Помощь студентам в учебе
Изучение развития духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста (Нижневартовский государственный университет)
|
Есть приложения (Примерные этические беседы для старших дошкольников «Что такое хорошо и что такое плохо» и Перечень мультфильмов, формирующих духовно-нравственные ценности).
Если в данной работе подставить нужной название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 4
1 Теоретические аспекты развития духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 5
Духовно-нравственные качества личности как основа нравственного развития личности 5
1.2 Особенности развития духовно-нравственных качеств у детей в старшем дошкольном возрасте 9
2 Организация воспитательной работы по духовно-нравственного развитию старших дошкольников 13
2. 1 Исторические аспекты и современное состояние духовно-нравственного воспитания дошкольников 13
2.1 Методы и средства воспитания духовно-нравственных качеств у старших дошкольников 19
Список использованных источников 29
Приложение 1 33
Приложение 2 36
Если в данной работе подставить нужной название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 4
1 Теоретические аспекты развития духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 5
Духовно-нравственные качества личности как основа нравственного развития личности 5
1.2 Особенности развития духовно-нравственных качеств у детей в старшем дошкольном возрасте 9
2 Организация воспитательной работы по духовно-нравственного развитию старших дошкольников 13
2. 1 Исторические аспекты и современное состояние духовно-нравственного воспитания дошкольников 13
2.1 Методы и средства воспитания духовно-нравственных качеств у старших дошкольников 19
Список использованных источников 29
Приложение 1 33
Приложение 2 36
Актуальность темы курсовой работы обусловлена социальным заказом общества на воспитание личности, ориентированной на нравственно значимые общечеловеческие ценности и нормы поведения. Нравственное воспитание подрастающего поколения объявлено приоритетным в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». В частности, в данном документе сказано, что ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации является «обеспечение духовно-нравственного воспитания, приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям».
Все вышесказанное подтверждает необходимость подробного изучения темы исследования.
Цель исследования: изучение процесса развития духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью были сформулированы задачи:
1. Дать характеристику духовно-нравственным качествам личности.
2. Выявить особенности развития духовно-нравственных качеств у старших дошкольников.
3. Проанализировать историю и современное состояние духовно-нравственного воспитания дошкольников.
4. Определить методы и средства воспитания духовно-нравственных качеств старших дошкольников.
Объект исследования – духовно-нравственные качества у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования – развитие духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Методической основой для изучения темы исследования послужили основополагающие труды в области педагогики, психологии и философии. В качестве источников выступили нормативные акты и программные материалы в образовательной сфере. Необходимо отметить немногочисленность исследований по духовно-нравственному воспитанию, к таким авторам относятся: О.А. Бахчиева, Д.О. Горшкова, М.А. Долгая, А.Н. Коваль,
Н.В. Кондрашова. В этой связи нужно отметить О.М. Потаповскую, которая исследовала данный вопрос в историческом и методологическом аспектах.
Методология и задачи работы обусловили применение комплекса методов сбора и анализа информации. Прежде всего, нужно указать на общенаучные методы, такие как системно-структурный и системно-функциональный, которые позволили определить место духовно-нравственного воспитания в системе дошкольного образования, этапы его развития и внутреннюю структуру.
Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения и списка использованных источников. В приложении представлены материалы, иллюстрирующие основные положения работы.
Все вышесказанное подтверждает необходимость подробного изучения темы исследования.
Цель исследования: изучение процесса развития духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью были сформулированы задачи:
1. Дать характеристику духовно-нравственным качествам личности.
2. Выявить особенности развития духовно-нравственных качеств у старших дошкольников.
3. Проанализировать историю и современное состояние духовно-нравственного воспитания дошкольников.
4. Определить методы и средства воспитания духовно-нравственных качеств старших дошкольников.
Объект исследования – духовно-нравственные качества у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования – развитие духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Методической основой для изучения темы исследования послужили основополагающие труды в области педагогики, психологии и философии. В качестве источников выступили нормативные акты и программные материалы в образовательной сфере. Необходимо отметить немногочисленность исследований по духовно-нравственному воспитанию, к таким авторам относятся: О.А. Бахчиева, Д.О. Горшкова, М.А. Долгая, А.Н. Коваль,
Н.В. Кондрашова. В этой связи нужно отметить О.М. Потаповскую, которая исследовала данный вопрос в историческом и методологическом аспектах.
Методология и задачи работы обусловили применение комплекса методов сбора и анализа информации. Прежде всего, нужно указать на общенаучные методы, такие как системно-структурный и системно-функциональный, которые позволили определить место духовно-нравственного воспитания в системе дошкольного образования, этапы его развития и внутреннюю структуру.
Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения и списка использованных источников. В приложении представлены материалы, иллюстрирующие основные положения работы.
Важность формирования духовно-нравственных качеств личности объясняется тем, что современный человек живет в окружении множества источников воздействия как позитивного, так и негативного характера, которые влияют на сферу нравственности. Для современного общества характерен кризис духовности, поэтому ее развитие должно стать приоритетными в системе образования.
