КАЗАНСКАЯ ЗЕМСКАЯ УЧИТЕЛЬСКАЯ СЕМИНАРИЯ
|
ВВЕДЕНИЕ
Раздел 1 Становление народного образования в Казанской губернии 8
Раздел 2. Роль земств в деятельности Казанской земской учительской семинарии 30
Раздел 3. Педагогическая деятельность Казанской земской учительской семинарии (женской) 40
Заключение 65
Список использованных источников и литературы 67
Раздел 1 Становление народного образования в Казанской губернии 8
Раздел 2. Роль земств в деятельности Казанской земской учительской семинарии 30
Раздел 3. Педагогическая деятельность Казанской земской учительской семинарии (женской) 40
Заключение 65
Список использованных источников и литературы 67
Педагоги в любом обществе составляют важную профессиональную группу, которая оказывает большое влияние на культуру и социальную сторону общества. Изучение народного образования и педагогического состава являются важной составляющей в культурном развитии общества.
В связи с количественными и качественными изменениями в жизни российского общества возрастает интерес к народному образованию. Новые органы власти формируют политики в отношении образования, развитие отношений между ними и учебными заведениями. Появляются многообразные типы учебных заведений, педагогические системы, педагогические технологии. С середины XIX века России требовались квалифицированные специалисты педагогического образования для начальных и средних школ. Обществу нужны специалисты, а для их подготовки учебные заведения, в том числе и женские.
Все больше образование уходит из под государственного контроля. Государство основало такие звенья образования как, мужское высшее, среднее педагогическое образование, часть среднего женского образования. Общество же контролировало начально, профессионально-техническое образование, высшее женское образование и часть среднего женского образования. Несмотря на все успехи в политике образования, имелись и проблемы, связанные с организацией дела, нехваткой квалифицированных специалистов, учебных пособий, помещений.
Интерес к Казанской губернии обусловлен тем, что она была многонациональной губернией. И развитие народного образования имело свои особенности, а именно образование инородцев.
Для обновления системы современного образования необходимо изучить и использовать исторический опыт педагогического образования. Особую актуальность представляет женское образование, а именно становление женского педагогического образования. Так как занятость женщин, в отличие от мужчин, в сфере образования неуклонно растет.
Казанская земская учительская семинария стала одним из основных этапов в становлении народного образования в Казанской губернии.
Объектом исследования является народное педагогическое образование в Казанской губернии.
Предмет исследования - Казанская земская учительская семинария.
Цель данной работы - дать анализ и оценку деятельности Казанской земской учительской семинарии.
Задачи:
1) Выявить особенности становления народного педагогического образования в Казанской губернии;
2) Показать роль земств в деятельности Казанской земской учительской семинарии;
3) Проанализировать педагогическую деятельность Казанской земской учительской семинарии (женской)
Хронологические рамки охватывают период с 1860-1910 года, обозначающий становление народного образования в Казанской губернии и деятельность Казанской земской учительской семинарии.
Методы исследования
В работе был использован сравнительно-исторический метод, с помощью которого были выявлены сходства и различия народного образования в Казанской губернии и в России в целом.
Метод периодизации был использован для выявления периодов и этапов становления народного образования в Казанской губернии.
Метод системного подхода позволил создать целостный образ деятельности Казанской земской учительской семинарии.
Метод историзма позволил рассмотреть деятельность Казанской земской учительской семинарии в связи с конкретными историческими условиями развития.
Обзор источников и литературы
В работе были использованы архивные документы Национального архива Республики Татарстан, а именно фонд 331В них представлены документы по Казанской земской учительской семинарии (женской), биографические данные воспитанниц, отчеты Казанской земской учительской семинарии, учебные программы, разборы и конспекты уроков.
В написании работы огромную помощь оказали обобщающие труды по истории народного образования в Казанской губернии.
