Помощь студентам в учебе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «КРЕДИТНО - БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА РОССИИ» (НА ПРИМЕРЕ ИНЖЕНЕРНО - ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКОГО ИНСТИТУТА(ФИЛИАЛА) КФУ)
|
ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1 Сущность и содержание активных методов обучения 9
1.2 Классификация и характеристика подходов к организации активных
методов обучения 17
1.3. Преимущества и проблемы применения активных методов обучения 24
2. АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «КРЕДИТНО - БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА РОССИИ» В ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКОГО ИНСТИТУТА (ФИЛИАЛА) КФУ 36
2.1 Краткая характеристика Инженерно-экономического колледжа
Набережночелнинского института (филиала) КФУ 36
2.2 Анализ использования активных методов обучения в Инженерно-
экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ . 41
2.3 Оценка применения активных методов обучения в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ . 49
3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ АКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКОГО ИНСТИТУТА(ФИЛИАЛА) 53
3.1 Проблемы применения активных методов обучения в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ . 53
3.2 Рекомендации по повышению эффективности применения активных
методов обучения в Инженерно-экономическом колледже
Набережночелнинского института (филиала) КФУ 57
3.3 Социально-образовательный эффект от применения усовершенствованных
методов активного обучения среди обучающихся Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1 Сущность и содержание активных методов обучения 9
1.2 Классификация и характеристика подходов к организации активных
методов обучения 17
1.3. Преимущества и проблемы применения активных методов обучения 24
2. АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «КРЕДИТНО - БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА РОССИИ» В ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКОГО ИНСТИТУТА (ФИЛИАЛА) КФУ 36
2.1 Краткая характеристика Инженерно-экономического колледжа
Набережночелнинского института (филиала) КФУ 36
2.2 Анализ использования активных методов обучения в Инженерно-
экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ . 41
2.3 Оценка применения активных методов обучения в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ . 49
3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ АКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКОГО ИНСТИТУТА(ФИЛИАЛА) 53
3.1 Проблемы применения активных методов обучения в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ . 53
3.2 Рекомендации по повышению эффективности применения активных
методов обучения в Инженерно-экономическом колледже
Набережночелнинского института (филиала) КФУ 57
3.3 Социально-образовательный эффект от применения усовершенствованных
методов активного обучения среди обучающихся Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Современное течение времени влечет за собой большие перемены в жизни людей. С развитием информационных технологий, человека окружает большое количество информации и таким потоком необходимо управлять, направлять на поиск оптимального решения. Образованный человек мобильно должен найти выход из любой поставленной перед ним задачи, выполнить ее и быстро сориентироваться в сложной ситуации, найти решение поставленного вопроса, задачи.
Актуальность работы заключается в том, что внедрение активных методов обучения в учебный процесс студентов необходимо, для более успешной подготовки будущих специалистов в экономической сфере, повышение конкурентоспособности в профессиональной сфере, адаптации учащихся в реально сфере экономики, а также повышение мобильности студентов в постоянно меняющихся условиях современного мира.
С развитием информации, образование набирает новые обороты в совершенствовании своей системы, включая такие методы в образовательный процесс, как активные методы обучения, которые основаны на внедрении определенной проблемной ситуации в учебный процесс, нахождения студентами правильного выхода и решения, при помощи наставника в лице педагога.
Возможно, активные методы обучения не имеют под собой основательных предпочтений у преподавателей колледжа, но направлен на практическое восприятие учащимся реальной ситуации, происходящей в жизни. Введение активных методов в процесс обучения, на взгляд является необходимым для развития потенциала каждого студента, а также команды, коллектива, в котором данные активные методы рассматривается.
Значительный вклад в разработку и внедрение активных методов внесли А.М. Матюшкин, Т.В. Кудрявцев, М.И. Махмутов, А.А. Вербицкий, которые занимались в основном решением проблем с внедрением активных методов в процесс обучения, разрабатывали виды классификаций активных методов, а также методической составляющей данных методов, адаптированного под составление активных методов и не только преподавателем, но и студентом.
