Помощь студентам в учебе
Формирование практико-ориентированной системы обучения (на примере Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ)
|
ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1 Сущность практико-ориентированного обучения в системе среднего
профессионального образования 9
1.2 Формы профессиональной практико-ориентированной подготовки 20
1.3 Социальное партнерство как основа практико-ориентированной
формы обучения в системе среднего профессионального образования 30
2. АНАЛИЗ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ В ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКОГО ИНСТИТУТА (ФИЛИАЛА) КФУ 37
2.1 Краткая характеристика Инженерно-экономического колледжа при
КФУ 37
2.2 Анализ практико-ориентированной системы обучения в
Инженерно-экономическом колледже 45
2.3 Оценка эффективности практико-ориентированной системы
обучения в Инженерно-экономическом колледже при КФУ 56
3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ИНЖЕНЕРНО - ЭКОНОМИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ ПРИ КФУ 68
3.1 Проблемы практико-ориентированного обучения в Инженерноэкономическом колледже при КФУ 68
3.2 Разработка рекомендаций по совершенствованию практико
ориентированной системы обучения в Инженерно-экономическом колледже при КФУ 70
3.3 Предполагаемый эффект от внедрения рекомендаций по совершенствованию практико-ориентированной системы обучения в
профессиональной подготовке студентов 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЯ 91
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1 Сущность практико-ориентированного обучения в системе среднего
профессионального образования 9
1.2 Формы профессиональной практико-ориентированной подготовки 20
1.3 Социальное партнерство как основа практико-ориентированной
формы обучения в системе среднего профессионального образования 30
2. АНАЛИЗ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ В ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКОГО ИНСТИТУТА (ФИЛИАЛА) КФУ 37
2.1 Краткая характеристика Инженерно-экономического колледжа при
КФУ 37
2.2 Анализ практико-ориентированной системы обучения в
Инженерно-экономическом колледже 45
2.3 Оценка эффективности практико-ориентированной системы
обучения в Инженерно-экономическом колледже при КФУ 56
3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ИНЖЕНЕРНО - ЭКОНОМИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ ПРИ КФУ 68
3.1 Проблемы практико-ориентированного обучения в Инженерноэкономическом колледже при КФУ 68
3.2 Разработка рекомендаций по совершенствованию практико
ориентированной системы обучения в Инженерно-экономическом колледже при КФУ 70
3.3 Предполагаемый эффект от внедрения рекомендаций по совершенствованию практико-ориентированной системы обучения в
профессиональной подготовке студентов 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЯ 91
На современном этапе развития общества подготовка специалистов в системе среднего профессионального образования претерпевает серьезные изменения, диктующие необходимость пересмотра традиционных подходов в системе образования. Одной из актуальных проблем профессиональной подготовки является высокий уровень теоретизации обучения. Молодые специалисты не соответствуют квалификационным требованиям
работодателей, т.к. нуждаются в длительном периоде адаптации к профессиональной деятельности, производственным условиям.
Необходимость модернизации образовательного процесса сегодня не вызывает сомнения, и моделирование процесса профессиональной подготовки студентов на основе практико-ориентированной системы обучения рассматривается нами как основное требование времени. В связи с этим необходимо пересмотреть и совершенствовать содержание
профессионального образования, учитывая требования работодателя, который должен выдвигать своеобразный заказ на качество и виды трудовых ресурсов, востребованных на рынке труда. Бесспорна и выгода от этого процесса для каждой из сторон: работодатель получает квалифицированные кадры, в которых испытывает необходимость, у работников появляется возможность непрерывного профессионального роста. На основе этого можно утверждать, что формирование практико-ориентированной системы обучения является актуальной проблемой педагогики.
Разработанность практико-ориентированной подготовки может быть представлена такими работами, как: Л.В. Собанова, В.Е. Мелехова, В. Байденко, В.А. Болотникова, В.П. Борисенко.
