Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты формирования здоровом образу жизни у младших школьников
1.1. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни» в психолого¬
педагогической литературе 10
1.2. Особенности формирования здорового образа жизни у младших
школьников 19
1.3. Содержание, формы и методы формирования здорового образа
жизни младших школьников вовнеурочной деятельности 28
Выводы по I главе 38
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по
формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности
2.1. Исследование исходного уровня сформированности здорового
образа жизни у младших школьников 40
2.2. Программа «Секреты здоровья» по формированию здорового
образа жизни у младших школьников 57
2.3. Анализ результатов исследования здорового образа жизни у
младших школьников 71
Выводы по II главе 88
Заключение 92
Список использованной литературы 95
Приложение
Глава I. Теоретические аспекты формирования здоровом образу жизни у младших школьников
1.1. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни» в психолого¬
педагогической литературе 10
1.2. Особенности формирования здорового образа жизни у младших
школьников 19
1.3. Содержание, формы и методы формирования здорового образа
жизни младших школьников вовнеурочной деятельности 28
Выводы по I главе 38
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по
формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности
2.1. Исследование исходного уровня сформированности здорового
образа жизни у младших школьников 40
2.2. Программа «Секреты здоровья» по формированию здорового
образа жизни у младших школьников 57
2.3. Анализ результатов исследования здорового образа жизни у
младших школьников 71
Выводы по II главе 88
Заключение 92
Список использованной литературы 95
Приложение
Актуальность исследования. Актуальность исследования проблемы формирования здорового образа жизни у младших школьников аргументирована заботой общества о состоянии здоровья жителей Российской Федерации. В сохранении и укреплении здоровья младших школьников государственная политика в сфере защиты и поддержании здоровья регламентируются федеральным и областными законами «Об образовании в РФ», «Семейным кодексом РФ», «Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан».
Современные школьники представляют собой основной трудовой потенциал населения, здоровье которого - индикатор благополучия страны. Здоровье населения России - высшая национальная ценность, и возрождение наций должно начаться именно со здоровья, в первую очередь детей. Изучение проблем здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в наше время приобретает особую актуальность. Проблемы здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста нуждаются в новых подходах, большую помощь в этом вопросе может оказать валеологическая служба. Основной задачей валеологической службы должно стать воспитание у детей младшего школьного возраста потребности быть здоровым, беречь и укреплять здоровье, ценить счастье здоровья. Только с самого раннего возраста можно привить детям знания, навыки и привычки в области формирования здорового образа жизни, которые впоследствии превратятся в важнейший компонент общей культуры человека. Обучение здоровому образу жизни - целенаправленном и систематическом организованном процессе. Именно в такой организации обучение способствует формированию здорового образа жизни и научит детей отличать здоровый образ жизни от нездорового, поможет в дальнейшем беречь свое здоровье и здоровье окружающих [25].
Проблема формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста рассмотрена в исследованиях Ю.В.Валентика [27],А.В.Мартыненко [27], В.А. Полесского [27]. Также данную проблему в своих работах освятили В.И.Дубровский [15],Н.М.Амосов[3].
A. В. Мартыненко [27], Ю.В. Валентик [27], В.А. Полесский [27] в
своих работах под здоровым образом жизни понимают деятельность, направленная на укрепление не только физического и психического, но и нравственного здоровья, и что такой образ жизни должен реализоваться в совокупности всех основных форм жизнедеятельности: трудовой,
общественной, семейно-бытовой, досуговой.
B. И.Дубровский рассматривает основные вопросы формирования здорового образа жизни. По мнению, В.И. Дубровского: «здоровый образ жизни - это показатель, указывающий, как человек реализует окружающие его условия жизнедеятельности для своего здоровья» [15, с. 87]. Также он выделяет основные компоненты здорового образа жизни: достаточная двигательная активность; закаливание; рациональное питание; соблюдение режима дня; личная гигиена; отказ от вредных привычек [15].
Академик Н.М. Амосов считает, что формирование здорового образа жизни является основополагающим элементом для развития общества. Также согласно формулировке Н.М. Амосова «...чтобы быть здоровым, нужны индивидуальные старания, непрерывные и значительные. Заменить их ничем нельзя» [3].
