СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСКУССТВА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты систематизации знаний учащихся в процессе использования наглядных средств обучения на уроках искусства 7
1.1 Особенности систематизации знаний учащихся в процессе обучения 7
1.2 Особенности применения наглядных средств в процессе обучения 12
Глава II. Современные условия использования наглядных средств обучения на уроках искусства 18
2.1 Особенности отбора учебного материала при разработке наглядных учебных пособий, используемых в процессе преподавания предмета «Искусство»
2.2. Методические аспекты преподавания предмета «Искусство» в общеобразовательной школе 37
ГЛАВА III. Систематизации знаний учащихся в процессе
использования наглядного учебного пособия «Временная линия стилей архитектуры» на уроках искусства
3.1. Наглядное учебное пособие «Временная линия стилей
архитектуры» как средство систематизации знаний учащихся на уроках искусства 46
3.2. Технологическое описание изготовления наглядного пособия
«Временная линия стилей архитектуры» 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
Библиографический список 58

Купить

На сегодняшний момент современном обществе активно развивается дифференцированное и неструктурированное информационное пространство. Что требует от учащихся школ умения самостоятельно получать, усваивать и интерпретировать полученные знания, а также систематизировать их. Таким образом, уже в школе нужно учить детей прежде всего системному восприятию мира. Нельзя игнорировать тот факт, что знания, в том случае если они отрывочны и не взаимосвязаны, очень быстро забываются, стираясь из памяти учащихся. Поэтому необходимо обеспечить систематизацию знаний школьников непосредственно в процессе обучения.
Как показывает практика, у многих школьников не сформировано умение применять полученные в процессе обучения знания на практике и видеть взаимосвязь между отдельными содержательными элементами учебной дисциплины, нет навыка самостоятельного рассуждения. Учебный материал чаще всего воспринимается ими как сумма ничем не связанных между собой сведений и фактов.
Систематизация знаний способствует осознанию взаимосвязей между важнейшими понятиями содержания изучаемого предмета. Особенно это актуально для учебных дисциплин интегративного характера, таких как мировая художественная культура и искусство.
Психолого-педагогическое значение систематизации состоит в развитии логического мышления, умения самостоятельно рассуждать, в формировании научного мировоззрения. Таким образом, мы можем говорить о том, что систематизация знаний является важным элементом процесса обучения.
Вопросам систематизации знаний учащихся занимался целый ряд отечественных и зарубежных исследователей. Дидактические основы систематизации знаний и умений учащихся рассмотрены отечественными учеными Ю. К. Бабанским, М. А. Даниловым, В. А. Сластениным, И. Ф.
Харламовым. В исследованиях психологов Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина и проч. рассмотрена психофизическая база и систематизация как мыслительная операция.
В методической литературе вопрос систематизации знаний школьников рассматривается в различных аспектах: систематизация знаний на уроке, систематизация знаний в процессе самостоятельной работы учащихся, методические аспекты организации уроков систематизации знаний и проч. В то же время остается неразработанным вопрос о методических аспектах систематизации знаний учащихся на уроках мировой художественной культуры и на уроках искусства, что представляет важную проблему.
Проблема исследования: каковы методические особенности систематизации знаний учащихся общеобразовательных школ в процессе использования наглядных средств обучения на уроках искусства?
Анализ литературы показал, что одним из способов решения данной проблемы является использование наглядных средств обучения.
Цель исследования: разработка наглядно-методических пособий, способствующих систематизации знаний учащихся на уроках искусства.
Объект исследования: процесс систематизации знаний учащихся на уроках искусства.
Предмет исследования: методические особенности систематизации знаний учащихся в процессе использования наглядных средств обучения на уроках искусства.
Гипотеза исследования состоит в том, что использование специально разработанных наглядных средств обучения даст эффективный результат, способствующий систематизации знаний учащихся на уроках искусства.
Задачи исследования:
3.1. Наглядное учебное пособие «Временная линия стилей архитектуры» как средство систематизации знаний учащихся на уроках искусства.
3.2. Технологическое описание изготовления наглядного пособия « Временная линия стилей архитектуры»
1. Изучить особенности систематизации знаний учащихся в процессе обучения.
2. Изучить особенности применения наглядных средств в процессе обучения.
3. Рассмотреть методические аспекты преподавания предмета «Искусство» в общеобразовательной школе.
4. Рассмотреть особенности отбора учебного материала при разработке наглядных пособий, используемых в процессе преподавания искусства.
4. Разработать наглядное учебное пособие для
учащихся общеобразовательных школ по искусству;
5. Апробировать возможности использования разработанных методических пособий по систематизации знаний учащихся по искусству в рамках существующей программы преподавания.
Методологической базой исследования стала теория учебной деятельности В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина, так же идеи Л. С. Выготского о психологии искусства.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. теоретический анализ методической, педагогической и психологической литературы;
2. метод педагогического наблюдения;
3. метод беседы;
4. метод эксперимента.
Этапы исследования. Работа над проектом выпускной квалификационной работы проходил в три этапа.
Этап 1. Был проведен анализ, изучение научных исследований и методического опыта по проблеме исследования, разработана гипотеза исследования, проведен подтверждающий эксперимент.
Этап 2. Проведение поискового эксперимента, в ходе которого был определены принципы систематизации знаний учащихся, разработано наглядное учебное пособие, способствующее систематизации знаний учащихся по искусству.
Этап 3. Проведена проверка разработанного наглядного учебного пособия во время педагогической деятельности.

Купить