Также источниками информации в данной работе послужили работы А.Г. Бермуса, А. Вербицкого, В. Шершневой, С.М. Вишняковой, Н. Клушиной, Т. Дмитриенко, А. Вербицкого, Ф.Г. Ялалова, Блинова В.И., Смирнова И.П. и др.
Объектом исследования выпускной квалификационной работы является процесс обучения в Инженерно-экономическом колледже при КФУ.
Предметом исследования является практико-ориентированный подход процесса обучения студентов Инженерно-экономического колледжа.
Гипотеза исследования: формирование практико-ориентированной системы будет являться эффективным средством реализации непрерывного обучения, что позволит значительно повысить эффективность работы данной образовательной организации.
Исходя из вышесказанного, целью написания выпускной квалификационной работы является изучение практико-ориентированной системы обучения и разработка рекомендаций по ее совершенствованию (на примере Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
В соответствие с целью и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить понятие, сущность практико-ориентированной системы обучения.
2. Проанализировать практико-ориентированную систему обучения в Инженерно-экономическом колледже при КФУ.
3. Дать оценку эффективности практико-ориентированной системы обучения в колледже.
4. Разработать рекомендации по совершенствованию практикоориентированной системы обучения.
Теоретическая новизна. В данной работе рассматривается одна из актуальных на сегодняшний день проблема формирования практико-ориентированной системы обучения в образовательных организациях. Рассмотрены ключевые аспекты выбранной темы (анализ трудоустройства студентов по специальности, значение практики в образовательном процессе, социальное взаимодействие образовательной организации и работодателей).
работодателей, т.к. нуждаются в длительном периоде адаптации к профессиональной деятельности, производственным условиям.
Необходимость модернизации образовательного процесса сегодня не вызывает сомнения, и моделирование процесса профессиональной подготовки студентов на основе практико-ориентированной системы обучения рассматривается нами как основное требование времени. В связи с этим необходимо пересмотреть и совершенствовать содержание
профессионального образования, учитывая требования работодателя, который должен выдвигать своеобразный заказ на качество и виды трудовых ресурсов, востребованных на рынке труда. Бесспорна и выгода от этого процесса для каждой из сторон: работодатель получает квалифицированные кадры, в которых испытывает необходимость, у работников появляется возможность непрерывного профессионального роста. На основе этого можно утверждать, что формирование практико-ориентированной системы обучения является актуальной проблемой педагогики.
Разработанность практико-ориентированной подготовки может быть представлена такими работами, как: Л.В. Собанова, В.Е. Мелехова, В. Байденко, В.А. Болотникова, В.П. Борисенко.
Также источниками информации в данной работе послужили работы А.Г. Бермуса, А. Вербицкого, В. Шершневой, С.М. Вишняковой, Н. Клушиной, Т. Дмитриенко, А. Вербицкого, Ф.Г. Ялалова, Блинова В.И., Смирнова И.П. и др.
Объектом исследования выпускной квалификационной работы является процесс обучения в Инженерно-экономическом колледже при КФУ.
Предметом исследования является практико-ориентированный подход процесса обучения студентов Инженерно-экономического колледжа.
Гипотеза исследования: формирование практико-ориентированной системы будет являться эффективным средством реализации непрерывного обучения, что позволит значительно повысить эффективность работы данной образовательной организации.
Исходя из вышесказанного, целью написания выпускной квалификационной работы является изучение практико-ориентированной системы обучения и разработка рекомендаций по ее совершенствованию (на примере Инженерно-экономического колледжа Набережночелнинского института (филиала) КФУ.
В соответствие с целью и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить понятие, сущность практико-ориентированной системы обучения.
2. Проанализировать практико-ориентированную систему обучения в Инженерно-экономическом колледже при КФУ.
3. Дать оценку эффективности практико-ориентированной системы обучения в колледже.
4. Разработать рекомендации по совершенствованию практикоориентированной системы обучения.
