📄Работа №58338
Тема: Интенсификация процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке студентов вуза с использованием цифрового лингафонного кабинета
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Филология
Объем:
111 листов
Год:
2016
Просмотров:
585
5700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические вопросы интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета 11
1.1. Психолого-педагогическая характеристика условий обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового
вуза 11
1.2. Характеристика презентации как особого вида устного монологического высказывания на английском
языке 21
1.3. Возможности цифрового лингафонного кабинета с целью
интенсификации процесса обучения иностранным языкам 36
Глава II. Методика интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием
цифрового лингафонного кабинета 54
2.1. Отбор и организация содержания обучения устному монологическому высказыванию на английском языке 54
2.2. Система упражнений, направленная на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного
кабинета 60
2.3. Опытно-экспериментальная апробация интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке студентов языкового вуза с использованием цифрового лингафонного кабинета 75
Заключение 100
Список использованной литературы 104
Глава I. Теоретические вопросы интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета 11
1.1. Психолого-педагогическая характеристика условий обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового
вуза 11
1.2. Характеристика презентации как особого вида устного монологического высказывания на английском
языке 21
1.3. Возможности цифрового лингафонного кабинета с целью
интенсификации процесса обучения иностранным языкам 36
Глава II. Методика интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием
цифрового лингафонного кабинета 54
2.1. Отбор и организация содержания обучения устному монологическому высказыванию на английском языке 54
2.2. Система упражнений, направленная на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного
кабинета 60
2.3. Опытно-экспериментальная апробация интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке студентов языкового вуза с использованием цифрового лингафонного кабинета 75
Заключение 100
Список использованной литературы 104
📖 Введение
В связи с переходом из постиндустриального общества к информационному обществу человечество столкнулось с необходимостью изменения и эволюции системы образования. Целью современного образования является подготовить не только квалифицированного специалиста в определенной области, а также сформировать личность, которая способна эффективно функционировать в условиях развития и превалирования компьютерных и сетевых технологий, ознаменовавших начало третьего тысячелетия.
В современном обществе в условиях единого гиперпространства (гиперсреды) преобладает английский язык. Большинство исследователей, анализируя назревающую проблему информационного неравенства на личностно - социальном уровне, отмечают, что человек не может воспользоваться ресурсами информационной среды из-за отсутствия соответствующих знаний, навыков и умений, включая знания английского языка, поэтому человек им не владеющий оказывается в ситуации информационного неравенства.
На протяжении многих лет в Российском образовании доминировала традиционная дидактическая парадигма образования, ориентированная на усвоение объема знаний, готовых выводов науки и способов действий. Иногда этот феномен называют информационно-накопительным образованием, когда разум человека видится как некий сосуд, в который нужно поместить как можно больше информации.
Как никогда ранее, сегодня происходит процесс модернизации образования. Это связано с тем, что увеличение объема информации за последние десять лет приравнивается к знаниям, накопленным человечеством за несколько тысяч лет. Несомненно, что в таких условиях невозможно создать уникальную систему усвоения нового материала, а необходимо в корне пересмотреть цель и содержание образования в целом, а именно: организовать процесс обучения таким образом, чтобы учащийся не столько усваивал готовый объем информации, сколько мог самостоятельно находить, обрабатывать и анализировать информацию.
Одним из возможных путей в образовании, позволяющим решить поставленную задачу является интенсификация процесса обучения.
В процессе интенсифицированного обучения основной акцент ставится на увеличение производительности труда при максимальных затратах энергии со стороны преподавателя и студентов за минимально короткий срок.
