МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА БАС-ГИТАРЕ (НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ЗАНЯТИЙ)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. БАС-ГИТАРА КАК МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ:
ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ 5
1.1. Возникновение и основные этапы эволюции бас-гитары 5
1.2. Бас-гитара в современной музыкальной культуре и музыкальном
образовании 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА БАС-ГИТАРЕ В НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ЗАНЯТИЙ 25
2.1. Проблема методов обучения игре на бас-гитаре в
методической литературе 25
2.2. Практические подходы музыкантов-педагогов г. Перми к
обучению игре на бас-гитаре 37
2.3. Ход и результаты опытной работы по обучению игре на
бас-гитаре 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
Приложения должны быть в работе, но в настоящий момент отсутствуют
ГЛАВА 1. БАС-ГИТАРА КАК МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ:
ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ 5
1.1. Возникновение и основные этапы эволюции бас-гитары 5
1.2. Бас-гитара в современной музыкальной культуре и музыкальном
образовании 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА БАС-ГИТАРЕ В НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ЗАНЯТИЙ 25
2.1. Проблема методов обучения игре на бас-гитаре в
методической литературе 25
2.2. Практические подходы музыкантов-педагогов г. Перми к
обучению игре на бас-гитаре 37
2.3. Ход и результаты опытной работы по обучению игре на
бас-гитаре 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
Приложения должны быть в работе, но в настоящий момент отсутствуют
Популярность эстрадной музыки с момента её появления была всегда велика. Бас-гитара - музыкальный инструмент, без которого трудно представить современный эстрадный коллектив. Круг её применения достаточно широк: она может использоваться в ансамбле, оркестре, сольной игре. Издаются школы игры, проводятся конкурсы музыкального исполнительства, создаются профессиональные объединения бас-гитаристов. Для игры на ней необходима специальная подготовка, как и на любом другом музыкальном инструменте. В последнее время в музыкальных школах страны всё чаще открываются эстрадные отделения, однако в пермских учреждениях дополнительного образования бас-гитара как специальность практически не представлена.
Начальный этап занятий в обучении игре на бас-гитаре имеет особую значимость: именно в этот период формируются основные исполнительские навыки. Однако вопросы методики обучения в указанный период занятий в условиях учреждения дополнительного образования не имеют достаточной научной разработки.
Обозначенное противоречие позволяет определить проблему исследования, которая заключается в выявлении наиболее эффективных методов обучения детей игре на бас-гитаре в начальный период занятий.
Для решения этой проблемы мы сформулировали тему исследования: «Методы обучения детей игре на бас-гитаре (начальный этап занятий)».
Объект исследования: образовательный процесс в классе бас-гитары в учреждении дополнительного образования.
Предмет исследования: методы обучения игре на бас-гитаре на начальном этапе занятий в учреждении дополнительного образования.
Цель исследования: выявить наиболее эффективные методы обучения игре на бас-гитаре в начальный период занятий в учреждении дополнительного образования.
Задачи исследования:
1. Раскрыть генезис и основные этапы эволюции бас-гитары как музыкального инструмента.
2. Показать место и роль бас-гитары в современной музыкальной культуре и музыкальном образовании.
3. Выявить и охарактеризовать изложенные в научно-педагогической литературе методы обучения игре на бас-гитаре.
4. Изучить и обобщить практический опыт пермских музыкантов- педагогов по обучению игре на бас-гитаре.
5. Проверить в опытной работе эффективность предложенных нами методических решений по обучению детей игре на бас-гитаре в начальный период занятий.
Методы исследования: выявление и анализ источников и литературы, систематизация и обобщение полученной информации, наблюдение, беседа, опытная работа.
Новизна исследования: впервые подробно рассматривается вопрос обучения детей игре на бас-гитаре в начальный период занятий. Предложены некоторые авторские подходы для решения данного вопроса.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы при организации образовательного процесса в классе бас-гитары в учреждении дополнительного образования и при подготовке студентов ВУЗов и СУЗов, обучающихся по профилю «Инструменты эстрадного оркестра».
