Активизация познавательной деятельности студентов образовательной организации при изучении темы «Управление затратами» (на примере Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского
института (филиала) КФУ)
ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1 Сущность и содержание познавательной деятельности 9
1.2 Методы активизации познавательной деятельности студентов 16
1.3 Проблема активизации познавательной деятельности в отечественных и
зарубежных исследованиях 23
2. АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ НА ПРИМЕРЕ ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКОГО ИНСТИТУТА (ФИЛИАЛА) КФУ 30
2.1 Краткая характеристика Инженерно-экономического колледжа 30
2.2 Анализ активизации познавательной деятельности на занятиях по
экономическим дисциплинам в Инженерно-экономическом колледже 36
2.3 Оценка эффективности активизации познавательной деятельности
студентов в Инженерно-экономическом колледже при изучении темы «Управление затратами» 42
3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКОГО ИНСТИТУТА (ФИЛИАЛА) КФУ 46
3.1 Проблемы организации познавательной деятельности при изучении темы
«Управление затратами» в Инженерно-экономическом колледже 46
3.2 Рекомендации по активизации познавательной деятельности в Инженерно
экономическом колледже КФУ в процессе изучения темы «Управление затратами» 51
3.3 Предполагаемый эффект от предложенных мероприятий по активизации познавательной деятельности студентов Инженерно-экономического колледжа
при изучении темы «Управление затратами» 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
В связи с развитием в нашей стране рыночных отношений для человека образование - становится уже не просто привилегией (как это было ещё в начале прошлого века), а обязанностью и насущной необходимостью. Только человек, обладающий широким кругозором, достаточным объёмом необходимых знаний, умений и навыков сможет добиться больших успехов в жизни. Задача образования - дать ему эти знания, помочь в обучении, направлять его, вести контроль усвоенного материала. Задача профессионального образования ещё шире - оно должно помочь овладеть не только фундаментальными знаниями и навыками, но и сформировать человека конкурентоспособного на рынке труда.
Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности [40, с. 125]. Она осуществляется непрерывно в сознании каждого человека, но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в учебно-познавательную деятельность или учение.
Таким образом, познавательная деятельность лежит в основе обучения и обуславливает выбор необходимых методов и приёмов работы. Проблема активизации познавательной деятельности в различных аспектах рассматривалась в трудах ряда известных философов, педагогов, психологов: Б.П. Есипов, В.Г. Разумовский, Г.И. Щукина, Е.В. Коротаева и многих других. Познавательную деятельность обучающихся изучали Р.С. Немов, И.А. Зимняя, Вербицкий А.А. Проблему активизации деятельности во время занятия - В.М. Вергасов, М.Н. Скаткин, Т.И. Шамова, Г.А. Китайгородская.
Переустройство современного общества и хозяйственных процессов требуют существенных перемен в системе профессионального образования, подготовке подрастающего поколения к жизни в новых социальных условиях. На сегодняшний день востребованы люди, умеющие творчески мыслить и принимать нестандартные решения. В данном контексте уместно упомянуть и о
развитии у студентов колледжа общекультурных, профессиональных и специальных компетенций, в число которых входит способность использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности.
Цикл экономических дисциплин, так или иначе, входит в учебную программу всех направлений подготовки квалифицированных рабочих и служащих, а также специалистов среднего звена.
В свою очередь, тема «Управление затратами» присутствует в учебном плане многих экономических предметов, а также дисциплин, смежных с ними. Подобная тема есть в разделах курса учебных дисциплин «Финансовый менеджмент», «Экономика отрасли», «Управленческая экономика», «Экономика организации», «Управление качеством» и т.п.
Актуальность темы обусловлена требованием современного общества и государства к гармоничному развитию личности, способной к любому роду деятельности.
Проблема исследования заключается в следующем: какие должны быть условия для активизации познавательной деятельности у студентов колледжа в процессе изучения темы «Управление затратами»?
Цель работы - выявить эффективные методы активизации познавательной деятельности студентов колледжа в процессе изучении темы «Управление затратами» на примере Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
Объект исследования - познавательная деятельность студентов колледжа.
Предмет исследования - способы активизации познавательной деятельности студентов колледжа в процессе изучения темы «Управление затратами» в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
Гипотеза исследования: учебная информация по теме «Управление затратами» будет усвоена более успешно, если:
1. Материал подобран и структурирован в соответствии с познавательными функциями.
2. Целью занятия обозначить развитие познавательной деятельности.
