Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования техники чтения на английском языке у младших школьников 7
1.1 Сущность понятия «чтение» и классификация видов чтения 7
1.2 Исторический обзор подходов и методов обучения чтению 13
1.3 Трудности, возникающие при обучении чтению на английском
языке младших школьников на начальном этапе 18
Глава 2. Методика формирования техники чтения на английском языке при обучении младших школьников на начальном этапе 26
2.1 Цели и задачи обучения чтению на английском языке младших
школьников на начальном этапе 26
2.2 Методика обучения чтению младших школьников на английском
языке 32
2.3 Контроль сформированных навыков чтения 47
Глава 3. Анализ учебников для младших школьников 49
3.1 Характеристика серий учебников для 1-4 классов 49
3.2 Сравнительный анализ обучения чтению в разных учебниках 59
Заключение 60
Список использованных источников

Купить

Актуальность. Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, связанный с восприятием и пониманием информации, закодированной
графическими знаками. В начальных классах закладываются основы этого
важного вида речевой деятельности.
В современном обществе утвердилось мнение, что раннее обучение иностранному языку способствует более легкому, свободному применению его на
практике, а также несет в себе интеллектуальный, познавательный потенциал.
Предмет «Иностранный язык» включен в число дисциплин начального уровня
образования. Основные задачи иностранного языка как школьного учебного
предмета заключаются в развитии общей речевой способности учащихся, в
формировании готовности использовать его в непосредственном общении, а
также как способ изучения другой национальной культуры. Раннее изучение
иностранного языка помогает ученикам с легкостью в дальнейшем усваивать
предмет в основной школе. А это, в свою очередь, дает учащемуся возможность начать изучение второго иностранного языка, владение которым в современном мире становится все более востребованным.
Обучение чтению на иностранном языке на начальном этапе способствует более раннему приобщению младших школьников к новому для них
языковому миру, формирует у детей готовность к общению на иностранном
языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению. Он позволяет
ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными
детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке. Процесс обучения чтению позволяет формировать некоторые
универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.4
В младшем школьном возрасте у учащихся еще не возникает психологического барьера при изучении иностранного языка. И учащиеся значительно
быстрее овладевают необходимыми умениями и навыками.
Они учатся правильно произносить и различать на слух звуки, слова,
словосочетания и предложения иностранного языка, соблюдать интонацию
основных типов предложения. Дети получают представление об основных
грамматических категориях изучаемого языка, распознают изученную лексику и грамматику при чтении и аудировании, и используют их в устном общении, овладевают техникой чтения вслух, читают про себя учебные и облегченные аутентичные тексты, пользуясь приемами ознакомительного и изучающего чтения.
Успех обучения и отношение учащихся к предмету во многом зависит
от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит уроки. Конечно, в процессе обучения чтению на иностранном языке учащихся младшего
школьного возраста важное место занимает игра. Чем больше игровых приемов, наглядности использует учитель, тем интереснее проходят уроки, тем
прочнее усваивается материал.
Согласно программе по иностранным языкам в области обучения чтению перед учителем ставятся задачи научить школьников читать тексты, понимать и осмысливать их содержание с разным уровнем проникновения в содержащуюся в них информацию. В идеале чтение на иностранном языке
должно носить самостоятельный характер, осуществляться не по принуждению, а сопровождаться интересом со стороны ребят. Однако практика показывает, что интерес к этому виду речевой деятельности у школьников очень низок. Данный вид речевой деятельности не является для школьников средством
получения информации, повышения культурного уровня или просто источником удовольствия, а рассматривается ими как чисто учебная задача.
Чтобы чтение на иностранном языке способствовало развитию познавательного интереса учащихся, необходимо учитывать познавательные потребности, возрастные и индивидуально-психологические особенности детей (а5
для этого следует разнообразить учебные материалы: тексты и задания к ним);
включать школьников в активную творческую деятельность путем применения активных методов обучения; давать им возможность проявлять самостоятельность и инициативу; учить преодолевать трудности в учебной деятельности.
Овладение чтением на английском языке представляет большие трудности для младших школьников, зачастую они вызваны графическими и орфографическими особенностями английского языка. Особенно чтение гласных,
сочетаний гласных и некоторых согласных, которые читаются по-разному в
зависимости от положения в слове. Некоторые учащиеся плохо запоминают
правила чтения букв и буквосочетаний, читают неверно слова, заменяя другим
правилом чтения. Не редко возникают сложности, связанные с психологическими особенностями детей данного возраста, недостаточно хорошим развитием памяти, внимания, мышления.
Цель исследования: изучение формирования техники чтения на английском языке у младших школьников.
Объектом исследования является чтение как средство обучения английскому языку на начальном этапе изучения.
Предмет исследования: приемы и средства обучения чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Охарактеризовать сущность понятия «чтения» и классифицировать
виды чтения.
2. Провести исторический обзор подходов и методов обучения чтению.
3. Описать трудности, возникающие при обучении чтению на английском языке младших школьников на начальном этапе.
4. Изучить методику формирования техники чтения на английском
языке при обучении младших школьников на начальном этапе.
5. Провести анализ учебников для младших школьников.6
Научная новизна исследования заключается в рассмотрении методики
интегрированного обучения чтению как коммуникативной деятельности в
младшем школьном возрасте, анализе путей формирования основ коммуникативного умения читать на иностранном языке.
Теоретическая база исследования: теоретические труды известных исследователей: Е.К. Клычниковой, М.Л. Вайсбурда, И.Л. Бим, И.А. Зимней,
З.Н. Никитенко.
Теоретическая значимость работы состоит в обобщении взглядов известных исследователей на изучаемую проблему, а также в обосновании необходимости и целесообразности обучения основам чтения на английском языке
в младшем школьном возрасте; уточнении теоретических представлений об
эффективности обучения чтению на иностранном языке и условиях ее достижения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные материалы могут быть использованы при проведении семинаров, консультаций, уроков, занятий по методике преподавания иностранного языка.
Структура выпускной квалификационной работы определяется ее целями и задачами. Работа состоит из введения, трех глав, списка научной и
справочной литературы.
Купить