Анализ трудов в области педагогики, психологии и философии, позволил сделать вывод о сложности понятия духовно-нравственного развития. Составляющими данной категории являются нравственность и духовность.
Несмотря на имеющиеся различия, эти понятия тесно взаимосвязаны. С помощью нравственных чувств человек делает правильный моральный выбор, духовность же ориентирует его на высшие ценности. Духовность, таким образом, является основой нравственности.
Совокупность усвоенных моральных норм, принципов и правил, которые человек применяет добровольно и правильно, называется духовно-нравственными качествами. Процесс по развитию указанных качеств нужно начинать в дошкольном возрасте. Каждый из возрастных периодов дошкольного детства имеет свои особенности. Что касается старшего дошкольного возраста, то в это время ребенок наиболее восприимчив к духовно-нравственному воспитанию. В качестве важнейших достижений можно назвать осознание собственного «Я», своего положения в обществе. Формирование духовно-нравственных качеств происходит в процессе игровой, трудовой и учебной деятельности. Развитие духовно-нравственных качеств происходит в процессе воспитания
Как отдельное направление воспитания, духовно-нравственное выделилось относительно недавно. Однако изучением данного явления занимались исследователи в различные исторические периоды.
Основоположником дошкольного духовно-нравственного воспитания в считается Я.А. Каменский. Теоретические и методические аспекты данного направления были определены им в работе «Материнская школа». Методологической основой в современной российской педагогике является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Процесс духовно-нравственного воспитания характеризуется развитием:
нравственных представлений, нравственных чувств и нравственного поведения. В соответствии с указанными направлениями развития, выделяют три группы педагогических методов: методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнения, пример); методы формирования нравственного сознания (убеждения, рассказ, разъяснение, этические беседы); методы стимулирования чувств и отношения (поощрения, наказания). В качестве современного инновационного метода формирования духовных качеств был выделен метод проектов. выбор указанного метода, как наиболее эффективного, обусловлен возрастными и индивидуальн0-психологическими особенностями старших дошкольников.
В воспитательном процессе используются различные средства, среди которых выделяются художественные средства, природные объекты, собственная деятельность и окружающая обстановка.
Таким образом, в результате исследования была охарактеризована сущность процесса духовно-нравственного развития, выделены возрастные и психологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста.
В результате изучения педагогической литературы определены наиболее эффективные методы и средства для развития духовно-нравственных качеств личности дошкольника.
На основании вышеизложенного, можно заключить, что все поставленные задачи были выполнены и цель работы достигнута.
Анализ трудов в области педагогики, психологии и философии, позволил сделать вывод о сложности понятия духовно-нравственного развития. Составляющими данной категории являются нравственность и духовность.
Несмотря на имеющиеся различия, эти понятия тесно взаимосвязаны. С помощью нравственных чувств человек делает правильный моральный выбор, духовность же ориентирует его на высшие ценности. Духовность, таким образом, является основой нравственности.
Совокупность усвоенных моральных норм, принципов и правил, которые человек применяет добровольно и правильно, называется духовно-нравственными качествами. Процесс по развитию указанных качеств нужно начинать в дошкольном возрасте. Каждый из возрастных периодов дошкольного детства имеет свои особенности. Что касается старшего дошкольного возраста, то в это время ребенок наиболее восприимчив к духовно-нравственному воспитанию. В качестве важнейших достижений можно назвать осознание собственного «Я», своего положения в обществе. Формирование духовно-нравственных качеств происходит в процессе игровой, трудовой и учебной деятельности. Развитие духовно-нравственных качеств происходит в процессе воспитания
Как отдельное направление воспитания, духовно-нравственное выделилось относительно недавно. Однако изучением данного явления занимались исследователи в различные исторические периоды.
Основоположником дошкольного духовно-нравственного воспитания в считается Я.А. Каменский. Теоретические и методические аспекты данного направления были определены им в работе «Материнская школа». Методологической основой в современной российской педагогике является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Процесс духовно-нравственного воспитания характеризуется развитием:
нравственных представлений, нравственных чувств и нравственного поведения. В соответствии с указанными направлениями развития, выделяют три группы педагогических методов: методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнения, пример); методы формирования нравственного сознания (убеждения, рассказ, разъяснение, этические беседы); методы стимулирования чувств и отношения (поощрения, наказания). В качестве современного инновационного метода формирования духовных качеств был выделен метод проектов. выбор указанного метода, как наиболее эффективного, обусловлен возрастными и индивидуальн0-психологическими особенностями старших дошкольников.
В воспитательном процессе используются различные средства, среди которых выделяются художественные средства, природные объекты, собственная деятельность и окружающая обстановка.
Таким образом, в результате исследования была охарактеризована сущность процесса духовно-нравственного развития, выделены возрастные и психологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста.
В результате изучения педагогической литературы определены наиболее эффективные методы и средства для развития духовно-нравственных качеств личности дошкольника.
На основании вышеизложенного, можно заключить, что все поставленные задачи были выполнены и цель работы достигнута.