Очевидно, что, студенты умеют пользоваться компьютерными (информационными) технологиями, что позволяет интенсифицировать процесс обучения, используя цифровой лингафонный кабинет и опираясь на следующие факторы интенсификации:
• усиление мотивации учащихся;
• увеличение самостоятельной работы учащихся;
• формирование общеучебных умений;
• использование инновационных цифровых технических средств
обучения;
Модернизация и интенсификация современного образования находит свое отражение в развитии методики обучения иностранным языкам. В ближайшем будущем не останется ни одной сферы деятельности, в которой не были бы задействованы компьютерные технологии и умения работать в информационной гиперсреде. Это нашло свое отражение в широком применении современных цифровых технических средств обучения.
В современном мире цифровых и нано технологий стало возможным повысить уровень и качество образования, в частности, в области обучения иностранным языкам. Технический прогресс развивается большими темпами, растет потребность в совершенствовании методов, способов и приемов в обучении иностранным языкам. Кабинеты двадцать первого века оборудованы новейшими техническими средствами обучения с применением цифровых технологий, как то: мультимедийные средства обучения, компьютерные классы, цифровые лингафонные кабинеты, и с каждым годом список продолжает расти.
Сегодня проводится много семинаров и курсов по формированию навыков работы с инновационными техническими средствами обучения, но в настоящее время не имеется достаточного количества методических разработок, посвященных использованию некоторых технических средств обучения, например, цифровых лингафонных кабинетов для интенсификации процесса обучения иностранным языкам.
Таким образом, актуальность темы исследования определяется:
- возросшими требованиями к профессиональной подготовке студентов языковых вузов;
-значимостью внедрения цифровых технологий в процесс обучения иностранным языкам в свете социального заказа общества;
- недостаточной разработанностью теоретических вопросов интенсификации процесса обучения устному и письменному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета;
- недостаточным количеством практических методических пособий по
интенсификации процесса обучения устному и письменному монологическому высказыванию на английском языке для студентов языкового вуза.
Объектом исследования является интенсификация процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке студентов языкового вуза.
Предмет исследования - обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета.
В диссертации ставится цель - проанализировать психолого-педагогические условия, а также опытно - экспериментально апробировать разработанную систему упражнений, направленную на интенсификацию обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового вуза с использованием цифрового лингафонного кабинета.
В соответствии с поставленной целью гипотеза исследования сформулирована следующим образом: интенсификация процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке студентов языкового вуза будет более успешно организована, если:
• будут учтены такие факторы интенсификации, как:
использование инновационных технических средств обучения; технология гипертекста, позволяющая использовать неограниченные ресурсы электронной гиперсреды в глобальной сети Интернет; формирование общеучебных умений; усиление мотивации студентов; увеличение самостоятельной работы студентов;
•будет разработана система упражнений, направленная на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета, включающая пять блоков, состоящих из когнитивных, языковых, условно-речевых, коммуникативных, перфекционных и аналитических упражнений, реализуемых на рецептивном, репродуктивном и продуктивном этапах обучения.
Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1) проанализировать особенности обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового вуза;
2) проанализировать факторы интенсификации процесса обучения иностранным языкам и выявить наиболее эффективные для данных условий обучения;
3) изучить возможности цифрового лингафонного кабинета с целью интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы исследования использовались следующие методы исследования:
• изучение и анализ научной литературы в области педагогики, методики обучения иностранным языкам, лингвистике, психологии, психолингвистики, а также в области компьютерных технологий;
• анализ государственных образовательных стандартов, учебных планов, рабочих программ, учебников и учебных пособий по английскому языку, используемых для обучения в языковом вузе;
• анкетирование и тестирование студентов;
• проведение методического эксперимента;
• статистико-математические методы обработки количественных данных.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Процесс обучения устному монологическому высказыванию на английском языке должен основываться на таких факторах интенсификации, как: технология гипертекста; формирование общеучебных умений; использование инновационных цифровых технических средств обучения; усиление мотивации студентов; увеличение самостоятельной работы студентов.
2. Разработанная система упражнений, включающая пять блоков,
состоящих из когнитивных, языковых, условно-речевых, коммуникативных, аналитических и перфекционных упражнений, реализуемых на рецептивном, репродуктивном и продуктивном этапах обучения, значительно
интенсифицирует процесс обучения устному монологическому высказыванию на английском языке.