Начальный этап занятий в обучении игре на бас-гитаре имеет особую значимость: именно в этот период формируются основные исполнительские навыки. Однако вопросы методики обучения в указанный период занятий в условиях учреждения дополнительного образования не имеют достаточной научной разработки.
Обозначенное противоречие позволяет определить проблему исследования, которая заключается в выявлении наиболее эффективных методов обучения детей игре на бас-гитаре в начальный период занятий.
Для решения этой проблемы мы сформулировали тему исследования: «Методы обучения детей игре на бас-гитаре (начальный этап занятий)».
Объект исследования: образовательный процесс в классе бас-гитары в учреждении дополнительного образования.
Предмет исследования: методы обучения игре на бас-гитаре на начальном этапе занятий в учреждении дополнительного образования.
Цель исследования: выявить наиболее эффективные методы обучения игре на бас-гитаре в начальный период занятий в учреждении дополнительного образования.
Задачи исследования:
1. Раскрыть генезис и основные этапы эволюции бас-гитары как музыкального инструмента.
2. Показать место и роль бас-гитары в современной музыкальной культуре и музыкальном образовании.
3. Выявить и охарактеризовать изложенные в научно-педагогической литературе методы обучения игре на бас-гитаре.
4. Изучить и обобщить практический опыт пермских музыкантов- педагогов по обучению игре на бас-гитаре.
5. Проверить в опытной работе эффективность предложенных нами методических решений по обучению детей игре на бас-гитаре в начальный период занятий.
Методы исследования: выявление и анализ источников и литературы, систематизация и обобщение полученной информации, наблюдение, беседа, опытная работа.
Новизна исследования: впервые подробно рассматривается вопрос обучения детей игре на бас-гитаре в начальный период занятий. Предложены некоторые авторские подходы для решения данного вопроса.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы при организации образовательного процесса в классе бас-гитары в учреждении дополнительного образования и при подготовке студентов ВУЗов и СУЗов, обучающихся по профилю «Инструменты эстрадного оркестра».
1. Бас-гитара как музыкальный инструмент возникла в середине XX века. Предшественниками бас-гитары были гитара и контрабас. Её появление явилось результатом развития эстрадной музыки и научно-технического прогресса. Существуют различные виды бас-гитар, отличающиеся количеством струн, электроникой, материалом изготовления. Бас-гитара - это «искусственный» инструмент, для игры на котором необходима звукоусиливающая аппаратура.
2. В современной музыкальной культуре применение бас-гитары находит место в различных музыкальных коллективах: от малого эстрадного ансамбля до симфонического оркестра. Наиболее велика роль бас-гитары в джазовой и рок-музыке. Организуются фестивали бас-гитаристов, конкурсы профессионального мастерства, сообщества музыкантов. Обширно развивается педагогическая сторона рассматриваемого феномена: открываются эстрадные отделения в учреждениях дополнительного образования, выпускаются школы игры на бас-гитаре. Профессиональное образование по классу бас-гитары можно получить в колледжах и ВУЗах.
3. Авторы проанализированных учебных пособий предлагают использовать следующие подходы при формировании рассмотренных нами исполнительских навыков: ногтевое, безногтевое, пальцевое и медиаторное звукоизвлечение, постановка правой руки с опорой и без опоры, классическая и свободная постановка левой руки, игра в положении сидя и стоя. Основными методами обучения являются репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, сравнительный методы, метод повтора, метод упражнения. В качестве инструктивного материала авторы предлагают использовать гаммы, арпеджио, этюды, хроматические упражнения. В роли художественного материала выступают переложения для бас-гитары классических произведений, например, П. И. Чайковского, И. С. Баха, обработки народных песен, джаз и рок-музыка, а также партии бас-гитары из различных композиций.