А.М Матюшкин обосновал использование активных методов в учебной деятельности студентов, а так же ввел понятие диалогического проблемного обучения. К сожалению, применение активных методов на некоторое время сократилось в России, но с развитием внедрения в образование новых технологий стал интерактивным методом обучения, с использованием на занятиях нужного оборудования, и занял особое место в системе образования.
Цель исследования: проанализировать применение активных методов обучения на примере Инженерно-экономического колледжа
Набережночелнинского института (филиала) КФУ и предложить рекомендации по реализации на занятиях по учебным дисциплинам.
Объектом исследования выступает процесс обучения в Инженерно- экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
Предмет исследования: активные методы обучения как новая форма предоставления теоретического материла в образовательном процессе Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
Гипотеза исследования: применение активных методов обучения в процессе обучения студентов Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ повысит образовательный эффект.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические основы организации активного обучения в процессе обучения экономическим дисциплинам
2. Рассмотреть современные технологии обучения в учебном процессе при обучении учащихся (студентов) экономических специальностей.
3. Отразить основные практические аспекты применения активных подходов к организации процесса обучения при изучении темы: «Кредитно - банковская система России».
4. Выяснить уровень применимости активных методов обучения в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
5. Проанализировать образовательный процесс в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института КФУ по применению активных методов в обучении студентов специальности «Коммерция»
6. Изучить краткую характеристику Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ, а также особенности образовательного процесса.
7. Выявить преимущества и недостатки применения активных методов обучения на примере в Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ.
8. Дать рекомендации по совершенствованию применения активных методов в образовательном процессе в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института КФУ.
Методы исследования:
В ходе исследования были использованы методы анализа (рассмотрение предмета исследования с учетом его индивидуальных признаков), синтез (объединение признаков исследования в одно целое), обобщение (рассмотрение множества признаков, для приведения выводов по исследованию), классификация (деление предмета исследования на определенные категории), наблюдение (получение определенной информации о качествах и свойствах предмета исследования), описание, сравнение.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные предложения и рекомендации по повышению эффективности активных методов обучения могут быть использованы в практической деятельности Инженерно-экономического колледжа в системе повышения профессионального уровня.
Апробация и внедрение результатов исследования: Материалы выпускной квалификационной работы опубликованы во Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «IX Камские чтения «Экономические науки» (г. Набережные Челны, 2017).
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, в котором отражена актуальность проведенного исследования, поставлена цель и определены задачи исследования, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В работе приведены таблицы, диаграммы, схемы. После каждой главы представлен вывод. В первой главе раскрывается теоретическая основа активных методов обучения, их классификация, характеристика и степень использования в системе профессионального образования в учебных заведениях. Вторая глава раскрывает применение активных методов обучения на примере Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института(филиала) КФУ, а также исследование по внедрению и применению данной образовательной технологии. В третьей главе представлены пути совершенствования по устранению недостатков в работе и образовательный эффект от внедрения в процесс обучения данного метода.
Актуальность работы заключается в том, что внедрение активных методов обучения в учебный процесс студентов необходимо, для более успешной подготовки будущих специалистов в экономической сфере, повышение конкурентоспособности в профессиональной сфере, адаптации учащихся в реально сфере экономики, а также повышение мобильности студентов в постоянно меняющихся условиях современного мира.
С развитием информации, образование набирает новые обороты в совершенствовании своей системы, включая такие методы в образовательный процесс, как активные методы обучения, которые основаны на внедрении определенной проблемной ситуации в учебный процесс, нахождения студентами правильного выхода и решения, при помощи наставника в лице педагога.
Возможно, активные методы обучения не имеют под собой основательных предпочтений у преподавателей колледжа, но направлен на практическое восприятие учащимся реальной ситуации, происходящей в жизни. Введение активных методов в процесс обучения, на взгляд является необходимым для развития потенциала каждого студента, а также команды, коллектива, в котором данные активные методы рассматривается.
Значительный вклад в разработку и внедрение активных методов внесли А.М. Матюшкин, Т.В. Кудрявцев, М.И. Махмутов, А.А. Вербицкий, которые занимались в основном решением проблем с внедрением активных методов в процесс обучения, разрабатывали виды классификаций активных методов, а также методической составляющей данных методов, адаптированного под составление активных методов и не только преподавателем, но и студентом.