Методологическая основа исследования. Тема исследования определила его междисциплинарный характер. Методологическую основу исследования составляют работы по следующим базовым дисциплинам: педагогике (К.Д. Ушинский, A.C. Макаренко, В.А. Сластенин), методике обучения иностранным языкам (Е.И. Пассов, И.Л. Колесникова, А.Н. Щукин, Н.Д. Гальскова, E.H. Соловова, В.И. Кунин, В.П. Кузовлев, J. Harmer, S. Krashen, A. Carrasquillo), психологии (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, И.С. Кон), психолингвистике (А.Н. Леонтьев, М.С. Каган, И.А. Зимняя), лингвистике (В.В. Виноградов, И.Р., Гальперин, R. Quirk), в области компьютерных технологий (К.В. Александров, Л.В. Кудрявцева).
Научная новизна исследования заключается:
- в уточнении понятия "интенсификация обучения" с позиции методики обучения иностранным языкам;
- в отборе содержания интенсифицированного обучения устному монологическому высказыванию на английском языке;
- в разработке системы упражнений, направленной на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного кабинета
- в разработке методических рекомендаций по обучению устному монологическому высказыванию в цифровом лингафонном кабинете для студентов и преподавателей
Теоретическая значимость исследования заключается:
• В обобщении научно-теоретических основ интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию;
• В уточнении структуры презентации и выявлении её компонентов;
• В уточнении понятия «перфекционные упражнения»;
• В систематизации условий обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового вуза с использованием цифрового лингафонного кабинета.
Практическая значимость находит свое выражение в разработке и экспериментальной апробации системы упражнений, направленной на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке студентов вуза с применением цифрового лингафонного кабинета.
Концептуальные положения исследования, раскрывающие сущность интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного кабинета, могут
быть использованы в лекционных курсах, на семинарских занятиях по методике обучения иностранным языкам, в спецкурсах по методике использования цифровых технологий в обучении иностранным языкам, для создания учебных пособий по обучению устному монологическому высказыванию.
Апробация результатов. Основные положения и результаты исследования прошли апробацию на Международной научно-практической конференции «Управление качеством образования в новых социокультурных условиях: опыт, проблемы, перспективы»,30 октября- 1 ноября 2015 года, Всероссийской научно¬практической конференции «Педагогические технологии в современных условиях: традиции и инновации» 26-27 декабря 2015 года, научно-практической конференции старшеклассников и студентов «Языковой вкус эпохи» 25 февраля 2016 года, итоговой научно-практическая конференция Казанского Федерального (Приволжского) Университета 1 апреля 2016 года. Система упражнений, созданная на основе теоретических положений данного исследования, была апробирована на четвертом курсе гр.10.1-208, 10.1-210 Казанского Федерального Университета по специальности "Иностранный язык и второй иностранный язык". Материалы исследования отражены в 6 публикациях.
Объем и структура диссертации. Содержание работы изложено на 103 страницах основного текста. Вся работа включает введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список литературы и приложения.
Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, определяются объект, предмет, методы исследования, цель, гипотеза исследования, задачи исследования, раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе "Теоретические вопросы интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингвистического класса" дается психолого-педагогическая характеристика условий обучения, описываются психолингвистические особенности монологической иноязычной речи, исследуются особенности презентации как особого вида устного монологического высказывания и дополняется ее структура и содержательные компоненты. Кроме того, уточняется понятие интенсификации процесса обучения иностранным языкам, описывается цифровой лингафонный кабинет как средство интенсификации, предлагаются пути преодоления возможных трудностей.
Во второй главе "Методика интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета": рассматривается содержание процесса обучения, определяются
знания, навыки и умения, необходимые для создания устного монологического высказывания, разрабатывается система упражнений, описывается обучающий эксперимент, включающий предэкспериментальный срез, экспериментальное обучение, итоговый срез, анализируются результаты экспериментального обучения.
