Помощь студентам в учебе
ПОДТЕКСТ В РАССКАЗАХ Ю. КАЗАКОВА НАЧАЛА 1960-Х ГГ. («В ТУМАНЕ», «ВОН БЕЖИТ СОБАКА!», «АДАМ И ЕВА»)
|
ОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДТЕКСТ КАК ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРИЕМ 7
1.1. Подтекст в искусстве 7
1.2. Определение подтекста 8
1.3. Восприятие подтекста читателем 10
1.4. Средства формирования подтекста 12
ГЛАВА 2. ПРИЕМ ПОДТЕКСТА В РАССКАЗАХ Ю. КАЗАКОВА 16
2.1. Особенности подтекста в рассказе Ю. Казакова «В тумане» 16
2.2. Подтекст в рассказе «Вон бежит собака!» 21
2.3. «От Адама уходила Ева...»: явное и скрытое в рассказе «Адам и Ева» 27
ГЛАВА 3. ПРИЕМ ПОДТЕКСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ. .40
3.1. Подтекст и творчество Ю. Казакова в школьной программе 40
3.2. Термин «подтекст» на уроках литературы в школе (на
примере рассказов «Вон бежит собака!» Ю. Казакова и «Хамелеон» А. Чехова) 41
3.3. Анализ разработанных конспектов 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДТЕКСТ КАК ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРИЕМ 7
1.1. Подтекст в искусстве 7
1.2. Определение подтекста 8
1.3. Восприятие подтекста читателем 10
1.4. Средства формирования подтекста 12
ГЛАВА 2. ПРИЕМ ПОДТЕКСТА В РАССКАЗАХ Ю. КАЗАКОВА 16
2.1. Особенности подтекста в рассказе Ю. Казакова «В тумане» 16
2.2. Подтекст в рассказе «Вон бежит собака!» 21
2.3. «От Адама уходила Ева...»: явное и скрытое в рассказе «Адам и Ева» 27
ГЛАВА 3. ПРИЕМ ПОДТЕКСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ. .40
3.1. Подтекст и творчество Ю. Казакова в школьной программе 40
3.2. Термин «подтекст» на уроках литературы в школе (на
примере рассказов «Вон бежит собака!» Ю. Казакова и «Хамелеон» А. Чехова) 41
3.3. Анализ разработанных конспектов 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
Юрий Павлович Казаков (1927-1982) - советский писатель, сценарист и один из крупных представителей советского рассказа. Писатель получил признание благодаря своим рассказам. Наиболее известными произведениями являются: «Голубое и зеленое», «Тедди», «Арктур - гончий пес», «На полустанке», «Двое в декабре», «Во сне ты горько плакал» и др. Рассказы автора были переведены на многие иностранные языки, а в Италии Казакову в 1970 году вручили премию имени Данте Алигьери. Несмотря на известность в СССР и за рубежом в 50-70 годы, в настоящее время лишь некоторые тексты автора были изучены.
Наша работа посвящена исследованию подтекста в рассказах Юрия Казакова. Это связано с особенностями поэтики автора. Сюжеты в прозе Казакова, как отмечает биограф и исследователь его творчества Игорь Кузьмичев, вообще не главное, писатель будто выбирает ситуации, лишенные даже небольшой занимательной интриги, но ситуации эти полны глубинного драматизма1. Толчком к рождению рассказа могло быть обычное ощущение, деталь быта или оброненная кем-то фраза, как получилось, например, с рассказом «Вон бежит собака!», о котором мы будем говорить дальше. В центре внимания писателя не целая жизнь человека, а только фрагмент. В большинстве случаев у рассказов открытый конец, который дает надежду читателю на лучшее завершение истории героев.
В связи со стремлением автора не раскрывать многие темы до конца, говорить о проблеме, не комментируя ее прямо и не делая выводы, одной из наиболее продуктивных категорий для анализа рассказов писателя становится категория подтекста. Это предположение поддерживается тем, что подтекст играл большую роль в рассказах Хемингуэя, одного из любимых писателей Казакова .