А.М Матюшкин обосновал использование активных методов в учебной деятельности студентов, а так же ввел понятие диалогического проблемного обучения. К сожалению, применение активных методов на некоторое время сократилось в России, но с развитием внедрения в образование новых технологий стал интерактивным методом обучения, с использованием на занятиях нужного оборудования, и занял особое место в системе образования.
Цель исследования: проанализировать применение активных методов обучения на примере Инженерно-экономического колледжа
Набережночелнинского института (филиала) КФУ и предложить рекомендации по реализации на занятиях по учебным дисциплинам.
Объектом исследования выступает процесс обучения в Инженерно- экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
Предмет исследования: активные методы обучения как новая форма предоставления теоретического материла в образовательном процессе Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
Гипотеза исследования: применение активных методов обучения в процессе обучения студентов Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ повысит образовательный эффект.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические основы организации активного обучения в процессе обучения экономическим дисциплинам
2. Рассмотреть современные технологии обучения в учебном процессе при обучении учащихся (студентов) экономических специальностей.
3. Отразить основные практические аспекты применения активных подходов к организации процесса обучения при изучении темы: «Кредитно - банковская система России».
4. Выяснить уровень применимости активных методов обучения в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
5. Проанализировать образовательный процесс в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института КФУ по применению активных методов в обучении студентов специальности «Коммерция»
6. Изучить краткую характеристику Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ, а также особенности образовательного процесса.
7. Выявить преимущества и недостатки применения активных методов обучения на примере в Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ.
8. Дать рекомендации по совершенствованию применения активных методов в образовательном процессе в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института КФУ.
Методы исследования:
В ходе исследования были использованы методы анализа (рассмотрение предмета исследования с учетом его индивидуальных признаков), синтез (объединение признаков исследования в одно целое), обобщение (рассмотрение множества признаков, для приведения выводов по исследованию), классификация (деление предмета исследования на определенные категории), наблюдение (получение определенной информации о качествах и свойствах предмета исследования), описание, сравнение.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные предложения и рекомендации по повышению эффективности активных методов обучения могут быть использованы в практической деятельности Инженерно-экономического колледжа в системе повышения профессионального уровня.
Апробация и внедрение результатов исследования: Материалы выпускной квалификационной работы опубликованы во Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «IX Камские чтения «Экономические науки» (г. Набережные Челны, 2017).
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, в котором отражена актуальность проведенного исследования, поставлена цель и определены задачи исследования, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В работе приведены таблицы, диаграммы, схемы. После каждой главы представлен вывод. В первой главе раскрывается теоретическая основа активных методов обучения, их классификация, характеристика и степень использования в системе профессионального образования в учебных заведениях. Вторая глава раскрывает применение активных методов обучения на примере Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института(филиала) КФУ, а также исследование по внедрению и применению данной образовательной технологии. В третьей главе представлены пути совершенствования по устранению недостатков в работе и образовательный эффект от внедрения в процесс обучения данного метода.
Завершая проведенное исследование необходимо сделать следующие выводы. Активные методы обучения с момента начала своего применения в учебной деятельности, показали свою эффективность.
Применение активных методов в процессе обучения повышает эффективность усвоения теоретического материала, а также способствует самостоятельному анализу и осмыслению у обучающихся.
В первой главе рассмотрены теоретические основы организации активных методов, их классификация, преимущества и проблемы применения активных методов обучения.
Во второй главе описаны основные этапы исследования, процесс работы с обучающимися, а также результаты анкетирования, проведения ознакомительного занятия с активными методами и итогового этапа. По результатам проведенного анкетирования, и занятий с применением активных методов представлены диаграммы, в которых отражены количественные показатели результатов ответов студентов.
В третьей главе выявлены проблемы, которые возникли при работе по применению активных методов в учебный процесс студентов специальности «Коммерция» Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ. На их основе разработаны рекомендации по устранению, и пути совершенствования применения активных методов для специальности «Коммерция» Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ.