В заключении подводятся итоги исследования, свидетельствующие о результативности выполнения поставленных задач.
В приложении к диссертационной работе включены результаты экспериментального обучения, глоссарий, образец анкеты для оценки своего устного выступления на английском языке, методические рекомендации для студентов и преподавателей.
В современном обществе в условиях единого гиперпространства (гиперсреды) преобладает английский язык. Большинство исследователей, анализируя назревающую проблему информационного неравенства на личностно - социальном уровне, отмечают, что человек не может воспользоваться ресурсами информационной среды из-за отсутствия соответствующих знаний, навыков и умений, включая знания английского языка, поэтому человек им не владеющий оказывается в ситуации информационного неравенства.
На протяжении многих лет в Российском образовании доминировала традиционная дидактическая парадигма образования, ориентированная на усвоение объема знаний, готовых выводов науки и способов действий. Иногда этот феномен называют информационно-накопительным образованием, когда разум человека видится как некий сосуд, в который нужно поместить как можно больше информации.
Как никогда ранее, сегодня происходит процесс модернизации образования. Это связано с тем, что увеличение объема информации за последние десять лет приравнивается к знаниям, накопленным человечеством за несколько тысяч лет. Несомненно, что в таких условиях невозможно создать уникальную систему усвоения нового материала, а необходимо в корне пересмотреть цель и содержание образования в целом, а именно: организовать процесс обучения таким образом, чтобы учащийся не столько усваивал готовый объем информации, сколько мог самостоятельно находить, обрабатывать и анализировать информацию.
Одним из возможных путей в образовании, позволяющим решить поставленную задачу является интенсификация процесса обучения.
В процессе интенсифицированного обучения основной акцент ставится на увеличение производительности труда при максимальных затратах энергии со стороны преподавателя и студентов за минимально короткий срок.
Очевидно, что, студенты умеют пользоваться компьютерными (информационными) технологиями, что позволяет интенсифицировать процесс обучения, используя цифровой лингафонный кабинет и опираясь на следующие факторы интенсификации:
• усиление мотивации учащихся;
• увеличение самостоятельной работы учащихся;
• формирование общеучебных умений;
• использование инновационных цифровых технических средств
обучения;
Модернизация и интенсификация современного образования находит свое отражение в развитии методики обучения иностранным языкам. В ближайшем будущем не останется ни одной сферы деятельности, в которой не были бы задействованы компьютерные технологии и умения работать в информационной гиперсреде. Это нашло свое отражение в широком применении современных цифровых технических средств обучения.
В современном мире цифровых и нано технологий стало возможным повысить уровень и качество образования, в частности, в области обучения иностранным языкам. Технический прогресс развивается большими темпами, растет потребность в совершенствовании методов, способов и приемов в обучении иностранным языкам. Кабинеты двадцать первого века оборудованы новейшими техническими средствами обучения с применением цифровых технологий, как то: мультимедийные средства обучения, компьютерные классы, цифровые лингафонные кабинеты, и с каждым годом список продолжает расти.
Сегодня проводится много семинаров и курсов по формированию навыков работы с инновационными техническими средствами обучения, но в настоящее время не имеется достаточного количества методических разработок, посвященных использованию некоторых технических средств обучения, например, цифровых лингафонных кабинетов для интенсификации процесса обучения иностранным языкам.
Таким образом, актуальность темы исследования определяется:
- возросшими требованиями к профессиональной подготовке студентов языковых вузов;
-значимостью внедрения цифровых технологий в процесс обучения иностранным языкам в свете социального заказа общества;
- недостаточной разработанностью теоретических вопросов интенсификации процесса обучения устному и письменному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета;
- недостаточным количеством практических методических пособий по
интенсификации процесса обучения устному и письменному монологическому высказыванию на английском языке для студентов языкового вуза.