Одним из таковых является монография кандидата исторических наук
Л
Р.Р. Исхаковой , в которой рассматриваются ранее не изученные проблемы формирования педагогического образования в регионе во второй половине XIX - начале XX веков. Дана развернутая картина деятельности педагогических учебных заведений, принципы подготовки учителей для многонационального населения края.
-5
В монографии Ю.Е. Железняковой рассматривается становление и развитие земской школы Казанской губернии. Дается социокультурный и психологический портрет учителя, отношение сельского общества к школе. Деятельностью земств в Казанской губернии так же занималась М.С. Низамова .
Т.А. Магсумов рассматривает среднее профессиональное образование в Казани, но в большей степени техническое, педагогическое образование совсем не рассматривается, только становление народного образования в Казанской губернии.
На сегодняшний день выходят публикации статей, посвященные педагогическому образованию в Казанской губернии А.М. Гайфутдинова, Т.А. Магсумова, А.А. Литвина, С.В. Титовой, И.В. Корниловой, О.П. Исаченко. Так И.В. Корнилова в статье рассматривает социальный состав учащихся средних женских учебных заведений Казанской губернии во второй половине XIX - начале ХХ века, в целом народное образование в Казанской губернии. Подготовке сельских учителей в дореволюционной России посвящена статья А.М. Гайфутдинова, Т.А. Магсумова, А.А. Литвина , О.П. Исаченко .
Педагогическому образованию в Казанской губернии посвящена диссертация И.В. Утробиной , в которой рассматривается как мужское, так и женское среднее педагогическое образование. Представлены такие учебные заведения, как реальное училище, гимназии, учительский институт, учительские семинарии.
Диссертация Е.В. Афониной помогает разобрать высшее женское образование в Казани. В предпосылках к введению высшего женского образования говорится о среднем женском образовании, что напрямую затрагивает нашу тему.
Исходя из представленной литературы, можно сделать вывод, что множество трудом рассматривают педагогическое образование в Казанской
губернии, но нет отдельного труда по Казанской земской учительской семинарии.
Практическая значимость работы выявляется возможность использования материала для подготовки элективных курсов по истории Татарстана в школьных учебных заведениях.
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, трех разделов и заключения, списка использованных источников и литературы. Первый раздел характеризует становление народного педагогического образования в Казанской губернии. Второй раздел рассматривает роль земств в деятельности Казанской земской учительской семинарии. В третьем разделе анализируется педагогическая деятельность Казанской земской учительской семинарии (женской). В заключении представлены выводы.
В связи с количественными и качественными изменениями в жизни российского общества возрастает интерес к народному образованию. Новые органы власти формируют политики в отношении образования, развитие отношений между ними и учебными заведениями. Появляются многообразные типы учебных заведений, педагогические системы, педагогические технологии. С середины XIX века России требовались квалифицированные специалисты педагогического образования для начальных и средних школ. Обществу нужны специалисты, а для их подготовки учебные заведения, в том числе и женские.
Все больше образование уходит из под государственного контроля. Государство основало такие звенья образования как, мужское высшее, среднее педагогическое образование, часть среднего женского образования. Общество же контролировало начально, профессионально-техническое образование, высшее женское образование и часть среднего женского образования. Несмотря на все успехи в политике образования, имелись и проблемы, связанные с организацией дела, нехваткой квалифицированных специалистов, учебных пособий, помещений.
Интерес к Казанской губернии обусловлен тем, что она была многонациональной губернией. И развитие народного образования имело свои особенности, а именно образование инородцев.
Для обновления системы современного образования необходимо изучить и использовать исторический опыт педагогического образования. Особую актуальность представляет женское образование, а именно становление женского педагогического образования. Так как занятость женщин, в отличие от мужчин, в сфере образования неуклонно растет.
Казанская земская учительская семинария стала одним из основных этапов в становлении народного образования в Казанской губернии.
Объектом исследования является народное педагогическое образование в Казанской губернии.
Предмет исследования - Казанская земская учительская семинария.
Цель данной работы - дать анализ и оценку деятельности Казанской земской учительской семинарии.
