Введение…………………………………………………………………………...3
1. Понятие педагогической диагностики. Ее отличительные признаки………4
2. Педагогическая диагностика и педагогическое исследование……………...9
Заключение……………………………………………………………………….11
Список используемой литературы……………………………………………...12
Педагогическая диагностика – область деятельности учителя, воспитателя, в содержание которой входит целенаправленное изучение особенностей и возможностей личности учащегося с целью оптимального решения педагогических задач. Конечным итогом процесса педагогической диагностики является понимание – специфическое состояние сознания педагога, фиксирующее его уверенность в адекватном представлении об ученике. В отличии от понимания, возникшего на основе механизма интуиции (непосредственного усмотрения), эмпатии (сопереживания), понимание, достигнутое в ходе диагностического изучения, опирается на систематизированные, логически организованные способы и формы познания.
Педагогическая диагностика - это система диагностирования, контроля, проверки и оценивания знаний.
Диагностировать, контролировать, проверять и оценивать знания, умения учащихся нужно в той логической последовательности, в какой проводится их изучение.
Цель исследования – теоретически выявить и обосновать особенности педагогической диагностики.
Задачи исследования:
1) исследовать понятие педагогической диагностики, ее отличительные признаки;
2) рассмотреть сходства и различия педагогической диагностики и педагогического исследования.
Понятие «диагностика» в переводе с греческого означает «познание, определение». Педагогическая диагностика является составной частью профессиональной деятельности преподавателя и имеет прямое отношение ко всем компонентам этой деятельности.
Современные российские авторы трактуют понятие «педагогическая диагностика» следующим образом. Педагогическая диагностика – это одновременные оперативные изучение и оценка, регулирование и коррекция процесса или явления на уровне личности ученика, деятельности учителя или руководителя образовательного учреждения. Она создает условия для успешных действий педагога и руководителя образовательного учреждения в принятии определенной совокупности способов, средств и психолого-педагогических воздействий.