Объектом исследования является интенсификация процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке студентов языкового вуза.
Предмет исследования - обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета.
В диссертации ставится цель - проанализировать психолого-педагогические условия, а также опытно - экспериментально апробировать разработанную систему упражнений, направленную на интенсификацию обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового вуза с использованием цифрового лингафонного кабинета.
В соответствии с поставленной целью гипотеза исследования сформулирована следующим образом: интенсификация процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке студентов языкового вуза будет более успешно организована, если:
• будут учтены такие факторы интенсификации, как:
использование инновационных технических средств обучения; технология гипертекста, позволяющая использовать неограниченные ресурсы электронной гиперсреды в глобальной сети Интернет; формирование общеучебных умений; усиление мотивации студентов; увеличение самостоятельной работы студентов;
•будет разработана система упражнений, направленная на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета, включающая пять блоков, состоящих из когнитивных, языковых, условно-речевых, коммуникативных, перфекционных и аналитических упражнений, реализуемых на рецептивном, репродуктивном и продуктивном этапах обучения.
Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1) проанализировать особенности обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового вуза;
2) проанализировать факторы интенсификации процесса обучения иностранным языкам и выявить наиболее эффективные для данных условий обучения;
3) изучить возможности цифрового лингафонного кабинета с целью интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы исследования использовались следующие методы исследования:
• изучение и анализ научной литературы в области педагогики, методики обучения иностранным языкам, лингвистике, психологии, психолингвистики, а также в области компьютерных технологий;
• анализ государственных образовательных стандартов, учебных планов, рабочих программ, учебников и учебных пособий по английскому языку, используемых для обучения в языковом вузе;
• анкетирование и тестирование студентов;
• проведение методического эксперимента;
• статистико-математические методы обработки количественных данных.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Процесс обучения устному монологическому высказыванию на английском языке должен основываться на таких факторах интенсификации, как: технология гипертекста; формирование общеучебных умений; использование инновационных цифровых технических средств обучения; усиление мотивации студентов; увеличение самостоятельной работы студентов.
2. Разработанная система упражнений, включающая пять блоков,
состоящих из когнитивных, языковых, условно-речевых, коммуникативных, аналитических и перфекционных упражнений, реализуемых на рецептивном, репродуктивном и продуктивном этапах обучения, значительно
интенсифицирует процесс обучения устному монологическому высказыванию на английском языке.
Методологическая основа исследования. Тема исследования определила его междисциплинарный характер. Методологическую основу исследования составляют работы по следующим базовым дисциплинам: педагогике (К.Д. Ушинский, A.C. Макаренко, В.А. Сластенин), методике обучения иностранным языкам (Е.И. Пассов, И.Л. Колесникова, А.Н. Щукин, Н.Д. Гальскова, E.H. Соловова, В.И. Кунин, В.П. Кузовлев, J. Harmer, S. Krashen, A. Carrasquillo), психологии (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, И.С. Кон), психолингвистике (А.Н. Леонтьев, М.С. Каган, И.А. Зимняя), лингвистике (В.В. Виноградов, И.Р., Гальперин, R. Quirk), в области компьютерных технологий (К.В. Александров, Л.В. Кудрявцева).
Научная новизна исследования заключается:
- в уточнении понятия "интенсификация обучения" с позиции методики обучения иностранным языкам;
- в отборе содержания интенсифицированного обучения устному монологическому высказыванию на английском языке;
- в разработке системы упражнений, направленной на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного кабинета
- в разработке методических рекомендаций по обучению устному монологическому высказыванию в цифровом лингафонном кабинете для студентов и преподавателей
Теоретическая значимость исследования заключается:
• В обобщении научно-теоретических основ интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию;
• В уточнении структуры презентации и выявлении её компонентов;
• В уточнении понятия «перфекционные упражнения»;
• В систематизации условий обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового вуза с использованием цифрового лингафонного кабинета.