Для подтверждения гипотезы необходимо было провести исследование, в ходе которого было показано, что традиционный метод является менее эффективным. Это связано, в первую очередь, с низким усвоением теоретического материала. В свою очередь, при применении метода активного обучения студенты проявили большую активность, а при проведении контрольной работы показали хорошие результаты. Это говорит о том, что применение активных методов, безусловно, влияет на результативность, а значит гипотеза доказана.
Однако, стоит заметить, что любой из активных методов является универсальным и его взаимодействие с другими методами дает положительный результат.
Несомненно, применение в образовательном процессе традиционных методов обучения останется неизменным для некоторых дисциплин. Однако внедрение активных методов позволит учащимся раскрывать свои способности, применяя творческий подход.
С развитием современного обществ меняется и подход к образованию, а также требования к развитию образованного специалиста разных сфер жизни, поэтому применение новых и развитие настоящих методов в обучении играют одну из важных ролей в воспитании и развитии личности, будущего специалиста, профессионала своего дела.
Поиск инновационных путей всегда трудоёмок и требует от преподавателя много времени и творчества. Но достигнутый уровень развития учащихся является главной наградой в деятельности любого педагога: повышение интереса к предмету, реальная оценка учащимися своих возможностей, снижение психологического напряжения на занятиях, установление доверительных отношений между учителем и учащимися, повышение качества знаний. Достичь это помогают активные методы обучения.
В последние годы, в связи с курсом на модернизацию российского образования в системе высшей школы России происходит поиск новых эффективных методов обучения, т.е. распространение метода напрямую связано с изменениями в современной ситуации в образовании. Активные методы направлены не столько на освоение конкретных знаний, или умений, как при классическом образовании, при котором была характерна массовость, стабильность, традиционализм, завершенность, нормативность и т.д., сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала студента, и преподавателя. Проблема внедрения активных методов в практику профессионального образования в настоящее время является весьма актуальной, что обусловлено двумя тенденциями:
- первая вытекает из общей направленности развития образования, его ориентации не столько на получение конкретных знаний, сколько на формирование профессиональной компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей личности, среди которых особое внимание уделяется способности к обучению, умению перерабатывать огромные массивы информации;
- вторая вытекает из развития требований к качеству специалиста, который, помимо удовлетворения требованиям первой тенденции, должен обладать также способностью оптимального поведения в различных ситуациях, отличаться системностью и эффективностью действий в условиях кризиса.
Способность мыслить нестандартно рассматривается сегодня важнейшим механизмом развития любого человека. Главная задача заключается в том, чтобы обеспечить условия для формирования индивидуальности учащихся. Проблема активизации познавательной деятельности учащихся всегда была одной из наиболее важных проблем в теории и практике обучения.
Использование активных методов в современном образовании необходимо. Во многих странах с развивающейся экономикой, существуют специальные направления обучения, которые построены только на применении реальных ситуаций, так как данный метод подразумевает под собой «погружение», т.е. абсолютное присутствие в ситуации, что направлено на практическое применение знаний умений и навыков учащихся.
Применение активных методов в стенах Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ играет важную роль в развитии студента как индивидуальной личности, будущего специалиста, способного решить поставленные перед ним задачи. Поэтому дальнейшая работа с активными методами будет положительно отражаться на образовательном уровне обучающихся института, а в особенности студентов специальности «Коммерция» , так как экономическая сфера постоянно находиться в движении и специалисту в данной отрасли всегда необходимо соответствовать представленному уровню подготовки, работать с актуальной информацией, адаптироваться под сложившиеся ситуации, находить решение важных проблем, постоянно пополнять свои знания, опираться на уже полученный и приобретенный опыт. Применять в работе различные методики и технологии совершенствования своих навыков.
Применение активных методов в процессе обучения повышает эффективность усвоения теоретического материала, а также способствует самостоятельному анализу и осмыслению у обучающихся.
В первой главе рассмотрены теоретические основы организации активных методов, их классификация, преимущества и проблемы применения активных методов обучения.
Во второй главе описаны основные этапы исследования, процесс работы с обучающимися, а также результаты анкетирования, проведения ознакомительного занятия с активными методами и итогового этапа. По результатам проведенного анкетирования, и занятий с применением активных методов представлены диаграммы, в которых отражены количественные показатели результатов ответов студентов.
