1. Понятие профессионального самосознания в психолого - педагогической литературе…………………………………………………………………………3
2. Активные формы социально психологического обучения в профоринтационной деятельности……………………………………………..10
Список использованной литературы….…………………………………..........23
В психолого-преподавательской концепции акцентируются различные подходы к вопросу профессиональной подготовки и развития самосознания. Деятельностный аспект, выделяющий текстуру, функции, условия к профессиональной деятельности, рассказан в трудах Н.В. Кузьминой, В.А. Крутецкого, Е.К. Осипова, Л.Г. Семушиной. Черты личностно-деятельностного подхода, сконцентрированного на преобразование констатирующей подготовки в развивающую, создающую, диагностико-коррекционную, обеспечивающего совершенствование персоны преподавателя, изображены в трудах СБ. Елканова, Л.М. Зюбина, А.К. Марковой, А.И. Мищенко, А.Б. Орлова, Н.Г. Осуховой, К. К. Платонова, Р.П. Скульского, В.А. Сластенина, А.И. Шадриковой, А.И. Щербакова.
С воззрения методологии целого подхода компетентная интеллигентность рассматривается равно как целое душевное качество персоны Ю.А. Конаржевским, Г.Н. Сериковым, В.П. Симоновым.
Разные проблемы реализации учебно-профессиональной подготовки отображают инновационные условия к организации преподавания будущих учителей (О.А. Абдуллина), педагогической практики (В.П. Горленко, Й.Ф. Харламов), типизации степеней профессионального воспитания (Е.А. Зарецкий, Е.А. Залученова, Л.А. Ненашева, Л.Г. Семушина).