Практическая значимость находит свое выражение в разработке и экспериментальной апробации системы упражнений, направленной на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке студентов вуза с применением цифрового лингафонного кабинета.
Концептуальные положения исследования, раскрывающие сущность интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного кабинета, могут
быть использованы в лекционных курсах, на семинарских занятиях по методике обучения иностранным языкам, в спецкурсах по методике использования цифровых технологий в обучении иностранным языкам, для создания учебных пособий по обучению устному монологическому высказыванию.
Апробация результатов. Основные положения и результаты исследования прошли апробацию на Международной научно-практической конференции «Управление качеством образования в новых социокультурных условиях: опыт, проблемы, перспективы»,30 октября- 1 ноября 2015 года, Всероссийской научно¬практической конференции «Педагогические технологии в современных условиях: традиции и инновации» 26-27 декабря 2015 года, научно-практической конференции старшеклассников и студентов «Языковой вкус эпохи» 25 февраля 2016 года, итоговой научно-практическая конференция Казанского Федерального (Приволжского) Университета 1 апреля 2016 года. Система упражнений, созданная на основе теоретических положений данного исследования, была апробирована на четвертом курсе гр.10.1-208, 10.1-210 Казанского Федерального Университета по специальности "Иностранный язык и второй иностранный язык". Материалы исследования отражены в 6 публикациях.
Объем и структура диссертации. Содержание работы изложено на 103 страницах основного текста. Вся работа включает введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список литературы и приложения.
Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, определяются объект, предмет, методы исследования, цель, гипотеза исследования, задачи исследования, раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе "Теоретические вопросы интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингвистического класса" дается психолого-педагогическая характеристика условий обучения, описываются психолингвистические особенности монологической иноязычной речи, исследуются особенности презентации как особого вида устного монологического высказывания и дополняется ее структура и содержательные компоненты. Кроме того, уточняется понятие интенсификации процесса обучения иностранным языкам, описывается цифровой лингафонный кабинет как средство интенсификации, предлагаются пути преодоления возможных трудностей.
Во второй главе "Методика интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию с использованием цифрового лингафонного кабинета": рассматривается содержание процесса обучения, определяются
знания, навыки и умения, необходимые для создания устного монологического высказывания, разрабатывается система упражнений, описывается обучающий эксперимент, включающий предэкспериментальный срез, экспериментальное обучение, итоговый срез, анализируются результаты экспериментального обучения.
В заключении подводятся итоги исследования, свидетельствующие о результативности выполнения поставленных задач.
В приложении к диссертационной работе включены результаты экспериментального обучения, глоссарий, образец анкеты для оценки своего устного выступления на английском языке, методические рекомендации для студентов и преподавателей.
✅ Заключение
Целью настоящего диссертационного исследования являлось - проанализировать психолого-педагогические условия, а также опытно - экспериментально апробировать разработанную систему упражнений, направленную на интенсификацию обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового вуза с использованием цифрового лингафонного кабинета.
Анализ психолого-педагогических условий обучения позволяет утверждать, что студенты четвертого курса языкового вуза, обучающиеся по специальности «Иностранный язык и второй иностранный язык» являются той целевой аудиторией, где интенсификация процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием лингафонного кабинета, отвечает как требованиям государственного образовательного стандарта, так и их профессиональным потребностям, что делает процесс обучения иностранным языкам личностно значимым и ведет к повышению мотивации и уровня обученности.
В качестве интенсификации обучения устному монологическому высказыванию на английском языке рассматривался организованный, управляемый и контролируемый процесс обучения, основанный на применении инновационных цифровых технических средств обучения, увеличение объема и скорости усвоения материала, а также повышение эффективности учебной деятельности обучающихся.