Теоретическая новизна. В данной работе рассматривается одна из актуальных на сегодняшний день проблема формирования практико-ориентированной системы обучения в образовательных организациях. Рассмотрены ключевые аспекты выбранной темы (анализ трудоустройства студентов по специальности, значение практики в образовательном процессе, социальное взаимодействие образовательной организации и работодателей).
По итогам исследования мы пришли к следующим выводам:
На сегодняшний день сфера образования претерпевает значительные изменения, где ключевое место занимает практико-ориентированный подход к обучения, направленное на приобретение студентом опыта практической деятельности, который выступает как готовность студента к определённым действиям и операциям на основе имеющихся знаний, умений и навыков.
Взаимодействие образования с бизнесом, субъектами рынками труда- это одна из составляющих современной модели, которая востребована обществом. В связи с этим необходима поддержка программы практикоориентированного образования и должна быть продолжена работа по ее реализации в тесном сотрудничестве с работодателями и социальными партнерами, заинтересованными в развитии практико-ориентированного образования.
Практико-ориентированная система обучения имеет ряд преимуществ для всех участников образовательного процесса и обеспечивает положительный результат для работодателей, студентов, образовательной организации. Практико-ориентированная система обучения в Инженерноэкономическом колледже недостаточно развита: использование практикоориентированных технологий в процессе обучения находится на низком уровне, присутствует формализм при прохождении практики, недостаточный уровень практических навыков. Это говорит о том, что нынешняя практикоориентированная система обучения в Инженерно-экономическом колледже требует ее модернизации.
С целью устранения выявленных недостатков было принято решение о создании функциональной модели эффективного практикоориентированного обучения, которая в дальнейшем может использоваться как в Инженерно-экономическом колледже, так и в организациях среднего профессионального образования в целом.
Таким образом, теоретическая база, которую дает учебное заведение, подкрепленное обилием практики - это залог успешной подготовки грамотного, квалифицированного молодого специалиста. Успех совместной работы образовательной организации и работодателей обеспечит привлекательность практико-ориентированного обучения для всех субъектов образовательной деятельности, позволит укрепить связь образования с бизнесом и повысить конкурентоспособность выпускника.
На сегодняшний день сфера образования претерпевает значительные изменения, где ключевое место занимает практико-ориентированный подход к обучения, направленное на приобретение студентом опыта практической деятельности, который выступает как готовность студента к определённым действиям и операциям на основе имеющихся знаний, умений и навыков.
Взаимодействие образования с бизнесом, субъектами рынками труда- это одна из составляющих современной модели, которая востребована обществом. В связи с этим необходима поддержка программы практикоориентированного образования и должна быть продолжена работа по ее реализации в тесном сотрудничестве с работодателями и социальными партнерами, заинтересованными в развитии практико-ориентированного образования.
Практико-ориентированная система обучения имеет ряд преимуществ для всех участников образовательного процесса и обеспечивает положительный результат для работодателей, студентов, образовательной организации. Практико-ориентированная система обучения в Инженерноэкономическом колледже недостаточно развита: использование практикоориентированных технологий в процессе обучения находится на низком уровне, присутствует формализм при прохождении практики, недостаточный уровень практических навыков. Это говорит о том, что нынешняя практикоориентированная система обучения в Инженерно-экономическом колледже требует ее модернизации.
С целью устранения выявленных недостатков было принято решение о создании функциональной модели эффективного практикоориентированного обучения, которая в дальнейшем может использоваться как в Инженерно-экономическом колледже, так и в организациях среднего профессионального образования в целом.
Таким образом, теоретическая база, которую дает учебное заведение, подкрепленное обилием практики - это залог успешной подготовки грамотного, квалифицированного молодого специалиста. Успех совместной работы образовательной организации и работодателей обеспечит привлекательность практико-ориентированного обучения для всех субъектов образовательной деятельности, позволит укрепить связь образования с бизнесом и повысить конкурентоспособность выпускника.