Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Понятие коррекционно-психологической помощи детям с задержкой психического развития............................................................................................6
1.1. Понятие и виды ЗПР.........................................................................................6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития..........................................................................................14
1.3. Организация коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ЗПР..........................................................................................................................19
1.4. Адаптация детей дошкольного возраста с ЗПР к школе............................26
Выводы по первой главе.......................................................................................29
Глава 2. Что это за дети?.......................................................................................32
2.1. Диагностика и мониторинг в структуре психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения.............................................................................................................32
2.2. Экспериментальное исследование детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.......................................................................41
2.3. Система обучающих упражнений, направленных на коррекцию развтия дошкольников с ЗПР.............................................................................................50
Выводы по второй главе.......................................................................................63
Глава 3. Пути помощи. Рекомендации родителям.............................................66
3.1. Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей с задержкой психического развития..........................................................................................66
3.2. Методические рекомендации педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития.............................75
Выводы по третьей главе......................................................................................91
Заключение.............................................................................................................94
Список используемой литературы.......................................................................99
...
Объект исследования — развитие детей с задержкой психического развития.
Предмет исследования — коррекционно-педагогическая помощь детям с задержкой психического развития.
Цель исследования — рассмотреть особенности коррекционно-педагогической помощи детям с задержкой психического развития.
Исходя из поставленной цели исследования, можно сформулировать следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и виды ЗПР;
2. Исследовать психолого-педагогическую характеристику детей с задержкой психического развития;
3. Проанализировать организацию коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ЗПР;
4. Провести экспериментальное исследование детей дошкольного возраста с задержкой психического развития;
5. Разработать методические рекомендации педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования — корррекционно-психологическая помощь дошкольникам с задержкой психического развития позволяет повысить уровень развитьия детей.
...
В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тем, что увеличивается количество детей с проблемами в развитии, а вопросы раннего выявления и коррекции недостатков развития остаются недостаточно разработанными.
Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка. На сегодняшний день в научных исследованиях убедительно показано и подтверждено практикой, что наибольшие педагогические возможности для преодоления недостатков в развитии ребёнка имеются в период раннего и дошкольного детства, т. к. в этот период психика наиболее пластична. Проводимое в течение последних четырёх десятилетий клиническое и психолого-педагогическое изучение феномена задержки психического развития у ...