3. Выявить проблемы, мешающие проявлению познавательного интереса.
Задачи исследования:
1. Выявить результативные приемы и методы активизации познавательной деятельности.
2. Раскрыть пути повышения познавательного интереса студентов колледжа к теме «Управление затратами».
3. Разработать универсальные рекомендации к стимулированию учебнопознавательной деятельности в Инженерно-экономическом колледже Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
Теоретическая и научная значимость заключается в обобщении научных представлений о природе познавательной деятельности и возможностях её активизации, а также потенциального использования результатов исследования в практической педагогической деятельности всех уровней профессионального и дополнительного образования.
Практическая значимость: разработаны рекомендации по организации эффективного образовательного процесса на занятии по теме «Управление затратами», направленного на активизацию познавательной деятельности у обучающихся организаций среднего профессионального образования.
В ходе исследования применялись следующие методы:
1. Теоретические (анализ психолого-педагогической, социологической, методической литературы по рассматриваемой проблеме, а также нормативных документов);
2. Эмпирические (анализ педагогической информации, синтез общих понятий, выявление возможностей их реализации на практике);
3. Обработка полученных данных и разработка программы исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования: материалы данной
выпускной квалификационной работы в форме научной статьи были заявлены на II Международный образовательный конкурс педагогического мастерства:
«Педагогическое просвещение: практика эффективного обучения и
воспитания» (г. Чебоксары, 2017 г.).
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, основной части, выводов и заключения, списка использованной литературы и приложений. Основная часть состоит из трёх глав. В первой главе приведены теоретические основы активизации познавательной деятельности обучающихся. Во второй главе анализируется педагогический опыт по активизации познавательной деятельности в образовательной организации, а также эффективность его применения. В третьей главе отражены итоги проведённой работы, предложения и рекомендации по результативному практическому применению приведённых ранее выводов в организации учебного процесса с целью активизации познавательной деятельности у студентов образовательной организации при изучении темы «Управление затратами».
Современное образование не стоит на месте, она постоянно видоизменяется и трансформируется. В связи с этим тема активизации познавательной деятельности студентов образовательной организации является актуальной, поскольку позволяет вырабатывать новые способы мотивации обучающихся к изучению экономических дисциплин в целом, а также конкретной темы «Управление затратами».
В научной литературе познавательная деятельность рассматривается в основном как основа развития личности, хотя существовали и другие взгляды на соотношение обучения и развития. Однако все приведенные методы, не являются исчерпывающими, поскольку выбор способа активизации значительно расширяется за счёт темы самого занятия, специфики дисциплины и направления подготовки, на котором данный предмет ведется.
В ходе первой главы исследования было подробно изучено понятие «познавательная деятельность» в трактовках различных исследователей. Было выяснено, что это комплексное понятие, включающее единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности [32, с. 16]. А всякое внешнее воздействие на студентов колледжей при организации учебного процесса выступает проявлением стимулирующей функции для развития у них познавательной заинтересованности. В свою очередь, для преподавателя и системы профессионального образования в целом важно организовать этот процесс так, чтобы эта деятельность была направлена на формирование профессиональной компетентности. А этого можно достичь благодаря постоянному развитию педагогического мастерства.
Итак, в ходе исследования было доказано, что активизация познавательной деятельности процесс двусторонний и для его построения необходимо опираться и на интересы студентов колледжа, и на мастерство преподавателя. При этом не следует забывать непосредственно о специфики учебной дисциплины и темы занятия, целей и задач по её изучению.
Процесс активизации деятельности студентов колледжа на занятии представляет собой целенаправленную многоаспектную деятельность педагога по созданию оптимальной структуры учебного занятия, направленной на мыслительный процесс.
Преподаватель выстраивает занятие по теме «Управление затратами» с использованием различных способов по активизации познавательной деятельности студентов, чтобы деятельность студентов была мотивирована. А способность правильно сочетать возможности преподавателя и способности обучающихся обеспечит разнообразный подход к теме, введу чего, у студентов возникнет интерес к занятиям. Они будут с радостью на них идти, так как предугадать преподавателя будет невозможно, отсюда следует, что их познавательная деятельность также будет активизирована.
Во второй главе исследования нами были изучены действия преподавателей по активизации познавательной деятельности студентов в образовательной организации. Базой для исследования выбран Инженерно - экономический колледж Набережночелнинского института (филиала) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет», расположенный в г. Набережные Челны Республики Татарстан.