В результате проведенного теоретического исследования было установлено, что в условиях информационного общества необходимо интенсифицировать процесс обучения за счет современных факторов интенсификации: усиление мотивации учащихся; увеличение самостоятельной работы учащихся; формирование общеучебных умений; технология гипертекста; использование цифровых и других технических средств обучения. В качестве цифрового средства обучения выступает лингафонный кабинет SANAKO Study с выходом в глобальную сеть Интернет.
По отношению к обучаемому лингафонный кабинет выступает в качестве средства воссоздания условий деятельности, и как инструмент деятельности оказывает техническую поддержку в получении или передаче информации. В лингафонном кабинете каждый студент имеет индивидуальное рабочее место с возможностью подключения головных микрофонов (наушники), регулировкой громкости, вызовом преподавателя путем нажатия кнопки вызова, прослушивания аудиосигнала или одногруппников (монологическое или диалогическое высказывание), проговаривания слов, фраз, рифмовок, скороговорок на определенный звук, а также записи всего вышеперечисленного.
Преподаватель использует лингафонный кабинет для достижения учебной цели рациональным способом, повышения эффективности учебного процесса при значительной экономии времени. Лингафонный кабинет дает возможность преподавателю организовать коллективную работу с элементами самостоятельных действий каждого студента, проконтролировать или скорректировать деятельность каждого студента путем подключения к его рабочему месту.
Применение лингафонного кабинета при изучении иностранного языка дает преподавателю возможность разнообразить методы, формы, приёмы обучения, делает структуру занятия более насыщенной и глубокой и определенным образом на продуктивность педагогического труда. Это также создает определенный эмоциональный настрой при изучении материала, что способствует активизации познавательной деятельности учащихся.
Учитывая вышеперечисленные факторы интенсификации процесса обучения, а также особенности презентации как особого вида устного монологического высказывания, была разработана система упражнений, направленная на формирование необходимых знаний, навыков и умений.
Разработанная система упражнений основана на пошаговом алгоритме и состоит из пяти блоков: информационного, который состоит из когнитивных упражнений, тренировочного, состоящего из языковых и условно-речевых упражнений, продуктивного, состоящего из деятельностных и перфекционных упражнений, контролирующего, состоящего из аналитических упражнений и блока самостоятельной работы. Блок самостоятельной работы представлен упражнениями для аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.
Теоретические положения исследования и разработанная система упражнений могут быть использованы для создания специальных учебных пособий по обучению устному монологическому высказыванию, в спецкурсах по методике использования цифровых технологий в обучении иностранным языкам.
Экспериментальное обучение проходило в три этапа:
• Диагностирующий предэкспериментальный срез, позволяющий определить исходный уровень сформированности навыков и умений студентов, необходимых для создания монологических высказываний на английском языке по заданной тематике;
• Обучающий эксперимент, в ходе которого апробировалась система упражнений, направленная на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового вуза с применением цифрового лингафонного кабинета;
• Итоговый срез, где определялся уровень сформированных в ходе экспериментального обучения навыков и умений, необходимых для создания устного монологического высказывания в виде презентации на английском языке.
В ходе обучающего эксперимента в экспериментальной группе апробировалась разработанная система упражнений, направленная на интенсификацию процесса обучения письменному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного кабинета.
Полученные экспериментальные данные позволяют обозначить перспективы дальнейшей интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного кабинета. Прежде всего, представляется актуальным разработать аналогичные варианты методических рекомендаций для обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием лингафонного кабинета для других языков и специальностей.
Анализ психолого-педагогических условий обучения позволяет утверждать, что студенты четвертого курса языкового вуза, обучающиеся по специальности «Иностранный язык и второй иностранный язык» являются той целевой аудиторией, где интенсификация процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием лингафонного кабинета, отвечает как требованиям государственного образовательного стандарта, так и их профессиональным потребностям, что делает процесс обучения иностранным языкам личностно значимым и ведет к повышению мотивации и уровня обученности.
