ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВИДЫ И ОСОБЕННОСТИ РЕКЛАМЫ 9
1.1 Реклама, как один из видов речевого дискурса 9
1.2 Методическая типология рекламных текстов 13
1.3 Особенности аудиорекламы 15
1.4 Структурно-синтаксические и стилистические особенности французских
рекламных текстов 21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
ГЛАВА 2. АУДИРОВАНИЕ НА МАТЕРИАЛЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ 29
2.1 Аудирование, как вид речевой деятельности 29
2.2 Методические приемы обучения аудированию на материале рекламных
текстов 37
2.3 Опытное обучение аудированию на примере комплекса упражнений на материале французской рекламы 41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЯ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 57
Сегодня в методике преподавания иностранному языку, и французскому в частности, акцент ставится на обучение языку активному, т.е. на язык в действии, в отличие от обучения пассивному языку в прошлом столетии. Так, коммуникативно-ориентированный подход при обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе (далее СОШ) имеет своей целью формирование языковой, речевой и социокультурной компетенций. Первой соответствует формирование фонетических, лексических и грамматических навыков, тогда как речевая компетенция развивает четыре вида умений: чтение, аудирование - рецептивные речевые умения; письмо, говорение - продуктивные умения. Учащиеся школ испытывают наибольшие трудности именно в понимании устной речи на слух, так как, во-первых, аудирование является на современной ступени обучения наиболее неразвитым видом речевой деятельности в плане методики его преподавания. Во-вторых, сами особенности аудирования обусловлены психологическими и языковыми трудностями, некачественным усвоением языковых навыков, развитием механизмов аудирования и опытом слушания иностранной речи.
Одним из самых действенных методов обучения иностранному языку, и в том числе обучения пониманию устной иностранной речи на слух, создания мотивации к изучению языка является использование страноведческого материала, так называемой социокультурной компетенции, как комплекс сведений о стране изучаемого языка, национально-культурных принципах социального и речевого поведения носителя языка и умение применять эти знания при общении, учитывая обычаи, традиции, менталитет, правила поведения, нормы этикета носителя языка.
Так, при организации учебного процесса во время аудирования важным является правильный выбор аудиотекстов. Если тексты для аудирования включают сведения о стране изучаемого языка, о жизни и обычаях ее народа, о праздниках и традициях, то они расширяют кругозор школьников и прививать чувство симпатии к странам изучаемого языка и их народам.
Самый наглядный, доступный и интересный страноведческий аудиотекст в данном случае - реклама, социокультурный феномен, охватывающий многие сферы жизни современного общества и, таким образом, связанный с разными видами деятельности человека. Реклама на сегодняшнее время активно развивается, является одним из самых удобных способов изучения языка в действии, и что немало важно, является отражением национальной идентичности, менталитета, обычай и традиций народов изучаемого языка.
При выборе рекламы для аудирования принимаются во внимание её лингвистические особенности, тематическая характеристика, структурные особенности, а также психо-возрастные особенности ученика, т.е. учитываются его речевой слух, внимание и память, способность к речевой догадке, уровень владения иностранном языком.
Актуальность выпускной квалификационной работы обусловлена, во-первых, нарастающей популярностью французской рекламы, её стремительным развитием, что определяет социальную значимость работы. Во-вторых, формирование умения понимать французскую речь на слух на материале аудио- и аудиовизуального текста французской рекламы в качестве средства изучения французского языка в действии и формирования социокультурной компетенции в СОШ; а также обучение аудированию, которое при коммуникативно-ориентированном подходе в современной методике преподавания служит целью обучения иностранному языку и которое является на сегодняшнее время наименее развитым и разработанным в методическом плане, составляют научную ценность работы.
Педагогическая актуальность определяется тем, что в данной работе мы выявили эффективный способ обучения аудированию на примере французской аудио- и аудиовизуальной рекламы, работа с которой также может служить тренировкой как других речевых умений - чтения, письма, говорения, так и грамматических, лексических и фонетических навыков. Такие преимущества рекламы как кратковременность и наличие визуальных опор позволяют ученикам лучше понять аудиотекст и выполнять задания по нему, а преподавателю не занимать большое количество времени от урока.
А также, использование французской рекламы на занятиях по французскому языку помогают преподавателю создать искусственное погружению в языковую среду и разнообразить урок.
Объект исследования - учебный процесс по организации работы с аудированием на уроке французского языка в СОШ на старшем этапе обучения.
Предметом исследования является французская аудио- и аудиовизуальная реклама, как средство обучения французскому языку в действии и формирования социокультурной компетенции учащихся СОШ, в качестве обучения аудированию.
Цель работы - разработать инновационную методику обучения аудированию на материале текстов французской аудио-и аудиовизуальной рекламы.
Для осуществления данной цели были сформулированы следующие задачи:
1) выявить основные характеристики, особенности, структуру, типологию феномена рекламы в целом, преимущества аудио- и аудиовизуальная рекламы в частности, для её применения на уроке французского языка при обучении аудированию, сформулировать основные требования к учебным материалам на основе рекламных текстов;
2) разработать методические приёмы обучения аудированию на материале французских рекламных текстов;
3) разработать комплекс упражнений на основе французской аудио- и аудиовизуальной рекламы для проведения аудирования.
Методологическую основу исследования составили труды таких отечественных и зарубежных учёных по исследованию рекламы, как R.
Jacobson, G. Gumperz, F. Grosjean, G. Cook, К. Myers-Scotton, P. Muysken, Е.П. Гаран, А.А. Исакова, Г.А. Прудская, а также таких учёных и методистов в области аудирования, как Ильина Г.И., Елухина Н.В., Гез Н.И.