Задачи:
1) Выявить особенности становления народного педагогического образования в Казанской губернии;
2) Показать роль земств в деятельности Казанской земской учительской семинарии;
3) Проанализировать педагогическую деятельность Казанской земской учительской семинарии (женской)
Хронологические рамки охватывают период с 1860-1910 года, обозначающий становление народного образования в Казанской губернии и деятельность Казанской земской учительской семинарии.
Методы исследования
В работе был использован сравнительно-исторический метод, с помощью которого были выявлены сходства и различия народного образования в Казанской губернии и в России в целом.
Метод периодизации был использован для выявления периодов и этапов становления народного образования в Казанской губернии.
Метод системного подхода позволил создать целостный образ деятельности Казанской земской учительской семинарии.
Метод историзма позволил рассмотреть деятельность Казанской земской учительской семинарии в связи с конкретными историческими условиями развития.
Обзор источников и литературы
В работе были использованы архивные документы Национального архива Республики Татарстан, а именно фонд 331В них представлены документы по Казанской земской учительской семинарии (женской), биографические данные воспитанниц, отчеты Казанской земской учительской семинарии, учебные программы, разборы и конспекты уроков.
В написании работы огромную помощь оказали обобщающие труды по истории народного образования в Казанской губернии.
Одним из таковых является монография кандидата исторических наук
Л
Р.Р. Исхаковой , в которой рассматриваются ранее не изученные проблемы формирования педагогического образования в регионе во второй половине XIX - начале XX веков. Дана развернутая картина деятельности педагогических учебных заведений, принципы подготовки учителей для многонационального населения края.
-5
В монографии Ю.Е. Железняковой рассматривается становление и развитие земской школы Казанской губернии. Дается социокультурный и психологический портрет учителя, отношение сельского общества к школе. Деятельностью земств в Казанской губернии так же занималась М.С. Низамова .
Т.А. Магсумов рассматривает среднее профессиональное образование в Казани, но в большей степени техническое, педагогическое образование совсем не рассматривается, только становление народного образования в Казанской губернии.
На сегодняшний день выходят публикации статей, посвященные педагогическому образованию в Казанской губернии А.М. Гайфутдинова, Т.А. Магсумова, А.А. Литвина, С.В. Титовой, И.В. Корниловой, О.П. Исаченко. Так И.В. Корнилова в статье рассматривает социальный состав учащихся средних женских учебных заведений Казанской губернии во второй половине XIX - начале ХХ века, в целом народное образование в Казанской губернии. Подготовке сельских учителей в дореволюционной России посвящена статья А.М. Гайфутдинова, Т.А. Магсумова, А.А. Литвина , О.П. Исаченко .
Педагогическому образованию в Казанской губернии посвящена диссертация И.В. Утробиной , в которой рассматривается как мужское, так и женское среднее педагогическое образование. Представлены такие учебные заведения, как реальное училище, гимназии, учительский институт, учительские семинарии.
Диссертация Е.В. Афониной помогает разобрать высшее женское образование в Казани. В предпосылках к введению высшего женского образования говорится о среднем женском образовании, что напрямую затрагивает нашу тему.
Исходя из представленной литературы, можно сделать вывод, что множество трудом рассматривают педагогическое образование в Казанской
губернии, но нет отдельного труда по Казанской земской учительской семинарии.
Практическая значимость работы выявляется возможность использования материала для подготовки элективных курсов по истории Татарстана в школьных учебных заведениях.
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, трех разделов и заключения, списка использованных источников и литературы. Первый раздел характеризует становление народного педагогического образования в Казанской губернии. Второй раздел рассматривает роль земств в деятельности Казанской земской учительской семинарии. В третьем разделе анализируется педагогическая деятельность Казанской земской учительской семинарии (женской). В заключении представлены выводы.