В третьей главе выявлены проблемы, которые возникли при работе по применению активных методов в учебный процесс студентов специальности «Коммерция» Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ. На их основе разработаны рекомендации по устранению, и пути совершенствования применения активных методов для специальности «Коммерция» Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ.
Для подтверждения гипотезы необходимо было провести исследование, в ходе которого было показано, что традиционный метод является менее эффективным. Это связано, в первую очередь, с низким усвоением теоретического материала. В свою очередь, при применении метода активного обучения студенты проявили большую активность, а при проведении контрольной работы показали хорошие результаты. Это говорит о том, что применение активных методов, безусловно, влияет на результативность, а значит гипотеза доказана.
Однако, стоит заметить, что любой из активных методов является универсальным и его взаимодействие с другими методами дает положительный результат.
Несомненно, применение в образовательном процессе традиционных методов обучения останется неизменным для некоторых дисциплин. Однако внедрение активных методов позволит учащимся раскрывать свои способности, применяя творческий подход.
С развитием современного обществ меняется и подход к образованию, а также требования к развитию образованного специалиста разных сфер жизни, поэтому применение новых и развитие настоящих методов в обучении играют одну из важных ролей в воспитании и развитии личности, будущего специалиста, профессионала своего дела.
Поиск инновационных путей всегда трудоёмок и требует от преподавателя много времени и творчества. Но достигнутый уровень развития учащихся является главной наградой в деятельности любого педагога: повышение интереса к предмету, реальная оценка учащимися своих возможностей, снижение психологического напряжения на занятиях, установление доверительных отношений между учителем и учащимися, повышение качества знаний. Достичь это помогают активные методы обучения.
В последние годы, в связи с курсом на модернизацию российского образования в системе высшей школы России происходит поиск новых эффективных методов обучения, т.е. распространение метода напрямую связано с изменениями в современной ситуации в образовании. Активные методы направлены не столько на освоение конкретных знаний, или умений, как при классическом образовании, при котором была характерна массовость, стабильность, традиционализм, завершенность, нормативность и т.д., сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала студента, и преподавателя. Проблема внедрения активных методов в практику профессионального образования в настоящее время является весьма актуальной, что обусловлено двумя тенденциями:
- первая вытекает из общей направленности развития образования, его ориентации не столько на получение конкретных знаний, сколько на формирование профессиональной компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей личности, среди которых особое внимание уделяется способности к обучению, умению перерабатывать огромные массивы информации;
- вторая вытекает из развития требований к качеству специалиста, который, помимо удовлетворения требованиям первой тенденции, должен обладать также способностью оптимального поведения в различных ситуациях, отличаться системностью и эффективностью действий в условиях кризиса.
Способность мыслить нестандартно рассматривается сегодня важнейшим механизмом развития любого человека. Главная задача заключается в том, чтобы обеспечить условия для формирования индивидуальности учащихся. Проблема активизации познавательной деятельности учащихся всегда была одной из наиболее важных проблем в теории и практике обучения.
Использование активных методов в современном образовании необходимо. Во многих странах с развивающейся экономикой, существуют специальные направления обучения, которые построены только на применении реальных ситуаций, так как данный метод подразумевает под собой «погружение», т.е. абсолютное присутствие в ситуации, что направлено на практическое применение знаний умений и навыков учащихся.
Применение активных методов в стенах Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института КФУ играет важную роль в развитии студента как индивидуальной личности, будущего специалиста, способного решить поставленные перед ним задачи. Поэтому дальнейшая работа с активными методами будет положительно отражаться на образовательном уровне обучающихся института, а в особенности студентов специальности «Коммерция» , так как экономическая сфера постоянно находиться в движении и специалисту в данной отрасли всегда необходимо соответствовать представленному уровню подготовки, работать с актуальной информацией, адаптироваться под сложившиеся ситуации, находить решение важных проблем, постоянно пополнять свои знания, опираться на уже полученный и приобретенный опыт. Применять в работе различные методики и технологии совершенствования своих навыков.