Согласно ФГОС НОО развитость у младших школьников навыков здорового и безопасного образа жизни считается одним из основных условий к итогам изучения обучающимися главной образовательной программы.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью разрешения противоречия между возрастающей значимостью проблемы укрепления здоровья формирования навыков здорового образа 4
жизни школьников в соответствии с требованиями ФГОС,с одной стороны, и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности, с другой.
Выявленное противоречие обусловило проблему
исследования:каковы содержание, формы и методы формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности?
Актуальность проблемы, ее социальная значимость и недостаточная разработанность определили тему нашего исследования: «Формирование здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности».
Объект исследования - педагогический процесс, направленный на формирование здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования - содержание, формы и методы формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих эффективное формирование здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: формирование здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности будет более успешным, если:
-опираться на сущностные характеристики понятия «здоровый образ жизни»»;
-учитывать возрастные особенности формирования здорового образа жизни во внеурочной деятельности;
5
- разработать и реализовать программу «Секреты здоровья», направленную на формирование здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформированы следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание понятий «здоровье», «здоровый образ жизни».
2. Определить особенности формирования здорового образа жизни у младших школьников.
3. Выявить эффективные формы и методы формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность разработанной программы по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Методологической и теоретической основой исследования являются важнейшие положения психологии и педагогики, труды зарубежных и отечественных ученых, касающиеся вопросов формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности (И.И.Брехман [6], Л.С.Выготский [10],
Г.К.Зайцев [18], П.Ф.Лесгафт [22], Л.Г.Татарникова [35], Б.Н.Чумаков [38]).
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
Теоретические: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, моделирование формулирующего эксперимента.
Экспериментальные: диагностические (анкетирование,
тестирование, беседы с детьми), фиксирование результатов обучения и
6
развития, формулирующий педагогический эксперимент, математические методы обработки результатов исследования.
Методы обработки данных: качественный и количественный анализ.
Опытно-экспериментальная база: исследование проводилось в МБОУ гимназии № 40 г. Казань. Выборку составили ученики 3А
(экспериментальная группа) и 3Б (контрольная группа) класса, в количестве 41 человек.
Этапы исследования.Исследование проводилось в естественных условиях в три этапа.
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической и социальной литературе по теме исследования, определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования; осуществлялся констатирующий этап исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировать формы и методы взаимодействия с детьми младшего школьного возраста с целью формирования у них здорового образа жизни во внеурочной деятельности.
На третьем (обобщающем) этапе проводился контрольный этап исследования, осуществлялась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе «Секреты здоровья».
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что разработанная программа «Секреты здоровья» может использоваться в практике воспитательных и образовательных учреждений воспитателями, психологами и социальными педагогами с целью формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Апробация и внедрение результатов исследования:
Основные положения и результаты ВКР нашли свое отражение в докладах следующих научных конференций:
1. Файзуллина А.Р. Исследование ценностного отношения к здоровому образу жизни /III Международная научная студенческая конференция (г. Екатеринбург, 26.01.2017, заочная, сертификат участника)
2. Файзуллина А.Р. Исследование ценностного отношения к здоровому образу жизни /Итоговая научно-образовательная конференция (г. Казань, 04.04.2017, очная, сертификат).
3. Файзуллина А.Р.К вопросу о формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни младших школьников во внеурочной деятельности /Международная научно-практическая конференция «В мире науки и инноваций» (г. Казань, 20.04.2017, заочная, сертификат участника).
Кроме того, материалы дипломной работы были апробированы в следующих публикациях:
1. Файзуллина А.Р. Исследование ценностного отношения к
здоровому образу жизни //Гуманитарные науки. Современное состояние и перспективы развития. - Екатеринбург: ИМПРУВ, 2017. - С.45-48.
2. Файзуллина А.Р. К вопросу о формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни младших школьников во внеурочной
деятельности ///Международная научно-практическая конференция «В мире науки и инноваций»// АЭТЕРНА, г. Казань, 2017 - С. 174-177.
8
3. Файзуллина А.Р. Проблема ценностного отношения к здоровому образу жизни младших школьников // Гуманитарные науки. Современное состояние и перспективы развития. - Екатеринбург: ИМПРУВ, 2017.
