📄Работа №58344
Тема: Беседа как вид образовательной деятельности в старшей группе (Развитие речи, Алтайский государственный педагогический университет)
Тип работы
Контрольные работы
Предмет
Логопедия
Объем:
9 листов
Год:
2018
Просмотров:
193
150
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1 Особенности применения беседы в образовательном процессе ДОУ 4
2 Практические аспекты применения в обучении детей старшего дошкольного возраста эвристической беседы 6
Заключение 8
Список использованных источников 9
1 Особенности применения беседы в образовательном процессе ДОУ 4
2 Практические аспекты применения в обучении детей старшего дошкольного возраста эвристической беседы 6
Заключение 8
Список использованных источников 9
📖 Введение
Актуальность. В старшем дошкольном возрасте активно развивается речь детей. В дошкольных образовательных организациях для развития речи старших дошкольников в образовательном процессе используется весь спектр словесных методов обучения, в том числе и беседа. Если воспитатель умело строит беседу, живо, интересно ставит вопросы, дает пояснения, если беседа занимательна, она пробуждает пытливость ума, сообразительность, воображение, догадку ребенка, развивает его речь. Беседа учит ребенка более систематично мыслить, высказывать свои суждения, связывать факты, намечать несложные выводы, она обогащает его и укрепляет интерес к окружающей жизни, развивает наблюдательность. Беседа с коллективом детей старшего дошкольного возраста объединяет их общими интересами, заставляет ребенка интересоваться не только собственными мыслями, но и высказыванием товарища, приучает его говорить и выслушивать других.
Цель работы – изучить особенности развития речи детей 5-6 лет посредством применения метода беседы в образовательном процессе.
Задачи работы:
1. Раскрыть особенности беседы как метод обучения детей 5-6 лет.
2. Изучить практические аспекты использования эвристической беседы в образовательном процессе ДОУ.
Объект работы – беседа.
Предмет работы – особенности развития речи детей 5-6 лет посредством применения метода беседы в образовательном процессе.
Методы: теоретический анализ научных источников, публикаций практикующих педагогов, синтез и обобщение.
Методологическую основу работы составили труды А.А. Ковалевой, Л.Л. Лашковой, Л.В. Омельченко, Л.Г. Соловьевой, Е.И. Тихеевой и др.
Структура работы: введение, два параграфа, заключение, список использованных источников.
Цель работы – изучить особенности развития речи детей 5-6 лет посредством применения метода беседы в образовательном процессе.
Задачи работы:
1. Раскрыть особенности беседы как метод обучения детей 5-6 лет.
2. Изучить практические аспекты использования эвристической беседы в образовательном процессе ДОУ.
Объект работы – беседа.
Предмет работы – особенности развития речи детей 5-6 лет посредством применения метода беседы в образовательном процессе.
Методы: теоретический анализ научных источников, публикаций практикующих педагогов, синтез и обобщение.
Методологическую основу работы составили труды А.А. Ковалевой, Л.Л. Лашковой, Л.В. Омельченко, Л.Г. Соловьевой, Е.И. Тихеевой и др.
Структура работы: введение, два параграфа, заключение, список использованных источников.
✅ Заключение
Актуальность темы бесспорна, так как применение метода беседы в образовательном процессе ДОУ позволяет развивать все стороны детей старшего дошкольного возраста.
Беседа – это вопросно-ответный метод обучения дошкольников. Подойти к беседе можно различно – от воспоминания, рассказа, картинки, игрушки, от предмета, находящегося в группе и связанного с экскурсией или темой беседы. Важно только чтобы педагог началом беседы направил внимание детей на соответствующие образы, возбудил мысль и обеспечил интерес.
На практическом примере было показано, что начало беседы должно восстанавливать у детей образы тех предметов, явлений, которые они видели. Педагог сам старается живо и образно представить, что было, вызвать активность детей. Дети непременно начнут добавлять, вспоминать. Воспитатель умело организует внимание детей, и беседа идет интересно, занимательно. Если в плане беседы воспитатель удачно распределил материал, построил беседу, считаясь с детским опытом и нарастанием интереса, она будет протекать успешно и воспитателю придется правильно чередовать детские высказывания, втягивая всех детей и давая свои «вставки». Цель этих вставок – уточнить мысль ребенка, подчеркнуть образ, внести ясность в детское суждение ,возбудить у детей новую мысль, направить внимание отвлекшегося ребенка.
До проведения беседы детям читают художественную литературу по ее теме, проводят наблюдения на прогулке, рассматривают картинки на эту тему, то есть содействуют накоплению у ребенка конкретных точных наглядных впечатлений по данной теме. В зависимости от темы, от доступности материала, от состава группы воспитатель непосредственно участвует в беседе в большей или меньшей степени. При этом он не должен подавлять детских высказываний.
Беседа – это вопросно-ответный метод обучения дошкольников. Подойти к беседе можно различно – от воспоминания, рассказа, картинки, игрушки, от предмета, находящегося в группе и связанного с экскурсией или темой беседы. Важно только чтобы педагог началом беседы направил внимание детей на соответствующие образы, возбудил мысль и обеспечил интерес.
На практическом примере было показано, что начало беседы должно восстанавливать у детей образы тех предметов, явлений, которые они видели. Педагог сам старается живо и образно представить, что было, вызвать активность детей. Дети непременно начнут добавлять, вспоминать. Воспитатель умело организует внимание детей, и беседа идет интересно, занимательно. Если в плане беседы воспитатель удачно распределил материал, построил беседу, считаясь с детским опытом и нарастанием интереса, она будет протекать успешно и воспитателю придется правильно чередовать детские высказывания, втягивая всех детей и давая свои «вставки». Цель этих вставок – уточнить мысль ребенка, подчеркнуть образ, внести ясность в детское суждение ,возбудить у детей новую мысль, направить внимание отвлекшегося ребенка.
До проведения беседы детям читают художественную литературу по ее теме, проводят наблюдения на прогулке, рассматривают картинки на эту тему, то есть содействуют накоплению у ребенка конкретных точных наглядных впечатлений по данной теме. В зависимости от темы, от доступности материала, от состава группы воспитатель непосредственно участвует в беседе в большей или меньшей степени. При этом он не должен подавлять детских высказываний.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.