Существует большое количество работ о подтексте в произведениях русских писателей (Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, И.А. Бунина и т. д.), однако о подтексте в рассказах Ю.П. Казакова специальных работ нет. Основные труды о творчестве автора - это работа Е.Ш. Галимовой «Художественный мир Юрия Казакова» (1992), работа И.С. Кузьмичёва «Жизнь Юрия Казакова. Документальное повествование» (2012). Отдельные работы, статьи, посвящены частным эпизодам биографии автора или его текстам. Например, рассказ «Адам и Ева» анализировался И.Г. Штокманом (1995), Н.Л. Шиловой (2014, 2014). Работа О. А. Лекманова, посвященная названию рассказа «Вон бежит собака!» (2016). Существуют статьи о биографии автора, например, статьи Т.В. Туркиной (2018), В. Потанина (2019), а также сборники воспоминаний, например, Т.А. Жирмунской (1995, 2014). В связи с 90-летием со дня рождения Казакова в 2018 году вышел сборник статей «Свет слова...» (2018), объединивший более двух десятков статей по разным проблемам творчества писателя. Личность Юрия Павловича Казакова, таким образом, интересует сегодня литературоведов, однако трудов о писателе и особенно о поэтике его рассказов существует пока не так много.
Актуальность нашего исследования обусловлена двумя обстоятельствами. Во-первых, это растущий интерес к русской советской литературе периода «оттепели», которую представляет Казаков. До самого недавнего времени эта литература находилась в ведении литературной критики и только недавно попала в фокус внимания литературоведов. Во-вторых, современная школа нуждается в методических разработках для изучения как русской литературы середины XX века, так и такой сложной категории как подтекст (термин входит в кодификатор Единого государственного экзамена по литературе).
Новизна работы определяется тем, что специальных исследований темы нет, и выпускная работа может стать основой для изучения проблемы подтекста в творчестве Ю.П. Казакова.
Объект исследования - рассказы Ю.П. Казакова: «В тумане», «Вон бежит собака!», «Адам и Ева». Выбор обусловлен особенностью творчества Ю. Казакова в 60-е гг. Рассказы этого периода характеризуются особым видением автора. В произведениях герои перемещаются в пространстве и взаимосвязаны с ним. Они взаимодействуют с различными людьми, знакомятся или расстаются, мирятся и ссорятся, слышат и не слышат чьи-то «скрытые» просьбы. Герои рассказов развиваются, открывают в себе новые качества, осмысливают происходящее. В образах героев можно увидеть и черты самого автора. Нами были выбраны эти рассказы, так как они имеют смысловую связь между собой.
Предмет исследования - подтекст как прием в поэтике Ю.П. Казакова.
Цель нашей работы - рассмотреть, как прием подтекста реализован в рассказах Ю.П. Казакова начала 1960-х годов.
В достижении цели ставим следующие задачи:
1. Изучить научную литературу
2. Сделать выборку литературного материала.
3. Проанализировать, как подтексты реализованы в исследуемых произведениях.
4. Выявить основные средства формирования подтекста в рассказах Ю.П. Казакова «В тумане», «Вон бежит собака!» и «Адам и Ева».
5. Разработать оригинальный методический материал (конспект урока) на основе полученных результатов исследования с учетом действующих программ по литературе и ФГОС.
Реализация поставленных задач осуществляется с помощью следующих методов: изучение разнообразных источников информации, анализ полученных сведений, синтез, сравнение, индукция, дедукция. Выбор основывается на особенности предмета и задач работы.
Основным источником текстов произведений является собрание сочинений Ю.П. Казакова в трех томах, опубликованное в 2008-2011 гг. Выбор обусловлен тем, что в настоящее время это самое полное, единственное комментированное и наиболее авторитетное из имеющихся изданий писателя.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемой литературы. Во Введении нами был обоснован выбор темы работы, определены актуальность и новизна проблемы, также сформулирована цель и задачи, определены методы. Первая глава посвящена приему подтекста как приему литературы, определению подтекста, теориям его восприятия читателями, средствам формирования приема в тексте. Вторая глава ориентирована на поиск и анализ подтекстов в рассказах Ю. Казакова. Третья глава включает методические материалы по теме, их обоснование и комментарий к ним. В Заключении подводятся итоги исследования. Библиографический список включает 124 источника.
