Введение 3
1. Психология удовлетворенности жизнью педагогов 6
1.1. Понятие удовлетворенность жизнью 6
1.2. Удовлетворенность жизнью в зависимости от деятельности
педагогического стажа 11
Выводы по главе 1 20
2. Эмпирическое исследование удовлетворенности жизнью педагогов в
связи с продолжительностью педагогической деятельности 21
2.1. Организация и методы исследования удовлетворенности жизнью
педагогов 21
2.2. Анализ полученных результатов исследования 23
Выводы по главе II 44
Заключение 46
Литература 48
Приложение
Купить

К учителям и преподавателям в последнее время не только предъявляются высокие и с каждым разом растущие требования к таким качествам как: профессиональные, интеллектуальные и личностные.
Работники педагогической сферы постоянно находятся в условиях активной инновационной деятельности. Такая работа, в непрекращающихся перемен создает ощущение хронической нестабильности, угрозы потери жизненно важных интересов и ценностей. Такие условия у педагогов в профессиональной деятельности не могут не провоцировать развитие повышенного уровня напряжения и тревожности. В связи с этим, особую актуальность приобретают вопросы исследования факторов, оказывающие влияние на показатели качества и удовлетворенности жизни педагогов.
Удовлетворенность жизнью является достаточно значимой составляющей психологического и психического здоровья личности, что, конечно, делает наше исследование по данной теме значимым и актуальным.
Данное понятие «удовлетворенность» определяется в психологической литературе не совсем однозначно. В общепсихологическом смысле, удовлетворённость рассматривается как состояние удовольствия, переживаемое субъектом, если, конечно, его желания и потребности исполнены и реализованы.
В социальной психологии удовлетворенность может выступать и рассматриваться оценка субъектом результатов своей деятельности или самой деятельности, то есть как отношение к чему либо. С этих позиций удовлетворенность жизнью может быть представлена как субъективная оценка человеком своей собственной жизни в целом. По мнению Р.М.Шамионова[19], удовлетворенность жизнью представляет собой субъективное эмоционально-оценочное отношение, обладающее
побудительной силой, способствующей действию, поиску, управлению
внутренними и внешними объектами. Автор считает, что это сложное, динамичное, социально-психологическое образование, в основе которого лежит интеграция когнитивных и эмоционально-волевых процессов.
Л.В. Куликов[22,23], приходит к выводу, что удовлетворенность жизнью теснее связана с оценками удовлетворения потребностей, чем с оценками значимости этих потребностей. Удовлетворенность трудом достаточно широко изученная тема на сегодняшний день: «мотивационно - гигиеническая» теория удовлетворенности трудом Ф. Г ерцбергера. [9]
В основе всех перечисленных теорий лежит так же, как и в теориях удовлетворенности жизнью, удовлетворение базовых потребностей и соответствия реального результата деятельности ожиданиям индивида.
Таким образом, можем сказать, что удовлетворенность трудом напрямую является одной из составляющих удовлетворенности жизнью. Удовлетворенность жизнью, складывается из ряда составляющих, таких как: социальное, духовное, физическое, материальное и психологическое благополучие.
Объект исследования - психология удовлетворенности жизнью педагогов.
Предмет исследования - особенность удовлетворенности жизнь педагогов в связи с продолжительностью педагогической деятельностью.
Цель эмпирического исследования - выявить особенности удовлетворенности жизнью педагогов в связи с продолжительностью педагогической деятельности.
Задачи эмпирического исследования:
1. Определить содержание понятия удовлетворённости жизнью педагогов.
2. Организовать и провести исследование на выявление различий удовлетворенности жизнью в связи с продолжительностью педагогической деятельности.
3. Сопоставить результаты и определить, есть ли различия между удовлетворенностью жизнью в связи с продолжительностью педагогической деятельности и полом испытуемого
4. Выявить взаимосвязь удовлетворенности жизни педагогов в каждой группе по уровню стажа с помощью корреляционных плеяд.
Гипотеза исследования:
1. Уровень удовлетворённости жизни педагогов зависит от педагогического стажа и пола.
Выборка исследования составила 45 человек (15 мужчин и 30 женщин) - педагогов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназии №3» Вахитовского района города Казани. Возрастной диапазон испытуемых составил от 25-49 лет.
Методами исследования были теоретические и эмпирические методы. Методом эмпирического исследования был корреляционный анализ, определение достоверности различий с использованием t критерия Стьюдента. исследование реализовывались с помощью следующих диагностических методик:
1- Оценка уровня удовлетворенности качеством жизни (Н.Е.Водопьянова) - с помощью данной методики мы сможем оценить степень удовлетворенности качеством жизни.
2- ВОЗКЖ - 100 - позволяет нам определить качество жизни как
«восприятие индивидами их положения в жизни в контексте культуры и систем ценностей, в которых они живут, и в соответствии с их собственными целями, ожиданиями, стандартами и заботами».
3- Шкала психологического благополучия Рифф (бланк версии Лепешинского) - данная методика предназначена для измерения выраженности основных составляющих психологического благополучия.
4- Шкала общей прокрастинации (С.Лэй) - используется для выявления уровня общей прокрастинации у человека.

Купить