4. ФайзуллинаА.Р. Исследование ценностного отношения к здоровому образу жизни младших школьников // Сборник студенческих статей и тезисов Казанского Федерального Университета. - Казань: Изд-во Казанского фед. ун-та, 2017.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографии, приложений.
Современные школьники представляют собой основной трудовой потенциал населения, здоровье которого - индикатор благополучия страны. Здоровье населения России - высшая национальная ценность, и возрождение наций должно начаться именно со здоровья, в первую очередь детей. Изучение проблем здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в наше время приобретает особую актуальность. Проблемы здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста нуждаются в новых подходах, большую помощь в этом вопросе может оказать валеологическая служба. Основной задачей валеологической службы должно стать воспитание у детей младшего школьного возраста потребности быть здоровым, беречь и укреплять здоровье, ценить счастье здоровья. Только с самого раннего возраста можно привить детям знания, навыки и привычки в области формирования здорового образа жизни, которые впоследствии превратятся в важнейший компонент общей культуры человека. Обучение здоровому образу жизни - целенаправленном и систематическом организованном процессе. Именно в такой организации обучение способствует формированию здорового образа жизни и научит детей отличать здоровый образ жизни от нездорового, поможет в дальнейшем беречь свое здоровье и здоровье окружающих [25].
Проблема формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста рассмотрена в исследованиях Ю.В.Валентика [27],А.В.Мартыненко [27], В.А. Полесского [27]. Также данную проблему в своих работах освятили В.И.Дубровский [15],Н.М.Амосов[3].
A. В. Мартыненко [27], Ю.В. Валентик [27], В.А. Полесский [27] в
своих работах под здоровым образом жизни понимают деятельность, направленная на укрепление не только физического и психического, но и нравственного здоровья, и что такой образ жизни должен реализоваться в совокупности всех основных форм жизнедеятельности: трудовой,
общественной, семейно-бытовой, досуговой.
B. И.Дубровский рассматривает основные вопросы формирования здорового образа жизни. По мнению, В.И. Дубровского: «здоровый образ жизни - это показатель, указывающий, как человек реализует окружающие его условия жизнедеятельности для своего здоровья» [15, с. 87]. Также он выделяет основные компоненты здорового образа жизни: достаточная двигательная активность; закаливание; рациональное питание; соблюдение режима дня; личная гигиена; отказ от вредных привычек [15].
Академик Н.М. Амосов считает, что формирование здорового образа жизни является основополагающим элементом для развития общества. Также согласно формулировке Н.М. Амосова «...чтобы быть здоровым, нужны индивидуальные старания, непрерывные и значительные. Заменить их ничем нельзя» [3].
Согласно ФГОС НОО развитость у младших школьников навыков здорового и безопасного образа жизни считается одним из основных условий к итогам изучения обучающимися главной образовательной программы.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью разрешения противоречия между возрастающей значимостью проблемы укрепления здоровья формирования навыков здорового образа 4
жизни школьников в соответствии с требованиями ФГОС,с одной стороны, и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности, с другой.
Выявленное противоречие обусловило проблему
исследования:каковы содержание, формы и методы формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности?
Актуальность проблемы, ее социальная значимость и недостаточная разработанность определили тему нашего исследования: «Формирование здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности».
Объект исследования - педагогический процесс, направленный на формирование здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования - содержание, формы и методы формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих эффективное формирование здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: формирование здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности будет более успешным, если:
-опираться на сущностные характеристики понятия «здоровый образ жизни»»;
-учитывать возрастные особенности формирования здорового образа жизни во внеурочной деятельности;
5
- разработать и реализовать программу «Секреты здоровья», направленную на формирование здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформированы следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание понятий «здоровье», «здоровый образ жизни».
2. Определить особенности формирования здорового образа жизни у младших школьников.
3. Выявить эффективные формы и методы формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность разработанной программы по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Методологической и теоретической основой исследования являются важнейшие положения психологии и педагогики, труды зарубежных и отечественных ученых, касающиеся вопросов формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности (И.И.Брехман [6], Л.С.Выготский [10],
Г.К.Зайцев [18], П.Ф.Лесгафт [22], Л.Г.Татарникова [35], Б.Н.Чумаков [38]).