Наша работа посвящена исследованию подтекста в рассказах Юрия Казакова. Это связано с особенностями поэтики автора. Сюжеты в прозе Казакова, как отмечает биограф и исследователь его творчества Игорь Кузьмичев, вообще не главное, писатель будто выбирает ситуации, лишенные даже небольшой занимательной интриги, но ситуации эти полны глубинного драматизма1. Толчком к рождению рассказа могло быть обычное ощущение, деталь быта или оброненная кем-то фраза, как получилось, например, с рассказом «Вон бежит собака!», о котором мы будем говорить дальше. В центре внимания писателя не целая жизнь человека, а только фрагмент. В большинстве случаев у рассказов открытый конец, который дает надежду читателю на лучшее завершение истории героев.
В связи со стремлением автора не раскрывать многие темы до конца, говорить о проблеме, не комментируя ее прямо и не делая выводы, одной из наиболее продуктивных категорий для анализа рассказов писателя становится категория подтекста. Это предположение поддерживается тем, что подтекст играл большую роль в рассказах Хемингуэя, одного из любимых писателей Казакова .
Существует большое количество работ о подтексте в произведениях русских писателей (Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, И.А. Бунина и т. д.), однако о подтексте в рассказах Ю.П. Казакова специальных работ нет. Основные труды о творчестве автора - это работа Е.Ш. Галимовой «Художественный мир Юрия Казакова» (1992), работа И.С. Кузьмичёва «Жизнь Юрия Казакова. Документальное повествование» (2012). Отдельные работы, статьи, посвящены частным эпизодам биографии автора или его текстам. Например, рассказ «Адам и Ева» анализировался И.Г. Штокманом (1995), Н.Л. Шиловой (2014, 2014). Работа О. А. Лекманова, посвященная названию рассказа «Вон бежит собака!» (2016). Существуют статьи о биографии автора, например, статьи Т.В. Туркиной (2018), В. Потанина (2019), а также сборники воспоминаний, например, Т.А. Жирмунской (1995, 2014). В связи с 90-летием со дня рождения Казакова в 2018 году вышел сборник статей «Свет слова...» (2018), объединивший более двух десятков статей по разным проблемам творчества писателя. Личность Юрия Павловича Казакова, таким образом, интересует сегодня литературоведов, однако трудов о писателе и особенно о поэтике его рассказов существует пока не так много.
Актуальность нашего исследования обусловлена двумя обстоятельствами. Во-первых, это растущий интерес к русской советской литературе периода «оттепели», которую представляет Казаков. До самого недавнего времени эта литература находилась в ведении литературной критики и только недавно попала в фокус внимания литературоведов. Во-вторых, современная школа нуждается в методических разработках для изучения как русской литературы середины XX века, так и такой сложной категории как подтекст (термин входит в кодификатор Единого государственного экзамена по литературе).
Новизна работы определяется тем, что специальных исследований темы нет, и выпускная работа может стать основой для изучения проблемы подтекста в творчестве Ю.П. Казакова.
Объект исследования - рассказы Ю.П. Казакова: «В тумане», «Вон бежит собака!», «Адам и Ева». Выбор обусловлен особенностью творчества Ю. Казакова в 60-е гг. Рассказы этого периода характеризуются особым видением автора. В произведениях герои перемещаются в пространстве и взаимосвязаны с ним. Они взаимодействуют с различными людьми, знакомятся или расстаются, мирятся и ссорятся, слышат и не слышат чьи-то «скрытые» просьбы. Герои рассказов развиваются, открывают в себе новые качества, осмысливают происходящее. В образах героев можно увидеть и черты самого автора. Нами были выбраны эти рассказы, так как они имеют смысловую связь между собой.
Предмет исследования - подтекст как прием в поэтике Ю.П. Казакова.
Цель нашей работы - рассмотреть, как прием подтекста реализован в рассказах Ю.П. Казакова начала 1960-х годов.
В достижении цели ставим следующие задачи:
1. Изучить научную литературу
2. Сделать выборку литературного материала.
3. Проанализировать, как подтексты реализованы в исследуемых произведениях.
4. Выявить основные средства формирования подтекста в рассказах Ю.П. Казакова «В тумане», «Вон бежит собака!» и «Адам и Ева».
