В данной дипломной работе были проанализированы проявления вариантности современной орфографии английского языка. В первой главе была рассмотрена проблема определения явления вариантности в современном языкознании на основе анализа британских и американских исследований преимущественно конца ХХ - начала ХХ1 века. Была осуществлена попытка представить разные взгляды на проблему
вариантности. В работе рассматривается лингвистическая база как
составляющая описания языковой вариантности и проведен анализ
вариантности как средств конкуренции лексических единиц. Внимание было сосредоточено также на социолингвистических факторах языковой вариантности.
В исследовании была рассмотрена проблема национальных вариантов английского языка и изучены основные этапы развития теории национальных вариантов языка. Подытоживая, можем определить вариантность языка как ее способность в процессе эволюции создавать конкурирующие средства выражения «на всех уровнях языковой структуры, включая орфографический, под действием внутренних и внешних законов развития языка.
Основное внимание в первой главе уделяется критическому обзору основных подходов к обозначенной проблеме. В работе подчеркивается, что национальные варианты языка в контексте социолингвистики и этнолингвистики являются самодостаточным, независимым объектом для всестороннего исследования.
Предпосылками орфографической вариантности в современном английском языке являются исторические события, приведшие к получению языком статуса специфического социального фильтра, вобравшего в себя лакуны из разных национальностей. Чаще всего объяснением появления
языковой вариантности становится социолингвистический и
этнографический факторы.
В практической части исследования для определения полной картины словарного состава английского языка было рассмотрено соотношение элементов литературных норм на основе анализа словарей английского языка. изданных в разных странах:
- Aussie Slang Dictionary;
- Macmillan English Dictionary for Advanced Learners;
- New Webster's Dictionary and Thesaurus of the English language;
- The Canadian Oxford Dictionary;
- Random House Webster’s College Dictionary.
Полученные результаты свидетельствуют, что различие между стандартом английского языка и австралийским вариантом заключаются в незначительных изменениях словарного состава и в произношении некоторых слов, а орфографической вариантности выявлено не было, в отличии от американского английского.
В процессе анализа было обнаружено, что основной словарный состав языка в США существенно не отличается от языка населения Британских островов. Незначительные различия наблюдаются в области фонетики и орфографии. Небольшое количество слов имеет отличный от английского стандарта упор. Главная часть различий приходится на лексико¬семантические особенности употребления отдельных слов, что вызвано историческими условиями развития страны.
Изменения в орфографии американского языкового варианта были направлены, главным образом, на упрощение орфографии и произношения, основанных на фонетических, а не на исторических принципах. Кроме приведенных выше, существуют другие, менее значительные особенности не имеющие общего потребления. Следует отметить, что попытки упрощения орфографии имеют в США больше сторонников, чем в Англии. Однако в обеих странах для эффективного упрощения различия между написанием и произношением сделано еще очень мало.
Проведенное исследование позволяет говорить о существовании достаточно большого количества вариантных написаний в современном английском языке, причины, появления которых необходимо рассматривать комплексно, с учетом диахронического и синхронического развития различных языковых уровней: фонетического, морфологического, лексического и др. Лексикографические принципы отражения феномена графической вариантности требуют специального изучения.
В третьей главе нами были рассмотрены комплекс упражнений по формированию орфографического навыка. Комплексы упражнений составляют подсистемы и системы упражнений. Подсистема упражнений рассматривается как совокупность упражнений, имеющих целью усвоения лексической, грамматической и фонетической сторон речи.
К приемам работы над письмом и письменной речью включает следующие система упражнений:
1) подготовительные упражнения (языковые). Это упражнения направленные на правильность оформления текста с точки зрения языка: на грамматику, лексику, орфографию.
2) упражнения, структурирующие письменный процесс (условно-коммуникативные. Это упражнения, направленные к последующей работе с текстом, отработке его построению, логической структуры; содержательно- смыслового наполнения.
3) Коммуникативные упражнения направлены на совершенствование коммуникативных умений старших школьников в области письменной речи в реальных ситуациях общения.
Ход усвоения овладения орфографических навыков письменной речи контролировался при помощи специальных срезов. По ходу обучения (промежуточные срезы) и в конце его (итоговые контрольные срезы).
Опытное обучение проводилось в три этапа:
1) констатирующий срез;
2) собственно- экспериментальный;
3) контрольный (итоговый) срез.
Все виды контрольно- оценочных работ оценивались нами в процентном отношений к максимально воэможному количеству баллов, выставляемому за работу.
Полученные результаты подтвердили гипотезу о том, что эффективность формирования орфографических навыков у учащихся повышается за счет использования специально разработанной системы работы с учебным материалом.


Купить