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
Теоретические: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, моделирование формулирующего эксперимента.
Экспериментальные: диагностические (анкетирование,
тестирование, беседы с детьми), фиксирование результатов обучения и
6
развития, формулирующий педагогический эксперимент, математические методы обработки результатов исследования.
Методы обработки данных: качественный и количественный анализ.
Опытно-экспериментальная база: исследование проводилось в МБОУ гимназии № 40 г. Казань. Выборку составили ученики 3А
(экспериментальная группа) и 3Б (контрольная группа) класса, в количестве 41 человек.
Этапы исследования.Исследование проводилось в естественных условиях в три этапа.
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической и социальной литературе по теме исследования, определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования; осуществлялся констатирующий этап исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировать формы и методы взаимодействия с детьми младшего школьного возраста с целью формирования у них здорового образа жизни во внеурочной деятельности.
На третьем (обобщающем) этапе проводился контрольный этап исследования, осуществлялась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе «Секреты здоровья».
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что разработанная программа «Секреты здоровья» может использоваться в практике воспитательных и образовательных учреждений воспитателями, психологами и социальными педагогами с целью формирования здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Апробация и внедрение результатов исследования:
Основные положения и результаты ВКР нашли свое отражение в докладах следующих научных конференций:
1. Файзуллина А.Р. Исследование ценностного отношения к здоровому образу жизни /III Международная научная студенческая конференция (г. Екатеринбург, 26.01.2017, заочная, сертификат участника)
2. Файзуллина А.Р. Исследование ценностного отношения к здоровому образу жизни /Итоговая научно-образовательная конференция (г. Казань, 04.04.2017, очная, сертификат).
3. Файзуллина А.Р.К вопросу о формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни младших школьников во внеурочной деятельности /Международная научно-практическая конференция «В мире науки и инноваций» (г. Казань, 20.04.2017, заочная, сертификат участника).
Кроме того, материалы дипломной работы были апробированы в следующих публикациях:
1. Файзуллина А.Р. Исследование ценностного отношения к
здоровому образу жизни //Гуманитарные науки. Современное состояние и перспективы развития. - Екатеринбург: ИМПРУВ, 2017. - С.45-48.
2. Файзуллина А.Р. К вопросу о формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни младших школьников во внеурочной
деятельности ///Международная научно-практическая конференция «В мире науки и инноваций»// АЭТЕРНА, г. Казань, 2017 - С. 174-177.
8
3. Файзуллина А.Р. Проблема ценностного отношения к здоровому образу жизни младших школьников // Гуманитарные науки. Современное состояние и перспективы развития. - Екатеринбург: ИМПРУВ, 2017.
4. ФайзуллинаА.Р. Исследование ценностного отношения к здоровому образу жизни младших школьников // Сборник студенческих статей и тезисов Казанского Федерального Университета. - Казань: Изд-во Казанского фед. ун-та, 2017.
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографии, приложений.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, изучив различные концепции авторов по данной проблеме, нами были раскрыты понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». В результате анализа научной литературы нам удалось понять формирование здорового образа жизни детей младшего школьного возраста.
Современные дети младшего школьного возраста представляют собой основной трудовой потенциал населения, здоровье которого - индикатор благополучия страны.Идея формирования здорового образа жизни не нова, но с каждым годом она приобретает всё большую актуальность. Чтобы ценностно относиться к здоровью необходимо с этим работать.
Нами были рассмотрены различные содержания, формы и методы формирования здорового образа жизни детей младшего школьного возраста: ролевые игры, беседы, викторины, конкурс рисунков, конкурс сочинений и так далее.
С целью исследования когнитивного компонента была использована методика Горелова А.В. «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни». Для исследования отношенческого компонента была применена экспресс-диагностика представлений о ценности здоровья обучающихся начальных классов Науменко Ю.В. С целью изучения поведенческого компонента был найден тест-опросник по валеологическим ситуациям.