В качестве интенсификации обучения устному монологическому высказыванию на английском языке рассматривался организованный, управляемый и контролируемый процесс обучения, основанный на применении инновационных цифровых технических средств обучения, увеличение объема и скорости усвоения материала, а также повышение эффективности учебной деятельности обучающихся.
В результате проведенного теоретического исследования было установлено, что в условиях информационного общества необходимо интенсифицировать процесс обучения за счет современных факторов интенсификации: усиление мотивации учащихся; увеличение самостоятельной работы учащихся; формирование общеучебных умений; технология гипертекста; использование цифровых и других технических средств обучения. В качестве цифрового средства обучения выступает лингафонный кабинет SANAKO Study с выходом в глобальную сеть Интернет.
По отношению к обучаемому лингафонный кабинет выступает в качестве средства воссоздания условий деятельности, и как инструмент деятельности оказывает техническую поддержку в получении или передаче информации. В лингафонном кабинете каждый студент имеет индивидуальное рабочее место с возможностью подключения головных микрофонов (наушники), регулировкой громкости, вызовом преподавателя путем нажатия кнопки вызова, прослушивания аудиосигнала или одногруппников (монологическое или диалогическое высказывание), проговаривания слов, фраз, рифмовок, скороговорок на определенный звук, а также записи всего вышеперечисленного.
Преподаватель использует лингафонный кабинет для достижения учебной цели рациональным способом, повышения эффективности учебного процесса при значительной экономии времени. Лингафонный кабинет дает возможность преподавателю организовать коллективную работу с элементами самостоятельных действий каждого студента, проконтролировать или скорректировать деятельность каждого студента путем подключения к его рабочему месту.
Применение лингафонного кабинета при изучении иностранного языка дает преподавателю возможность разнообразить методы, формы, приёмы обучения, делает структуру занятия более насыщенной и глубокой и определенным образом на продуктивность педагогического труда. Это также создает определенный эмоциональный настрой при изучении материала, что способствует активизации познавательной деятельности учащихся.
Учитывая вышеперечисленные факторы интенсификации процесса обучения, а также особенности презентации как особого вида устного монологического высказывания, была разработана система упражнений, направленная на формирование необходимых знаний, навыков и умений.
Разработанная система упражнений основана на пошаговом алгоритме и состоит из пяти блоков: информационного, который состоит из когнитивных упражнений, тренировочного, состоящего из языковых и условно-речевых упражнений, продуктивного, состоящего из деятельностных и перфекционных упражнений, контролирующего, состоящего из аналитических упражнений и блока самостоятельной работы. Блок самостоятельной работы представлен упражнениями для аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.
Теоретические положения исследования и разработанная система упражнений могут быть использованы для создания специальных учебных пособий по обучению устному монологическому высказыванию, в спецкурсах по методике использования цифровых технологий в обучении иностранным языкам.
Экспериментальное обучение проходило в три этапа:
• Диагностирующий предэкспериментальный срез, позволяющий определить исходный уровень сформированности навыков и умений студентов, необходимых для создания монологических высказываний на английском языке по заданной тематике;
• Обучающий эксперимент, в ходе которого апробировалась система упражнений, направленная на интенсификацию процесса обучения устному монологическому высказыванию студентов языкового вуза с применением цифрового лингафонного кабинета;
• Итоговый срез, где определялся уровень сформированных в ходе экспериментального обучения навыков и умений, необходимых для создания устного монологического высказывания в виде презентации на английском языке.
В ходе обучающего эксперимента в экспериментальной группе апробировалась разработанная система упражнений, направленная на интенсификацию процесса обучения письменному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного кабинета.
Полученные экспериментальные данные позволяют обозначить перспективы дальнейшей интенсификации процесса обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием цифрового лингафонного кабинета. Прежде всего, представляется актуальным разработать аналогичные варианты методических рекомендаций для обучения устному монологическому высказыванию на английском языке с использованием лингафонного кабинета для других языков и специальностей.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.