Анализ познавательной деятельности студентов третьего курса в Инженерно-экономическом колледже показал, что она активизируется не достаточно. Мотивация самих преподавателей в Инженерно-экономическом колледже находится на довольно низком уровне, что не способствует развитию условий для активизации познавательной деятельности во время занятия в данной образовательной организации. Студенты, в целом, не испытывают трудностей при изучении учебных дисциплин, однако, считают, что качество обучение значительно повысится, если занятия во время занятий будет больше разнообразный практических упражнений и разнообразных форм проведения занятия.
Обратная связь с преподавателем, опора на практику, использование опорных схем в течение занятия, игровых и здоровье сберегающих технологий, разнообразие форм деятельности во время занятия, их творческая направленность придает конкретный характер изучаемому на занятии по теме «Управление затратами», способствует детальному и прочному усвоению учебной информации. Работа над проблемной ситуацией требует от обучающихся творческой инициативы, самостоятельности в принимаемых решениях, глубокого знания и понимания учебного материала. Всё это повышает эффективность процесса обучения студентов колледжа, а значит и активизирует их познавательную деятельность. Однако необходимо учесть, что выбор способа активизации основывается, прежде всего, на теме самого занятия, специфики дисциплины и направления подготовки, на котором учатся студенты.
В третьей главе было доказано, что развитию активной познавательной деятельности студентов в Инженерно-экономическом колледже КФУ препятствуют такие факторы как слабое развитие проблемного обучения на занятии и технологий проведения дидактических игр, отсутствие использования опорных схем для закрепления материала в течение занятия, не применяемость здоровье сберегающих технологий, отсутствие ориентира на будущую профессиональную сферу студентов, регион в котором они живут, специфики организации труда при практической работе, плохое материальнотехническое оснащение учебных кабинетов, недостаток педагогических знаний преподавателей, отсутствие их психологической подготовки. Все перечисленное оказывает огромное влияние на усвоение профессиональных компетенций, необходимых для будущей работы студента по своей специальности.
При планировании занятия по теме «Управление затратим» преподавателю следует опираться на профессиональный интерес обучающихся, подбирать задания, способствующие пониманию ими своих будущих должностных обязанностей и особенностей работы в выбранной области профессий и географии территории обучения. Рекомендуется уделять большее внимание применению опорных схем для упрощения понимания темы занятия и использовать здоровье сберегающие технологии, чтобы избегать переутомления студентов. Администрация колледжа также может способствовать повышению эффективности работы преподавателей, проводить курсы переподготовки с упором на психолого-педагогическую работу, ежегодно направлять на курсы повышения квалификации и так далее. Дополнительно следует постоянно работать над формой проведения занятия по теме «Управление затратами», тщательно подбирать актуальны материал и совершенствовать формы контроля его изучения. Дополнительно следует постоянно работать над формой проведения занятия по теме «Управление затратами», тщательно подбирать актуальны материал и совершенствовать формы контроля его изучения.
Предложенные мероприятия по активизации познавательной деятельности студентов несут практический характер. Для повышения эффективности в рамках данной темы могут применяться лабораторные работы, практические задания и другие формы учебной деятельности. Для закрепления знаний наиболее действенный метод - проведение деловой игры. Именно она сформирует окончательные навыки у обучающихся. Участники деловой игры научатся работать в команде, смогут показать приобретенные знания.
Обобщая всю проведённую работу, были сделаны следующие выводы:
1. Изучены возможные и выявлены результативные приемы и методы активизации познавательной деятельности студентов колледжа.
2. Проведен анализ факторов, влияющих на познавательную деятельность в ходе изучения темы «Управление затратами» и раскрыты пути её повышения интереса студентов к ней.
3. Даны рекомендации по способам стимулирования учебнопознавательной деятельности студентов колледжа при изучении темы «Управление затратами» в организациях профессионального образования.
Подводя общий итог, должно отметить, что вследствие проведенной работы решены все поставленные перед ним задачи. Доказано, что выявленные проблемы, мешающие проявлению активной познавательной деятельности студентов, можно преодолеть, если занятие проводить с опорой на цели изучаемой дисциплины, познавательные способности обучающихся и использование разнообразных форм работы со студентами в течение всего занятия. Разработаны рекомендации по активизации их познавательной деятельности на занятии по теме «Управление затратим» в условиях Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ. Тем не менее, предложенные в ходе исследования меры по активизации познавательной деятельности при изучении темы «Управление затратами» могут применяться при дальнейшей работе любой профессиональной образовательной организации.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