5. Разработать оригинальный методический материал (конспект урока) на основе полученных результатов исследования с учетом действующих программ по литературе и ФГОС.
Реализация поставленных задач осуществляется с помощью следующих методов: изучение разнообразных источников информации, анализ полученных сведений, синтез, сравнение, индукция, дедукция. Выбор основывается на особенности предмета и задач работы.
Основным источником текстов произведений является собрание сочинений Ю.П. Казакова в трех томах, опубликованное в 2008-2011 гг. Выбор обусловлен тем, что в настоящее время это самое полное, единственное комментированное и наиболее авторитетное из имеющихся изданий писателя.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемой литературы. Во Введении нами был обоснован выбор темы работы, определены актуальность и новизна проблемы, также сформулирована цель и задачи, определены методы. Первая глава посвящена приему подтекста как приему литературы, определению подтекста, теориям его восприятия читателями, средствам формирования приема в тексте. Вторая глава ориентирована на поиск и анализ подтекстов в рассказах Ю. Казакова. Третья глава включает методические материалы по теме, их обоснование и комментарий к ним. В Заключении подводятся итоги исследования. Библиографический список включает 124 источника.
Представленная выпускная квалификационная работа посвящена анализу особенностей подтекста в трех рассказах Юрия Казакова начала 1960-х годов. В ходе работы нами было изучена существующая литература, посвященная подтексту, а также особенностям творческого пути и поэтике Ю.П. Казакова. Работа также подразумевала анализ рабочих программ по литературе в школе и разработку оригинальных методических материалов по теме исследования.
Первая глава включает в себя теоретические материалы, характеризующие подтекст как литературный прием. Мы рассмотрели, как исследователи определяют подтекст, какие средства формирования подтекста выделяют и какие точки зрения относительно восприятия подтекста читателем существуют.
Вторая глава посвящена анализу рассказов «В тумане», «Вон бежит собака!» и «Адам и Ева» с точки зрения подтекста в них. В ходе работы мы выделили конкретные эпизоды текста в которых возникает скрытый смысл, попробовали его сформулировать с учетом контекста всего произведения, выявили художественные средства формирования подтекста в каждом конкретном случае.
Это исследование позволяет сформулировать следующие выводы.
Основным средством формирования подтекста в представленных рассказах является повтор. В рассказе «В тумане» это повтор самого слова «туман» в самых разных его вариациях. Характерно, что для формирования подтекста Казаков использует повтор слова, обозначающего природное явление. Такой ход можно объяснить особыми отношением писателя к природе и всему, что с ней связано, в том числе к охоте. В ходе работы выяснилось, что слово «туман» в связи с частым повтором приобретает дополнительный смысл преграды, которую преодолевает главный герой. Преграда по сюжету - это ссора Кудрявцева, главного героя, с женой. Герой размышляет о том, что ссора может быть последней. Однако он вдруг чувствует радость и идет мириться с женой, то есть преодолевает то, что встало между ними.
В рассказе «Вон бежит собака!» в отличие от предыдущего текста, повторяется законченная фраза. Мы видим, что автор не ограничивается лишь словом для формирования подтекста. В этом рассказе, используя фразу, Казаков наиболее точно передает ощущение реальности происходящего с помощью диалога между мужчиной и женщиной в ночном автобусе, а также с помощью мыслей героя. На примере почти бытовой ситуации Ю. Казаков раскрыл философскую проблему: мужчина и женщина
встречаются в ночном автобусе, и чтобы только убежать, скрыться от проблем, женщина готова отправить на рыбалку с незнакомым человеком. Рассказ не имеет аллюзий на известные тексты, яркие исторические событие и пр., но подтекст рассказа ясен сразу. Все потому, что особенностью творчества Казакова является тесная связь с действительностью, которая знакома читателю. Таким образом, читателю удается максимально полно увидеть подтекст, вложенный автором с помощью различных средств.
