средства.
Таким образом, формированию грамматических умений, необходимо уделять больше внимания, чем это предусматривается в учебниках начальной школы.