4. Пермские педагоги-музыканты в своей работе в большинстве случаев используют приёмы, описанные в методической литературе. Вместе с тем у каждого из них имеются свои особенности: А. Черепанов для развития чувства ритма и понимания роли бас-гитары рекомендует проводить отдельные репетиции с барабанщиком. А. Байков в своей работе применяет компьютерную программу «Guitar Pro», позволяющую обучающимся самостоятельно разучивать материал. В. Валуев делает акцент на творчестве в процессе обучения, работая над формированием у обучающихся умения самостоятельно сочинять басовые партии.
5. В качестве эффективных методов обучения на бас-гитаре в начальный период нами было предложено в дополнение к методам, описанным в анализируемой литературе, использовать ритмослоговую систему «Коннакол», игру в ансамбле, прослушивание и анализ примеров исполнительства на бас-гитаре и обучение игре на гитаре, как на дополнительном инструменте. В результате проведения опытной работы, предложенные методы доказали свою эффективность. У обучающейся сформировались первоначальные навыки игры на бас-гитаре, что было подтверждено экспертной комиссией на контрольном этапе. Однако для того чтобы говорить об эффективности данных методов со 100% уверенностью необходимо провести опытную работу на большем количестве обучающихся с разным уровнем музыкального развития.
2. В современной музыкальной культуре применение бас-гитары находит место в различных музыкальных коллективах: от малого эстрадного ансамбля до симфонического оркестра. Наиболее велика роль бас-гитары в джазовой и рок-музыке. Организуются фестивали бас-гитаристов, конкурсы профессионального мастерства, сообщества музыкантов. Обширно развивается педагогическая сторона рассматриваемого феномена: открываются эстрадные отделения в учреждениях дополнительного образования, выпускаются школы игры на бас-гитаре. Профессиональное образование по классу бас-гитары можно получить в колледжах и ВУЗах.
3. Авторы проанализированных учебных пособий предлагают использовать следующие подходы при формировании рассмотренных нами исполнительских навыков: ногтевое, безногтевое, пальцевое и медиаторное звукоизвлечение, постановка правой руки с опорой и без опоры, классическая и свободная постановка левой руки, игра в положении сидя и стоя. Основными методами обучения являются репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, сравнительный методы, метод повтора, метод упражнения. В качестве инструктивного материала авторы предлагают использовать гаммы, арпеджио, этюды, хроматические упражнения. В роли художественного материала выступают переложения для бас-гитары классических произведений, например, П. И. Чайковского, И. С. Баха, обработки народных песен, джаз и рок-музыка, а также партии бас-гитары из различных композиций.
4. Пермские педагоги-музыканты в своей работе в большинстве случаев используют приёмы, описанные в методической литературе. Вместе с тем у каждого из них имеются свои особенности: А. Черепанов для развития чувства ритма и понимания роли бас-гитары рекомендует проводить отдельные репетиции с барабанщиком. А. Байков в своей работе применяет компьютерную программу «Guitar Pro», позволяющую обучающимся самостоятельно разучивать материал. В. Валуев делает акцент на творчестве в процессе обучения, работая над формированием у обучающихся умения самостоятельно сочинять басовые партии.
5. В качестве эффективных методов обучения на бас-гитаре в начальный период нами было предложено в дополнение к методам, описанным в анализируемой литературе, использовать ритмослоговую систему «Коннакол», игру в ансамбле, прослушивание и анализ примеров исполнительства на бас-гитаре и обучение игре на гитаре, как на дополнительном инструменте. В результате проведения опытной работы, предложенные методы доказали свою эффективность. У обучающейся сформировались первоначальные навыки игры на бас-гитаре, что было подтверждено экспертной комиссией на контрольном этапе. Однако для того чтобы говорить об эффективности данных методов со 100% уверенностью необходимо провести опытную работу на большем количестве обучающихся с разным уровнем музыкального развития.