«Адам и Ева» - произведение, отличающееся тем, что подтекст создается в основном за счет тематического повтора и аллюзии на Ветхий Завет, а именно сюжета об Адаме и Еве. Этот рассказ, в отличие от предыдущих, объединяет несколько тем: отношения между мужчиной и женщиной и проблема творца. Прямо в рассказе сказано только о теме отношений. В подтекст уходят психологические причины тех или иных действий и поступков героев, их авторская оценка. Часто скрыты или не показаны явно желания героев. Нельзя точно сказать, расстроен ли Агеев тем, что Вика уехала от него. Или что чувствует Вика, когда приезжает к Агееву в город. Обо всем этом мы можем только догадываться. На примере анализа этого рассказа видно, что подтекст формируется не одной какой-то деталью в одном эпизоде, а системой связанных образов и мотивов, которые, повторяясь в разных эпизодах в процессе чтения, формируют пути читательской интерпретации. Проза Казакова характеризуется как проза, основанная на действительности. Еще во время учебы Казакову говорили, что писать нужно только о том, что знаешь . Многие рассказы Казакова - это переосмысление полученного опыта, фрагментов жизни. Так рассказ «Адам и Ева» можно назвать художественным переосмыслением автора. Текст в целом строится на воспоминаниях автора - поездка в Карелию на остров Кижи, однако подтекст формируется за счет аллюзии на историю об Адаме и Еве. Таким образом, произведение Ю. Казакова «Адам и Ева» - это не только переосмысление опыта, но и философский взгляд на обыденные вещи.
Рассказы Казакова - это плод рассуждений автора о вечных, важных вопросах - жизни и смерти, любви, творчества. «Хороший писатель - это, прежде всего, писатель, думающий над вопросами важными» - так формулировал Казаков свою позицию в литературе.
Проза писателя, как справедливо отмечали исследователи, это текст без ярко выраженного сюжета, но с реалистичными героями; это новый взгляд на жизнь простого человека; слияние внутреннего мира героя и окружающей его среды. В своих текстах Казаков задает читателю «скрытые» вопросы: что такое любовь? как связаны мужчина и женщина? какой смысл в человеческой жизни? На эти вопросы автор не дает ответа, он дает возможность читателю подумать и ответить на эти вопросы, опираясь лишь на свои выводы, размышления. Таким образом, через речь героев, или молчание, через их действия, или бездействие, географические пространства, которые так или иначе с чем- то ассоциируются, с помощью ощущений этих пространств Ю.П. Казаков создает подтекст произведения. И читатель понимает, что хочет сказать автор. И не только мысль автора, но и свою мысль, которая родилась благодаря текстам.
Третья глава выпускной работы посвящена разработке методических материалов по теме для использования на уроках литературы в школе. В главе были проанализированы наиболее известные программы на наличие в них тем о подтексте и творчестве писателя. Основное содержание главы - два конспекта по внеклассным занятиям по литературе с их детальным разбором.
Результаты нашей работы могут пригодиться при дальнейшем исследовании творчества Ю.П. Казакова. Также материал будет полезен на уроках в школе по изучению творчества писателя и для уроков по изучению приема подтекста.
Первая глава включает в себя теоретические материалы, характеризующие подтекст как литературный прием. Мы рассмотрели, как исследователи определяют подтекст, какие средства формирования подтекста выделяют и какие точки зрения относительно восприятия подтекста читателем существуют.
Вторая глава посвящена анализу рассказов «В тумане», «Вон бежит собака!» и «Адам и Ева» с точки зрения подтекста в них. В ходе работы мы выделили конкретные эпизоды текста в которых возникает скрытый смысл, попробовали его сформулировать с учетом контекста всего произведения, выявили художественные средства формирования подтекста в каждом конкретном случае.
Это исследование позволяет сформулировать следующие выводы.
Основным средством формирования подтекста в представленных рассказах является повтор. В рассказе «В тумане» это повтор самого слова «туман» в самых разных его вариациях. Характерно, что для формирования подтекста Казаков использует повтор слова, обозначающего природное явление. Такой ход можно объяснить особыми отношением писателя к природе и всему, что с ней связано, в том числе к охоте. В ходе работы выяснилось, что слово «туман» в связи с частым повтором приобретает дополнительный смысл преграды, которую преодолевает главный герой. Преграда по сюжету - это ссора Кудрявцева, главного героя, с женой. Герой размышляет о том, что ссора может быть последней. Однако он вдруг чувствует радость и идет мириться с женой, то есть преодолевает то, что встало между ними.