Нами были применены следующие методы исследования: опытное обучение, беседа, при выявлении мнений учеников о работе с аудированием на примере французской рекламы, а также такие вспомогательные методы, как шкалирование и цифровая оценка.
Этапы исследования:
1) Изучение научной литературы, постановка проблемы,
формулирование цели и задач исследования;
2) Анализ и обобщение научных данных;
3) Составление комплекса упражнений на основе французской аудио- и аудиовизуальной рекламы для проведения аудирования с учётом требований к аудиотексту;
4) Осуществление опытного обучения и обработка полученных результатов с целью выявления эффективности упражнений и метода в целом;
5) Подведение итогов исследования;
6) Оформление выпускной квалификационной работы.
Теоретическая значимость и новизна заключается в разработке приёмов и системы упражнений для обучения аудированию, которая была применена на педагогической практике, на примере французской аудио- и аудиовизуальной рекламы. Эффективными приёмами являются разделение заданий по аудированию на перед, во время, после прослушивания аудиорекламы, также разделение заданий на четыре уровня понимания аудиотекста: фрагментальный, общий, детальный, критический. Система упражнений включает такие задания, как вставить пропущенные слова, тест множественный выбор ответов, на соотнесения данных, на определение верности/неверности данных, ответы на вопросы, диктант, написание, аннотации.
Практическая значимость: содержащиеся в данной дипломной работе материалы могут быть применены на уроках в СОШ, а также на этапе обучения в ВУЗе при проведении страноведческих и языковых семинаров, фонетической зарядки в начале урока, в качестве иллюстрации, опоры при изучении отдельных грамматических категорий во французском языке и разнообразных стилистических, лексических и фонетических средств выразительности языка, при обучении чтению, говорению, письму, при обогащении словарного запаса, для организации творческой работы. Материалы исследования могут быть использованы студентами при подготовке к занятиям по методике обучения иностранным языкам, а также в дальнейшей работе в качестве учителя иностранного языка.
Структура дипломной работы выстроена согласно цели и задачам. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников литературы и двух приложений. Во введении излагается научный аппарат исследования. Первая глава включает определение рекламы, её характеристики, особенности, типологию, грамматический, лексический, фонетический и стилистический аспекты языка французской рекламы для применения при обучении аудированию на уроке французского языка. Во второй главе мы разработали методические приёмы и систему упражнений обучения аудированию на примере французской аудио- и аудиовизуальной рекламы, описали результаты проведения опытного обучения.
В данной работе мы, прежде всего, определили, что главной целью изучения иностранного языка в школе является развитие у учащихся коммуникативной компетенции, а именно формирование языковой, речевой и социокультурной компетенций, а также умений использовать язык как средство общения и познания. В связи с тем, что такое речевое умение, как аудирование, является наиболее сложным в плане понимания, овладения и преподававания, необходимо разрабатывать новые способы его формирования. Нами было предложено использовать французскую рекламу, которая послужила предметом исследования, на уроке французского языка при обучении аудированию.
В первой главе мы определили основные характеристики, особенности, типологию, преимущества, структуру, языковой аспект феномена рекламы. Знание структуры рекламы позволит ученикам выполнить творческое задание, в котором им нужно придумать собственную рекламу какого-либо продукта или услуги. Изучение языкового аспекта формирует языковую компетенцию учащихся, способствует формированию и тренировке грамматики французского языка, лексики, фонетики и стилистических приёмов. Существенной в учебном плане является классификация рекламы на печатную, аудиорекламу и аудиовизуальную рекламу, а также на коммерческую (рекламирование продукции и услуг) и социальную рекламу.
Основные требования к рекламе при её использовании на уроке французского языка в качестве обучении аудированию и тренировке других речевых умений и языковых навыков: соответствие уровню владения языка, возрастным и психологическим особенностям ученика.
Вторая глава посвящается описанию приёмов овладения аудиотекста рекламы. Для качественного понимания рекламы мы предложили разделить задания на три этапа: до прослушивания рекламы, для того чтобы снять все возможные языковые трудности, во время прослушивания, для того чтобы уловить содержание рекламы и после прослушивания для анализа рекламы и её закрепления.
Система упражнений на основе аудио-и аудиовизуальной рекламы включала задания на четыре уровня понимания: фрагментальный, общий, детальный, критический; задания на тренировку письма, чтения, говорения и языковых навыков.
Результата опытного обучения показали: эффективность учебного материала в виде рекламных текстов, методические приёмы обучения аудированию на основе французской рекламы и система упражнений повлияли на улучшение качества обучения аудированию. Материальные результаты выразились в оценках, которые свидетельствуют об улучшении формирования речевой компетенции учащихся по овладению пониманием французской речи на слух.
Таким образом, инновационная методика преподавания аудирования в данной работе заключается, во-первых, в том, что в качестве способов обучения его была выбрана французская реклама, которая имеет следующие преимущества в методике обучения пониманию французской речи на слух:
1) реклама является аутентичным материалом, который в наибольшей мере соответствует требованиям социокультурной компетенции;
2) относительная кратковременность аудио- и аудиовизуального ролика позволяет, во-первых, не занимать большое количество времени от урока, во- вторых, способствует лучшему усвоению аудиотекста и, как следствие, выполнению заданий по нему, так как кратковременность аудиотекста способствует лучшему запоминанию его содержания и не рассеивает внимание учеников.
Во-вторых, нами был предложен новый способ обучения аудированию, которых позволяет тренировать сразу все четыре вида речевых умений - чтение, письмо, говорение, на примере французской рекламы, учитывающий все её преимущества. Данный способ также позволяет тренировать и формировать умение аудирование на более качественном уровне, поскольку он совершенствует и тренирует не только умение понимать французскую речь на слух, но и языковую компетенцию, т.е. фонетические, лексические и грамматические навыки.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