В результате констатирующего этапа показали, что по методике Горелова А.В. «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» у детей младшего школьного возраста доминирует средний уровень (55% и 66,7 %, соответственно). Это говорит о том, что знания младших школьников о здоровом образе жизни находятся на среднем уровне. По экспресс-диагностике представлений о ценности здоровья,
также доминирует средний уровень сформированности здорового образа жизни:(65 и 61,9%, соответственно). Это говорит о том, чтодети недостаточно осознанно относится к своему здоровью. По тест-опроснику по валеологическим ситуациям Гриднева О.И. доминирует средний уровень сформированности здорового образа жизни (60% и 61,9%, соответственно). Это означает, что дети только частично овладели как вести себя в различных валеологических ситуациях. В ходе исследования нами был выявлен интегративный показатель по всем трем методиками. Данный показатель определяет общий уровень
сформированности здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста. Выявленный интегративный показатель по всем трем методикам еще раз доказывает достоверность результатов по каждому отдельному компоненту. У детей младшего школьного возраста доминирует средний уровень сформированности здорового образа жизни 65%
В ходе формирующего эксперимента была проведена и апробирована разработанная нами программа «Секреты здоровья», предназначенная для формирования здорового образа жизни детей младшего школьного возраста.
На контрольном этапе мы снова проанализировали уровень сформированности здорового образа жизни у детей школьного возраста после формирующей программы.
Результаты контрольного этапа показали, что по методикеА.В. Горелова «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» показатели повысились на 15%. А испытуемые, набравшие низкие баллы, снизился, в свою очередь, на 10%. Отсюда можно сделать вывод, что у учащихся после формирующей работы расширились о здоровом образе жизни, и они больше осведомлены о требованиях к здоровому образу жизни.
Современные дети младшего школьного возраста представляют собой основной трудовой потенциал населения, здоровье которого - индикатор благополучия страны.Идея формирования здорового образа жизни не нова, но с каждым годом она приобретает всё большую актуальность. Чтобы ценностно относиться к здоровью необходимо с этим работать.
Нами были рассмотрены различные содержания, формы и методы формирования здорового образа жизни детей младшего школьного возраста: ролевые игры, беседы, викторины, конкурс рисунков, конкурс сочинений и так далее.
С целью исследования когнитивного компонента была использована методика Горелова А.В. «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни». Для исследования отношенческого компонента была применена экспресс-диагностика представлений о ценности здоровья обучающихся начальных классов Науменко Ю.В. С целью изучения поведенческого компонента был найден тест-опросник по валеологическим ситуациям.
В результате констатирующего этапа показали, что по методике Горелова А.В. «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» у детей младшего школьного возраста доминирует средний уровень (55% и 66,7 %, соответственно). Это говорит о том, что знания младших школьников о здоровом образе жизни находятся на среднем уровне. По экспресс-диагностике представлений о ценности здоровья,
также доминирует средний уровень сформированности здорового образа жизни:(65 и 61,9%, соответственно). Это говорит о том, чтодети недостаточно осознанно относится к своему здоровью. По тест-опроснику по валеологическим ситуациям Гриднева О.И. доминирует средний уровень сформированности здорового образа жизни (60% и 61,9%, соответственно). Это означает, что дети только частично овладели как вести себя в различных валеологических ситуациях. В ходе исследования нами был выявлен интегративный показатель по всем трем методиками. Данный показатель определяет общий уровень
сформированности здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста. Выявленный интегративный показатель по всем трем методикам еще раз доказывает достоверность результатов по каждому отдельному компоненту. У детей младшего школьного возраста доминирует средний уровень сформированности здорового образа жизни 65%
В ходе формирующего эксперимента была проведена и апробирована разработанная нами программа «Секреты здоровья», предназначенная для формирования здорового образа жизни детей младшего школьного возраста.
На контрольном этапе мы снова проанализировали уровень сформированности здорового образа жизни у детей школьного возраста после формирующей программы.
Результаты контрольного этапа показали, что по методикеА.В. Горелова «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» показатели повысились на 15%. А испытуемые, набравшие низкие баллы, снизился, в свою очередь, на 10%. Отсюда можно сделать вывод, что у учащихся после формирующей работы расширились о здоровом образе жизни, и они больше осведомлены о требованиях к здоровому образу жизни.