В рассказе «Вон бежит собака!» в отличие от предыдущего текста, повторяется законченная фраза. Мы видим, что автор не ограничивается лишь словом для формирования подтекста. В этом рассказе, используя фразу, Казаков наиболее точно передает ощущение реальности происходящего с помощью диалога между мужчиной и женщиной в ночном автобусе, а также с помощью мыслей героя. На примере почти бытовой ситуации Ю. Казаков раскрыл философскую проблему: мужчина и женщина
встречаются в ночном автобусе, и чтобы только убежать, скрыться от проблем, женщина готова отправить на рыбалку с незнакомым человеком. Рассказ не имеет аллюзий на известные тексты, яркие исторические событие и пр., но подтекст рассказа ясен сразу. Все потому, что особенностью творчества Казакова является тесная связь с действительностью, которая знакома читателю. Таким образом, читателю удается максимально полно увидеть подтекст, вложенный автором с помощью различных средств.
«Адам и Ева» - произведение, отличающееся тем, что подтекст создается в основном за счет тематического повтора и аллюзии на Ветхий Завет, а именно сюжета об Адаме и Еве. Этот рассказ, в отличие от предыдущих, объединяет несколько тем: отношения между мужчиной и женщиной и проблема творца. Прямо в рассказе сказано только о теме отношений. В подтекст уходят психологические причины тех или иных действий и поступков героев, их авторская оценка. Часто скрыты или не показаны явно желания героев. Нельзя точно сказать, расстроен ли Агеев тем, что Вика уехала от него. Или что чувствует Вика, когда приезжает к Агееву в город. Обо всем этом мы можем только догадываться. На примере анализа этого рассказа видно, что подтекст формируется не одной какой-то деталью в одном эпизоде, а системой связанных образов и мотивов, которые, повторяясь в разных эпизодах в процессе чтения, формируют пути читательской интерпретации. Проза Казакова характеризуется как проза, основанная на действительности. Еще во время учебы Казакову говорили, что писать нужно только о том, что знаешь . Многие рассказы Казакова - это переосмысление полученного опыта, фрагментов жизни. Так рассказ «Адам и Ева» можно назвать художественным переосмыслением автора. Текст в целом строится на воспоминаниях автора - поездка в Карелию на остров Кижи, однако подтекст формируется за счет аллюзии на историю об Адаме и Еве. Таким образом, произведение Ю. Казакова «Адам и Ева» - это не только переосмысление опыта, но и философский взгляд на обыденные вещи.
Рассказы Казакова - это плод рассуждений автора о вечных, важных вопросах - жизни и смерти, любви, творчества. «Хороший писатель - это, прежде всего, писатель, думающий над вопросами важными» - так формулировал Казаков свою позицию в литературе.
Проза писателя, как справедливо отмечали исследователи, это текст без ярко выраженного сюжета, но с реалистичными героями; это новый взгляд на жизнь простого человека; слияние внутреннего мира героя и окружающей его среды. В своих текстах Казаков задает читателю «скрытые» вопросы: что такое любовь? как связаны мужчина и женщина? какой смысл в человеческой жизни? На эти вопросы автор не дает ответа, он дает возможность читателю подумать и ответить на эти вопросы, опираясь лишь на свои выводы, размышления. Таким образом, через речь героев, или молчание, через их действия, или бездействие, географические пространства, которые так или иначе с чем- то ассоциируются, с помощью ощущений этих пространств Ю.П. Казаков создает подтекст произведения. И читатель понимает, что хочет сказать автор. И не только мысль автора, но и свою мысль, которая родилась благодаря текстам.
Третья глава выпускной работы посвящена разработке методических материалов по теме для использования на уроках литературы в школе. В главе были проанализированы наиболее известные программы на наличие в них тем о подтексте и творчестве писателя. Основное содержание главы - два конспекта по внеклассным занятиям по литературе с их детальным разбором.
Результаты нашей работы могут пригодиться при дальнейшем исследовании творчества Ю.П. Казакова. Также материал будет полезен на уроках в школе по изучению творчества писателя и для уроков по изучению приема подтекста.