С середины XIX- начала XX вв. в Казанской губернии происходило становление не только педагогического образования, но и женского педагогического образования, формировавшего учительский состав региона. Развитие педагогического образования стало деятельностью
правительственного курса. Основным руководствующим механизмом стало Министерство народного просвещения, в губернии - Казанский учебный округ, дирекция народных училищ.
Большой вклад в становление педагогического образования внесла общественность в лице Казанского земства, городские органы самоуправления.
Состояние народного образования стимулировало развитие педагогического образования в виде открытия педагогических учебных заведений, в том числе Казанской земской учительской семинарии (женской).
Деятельность Казанской учительской семинарии способствовала формированию и созданию учительского состава начальной народной школы в регионе. К началу XX века возросло количество женщин-учительниц, тем самым оттесняя учителей-мужчин из педагогической деятельности. Женщины-учительницы, по мнению общества, могли лучше воспитать детей в педагогическом плане.
Для Казанской земской учительской семинарии характерной особенностью является сословность, для народной сельской и городской школы требовались учителя демократического происхождения, для лучшего понимания своих учеников, установления доверительных отношений. Отношение сельского общества к школе было недоверительным. Но с развитием народного образования населения стало понимать необходимость обучения и давало образование своим детям. Улучшение отношения к школе во многом связано с отношением к учителю.
Развитие народного образования послужило всеобщему образованию населения России.
Педагогические учебные заведения повлияли на формирование кадров интеллигенции, в городе и деревне формировалась интеллектуальная среда. Особое значение имело формирование новой роли женщины в народном образовании российского общества. Теперь женщины имели право выбирать профессию, иметь активную жизненную позицию и становиться на один уровень с мужчинами в педагогической деятельности.
правительственного курса. Основным руководствующим механизмом стало Министерство народного просвещения, в губернии - Казанский учебный округ, дирекция народных училищ.
Большой вклад в становление педагогического образования внесла общественность в лице Казанского земства, городские органы самоуправления.
Состояние народного образования стимулировало развитие педагогического образования в виде открытия педагогических учебных заведений, в том числе Казанской земской учительской семинарии (женской).
Деятельность Казанской учительской семинарии способствовала формированию и созданию учительского состава начальной народной школы в регионе. К началу XX века возросло количество женщин-учительниц, тем самым оттесняя учителей-мужчин из педагогической деятельности. Женщины-учительницы, по мнению общества, могли лучше воспитать детей в педагогическом плане.
Для Казанской земской учительской семинарии характерной особенностью является сословность, для народной сельской и городской школы требовались учителя демократического происхождения, для лучшего понимания своих учеников, установления доверительных отношений. Отношение сельского общества к школе было недоверительным. Но с развитием народного образования населения стало понимать необходимость обучения и давало образование своим детям. Улучшение отношения к школе во многом связано с отношением к учителю.
Развитие народного образования послужило всеобщему образованию населения России.
Педагогические учебные заведения повлияли на формирование кадров интеллигенции, в городе и деревне формировалась интеллектуальная среда. Особое значение имело формирование новой роли женщины в народном образовании российского общества. Теперь женщины имели право выбирать профессию, иметь активную жизненную позицию и становиться на один уровень с мужчинами в педагогической деятельности.
Подобные работы
- Повседневная жизнь семьи Боратынских в Казани в конце XIX - начале
XX вв.
Бакалаврская работа, история . Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2017 - ПРИХОДСКОЕ ДУХОВЕНСТВО МАРИЙСКОГО КРАЯ В XIX - НАЧАЛЕ XX ВВ.
Диссертация , история . Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003 - ПРИХОДСКОЕ ДУХОВЕНСТВО МАРИЙСКОГО КРАЯ В XIX - НАЧАЛЕ XX ВВ.
Диссертация , история . Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003 - Социально-профессиональный статус учителя Российской империи во второй половине XIX - начала ХХ вв. (на примере Ставрополя-на-Волге)
Бакалаврская работа, история . Язык работы: Русский. Цена: 4100 р. Год сдачи: 2023