ПРОЕКТИРОВАНИЕ КУРСА CAS В ДИПЛОМНОЙ ПРОГРАММЕ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования курса CAS (Creativity,activity, service) в Дипломной программе Международного бакалавриата .... 14
1.1 Характеристика Дипломной программы Международного бакалавриата в
российском образовательном пространстве 14
1.2. Нормативная характеристика CAS (Creativity, activity, service — творчество, активность, служение) Дипломной программы Международного бакалавриата 20
1.3 Методическая характеристика CAS (Creativity, activity, service — творчество, активность, служение) Дипломной программы Международного бакалавриата 46
Выводы по первой главе 66
Глава 2. Реализация курса CAS в Дипломной программе Международного бакалавриата 69
2.1 Реализация практического курса «Drama» в рамках курса CAS
Дипломной программы Международного бакалавриата 69
2.2 Реализация практического курса по теме «Robotics» с элементами
«Cinema» в рамках курса CAS Дипломной программы Международного бакалавриата 110
Выводы по второй главе 158
Заключение 160
Библиографический список 165
Приложения
Глава 1. Теоретические основы проектирования курса CAS (Creativity,activity, service) в Дипломной программе Международного бакалавриата .... 14
1.1 Характеристика Дипломной программы Международного бакалавриата в
российском образовательном пространстве 14
1.2. Нормативная характеристика CAS (Creativity, activity, service — творчество, активность, служение) Дипломной программы Международного бакалавриата 20
1.3 Методическая характеристика CAS (Creativity, activity, service — творчество, активность, служение) Дипломной программы Международного бакалавриата 46
Выводы по первой главе 66
Глава 2. Реализация курса CAS в Дипломной программе Международного бакалавриата 69
2.1 Реализация практического курса «Drama» в рамках курса CAS
Дипломной программы Международного бакалавриата 69
2.2 Реализация практического курса по теме «Robotics» с элементами
«Cinema» в рамках курса CAS Дипломной программы Международного бакалавриата 110
Выводы по второй главе 158
Заключение 160
Библиографический список 165
Приложения
Актуальность исследования: на сегодняшний день образование является одной из главных составляющих человеческой личности. Российское образование, интегрируя с международными образовательными системами, улучшается, привлекая лучший образовательный опыт, накопленный в современном мире. Так, на международной арене Организация Международного бакалавриата занимает одно из лидирующих мест.
Интеграция российской школы в международное образовательное пространство привела к необходимости изменений отечественной системы образования в связи с несовпадениями международной программы и программы российской школы. Внедрение системы Международного бакалавриата представляется возможным выходом из сложившейся ситуации.
Благодаря Правительству Пермского края с 2006 года был успешно реализован проект «Создание системы Международного бакалавриата» на базе четырёх образовательных учреждений: Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета, школы №7 с углубленным изучением английского языка, физико-математической школы №9 им. А. С. Пушкина и лицея №10 при Пермском филиале Высшей школы экономики [Документы министерства образования Пермского края,2015].
CAS - один из ключевых элементов, которому отводится особое внимание в Дипломной программе Международного бакалавриата - достаточно сложный академический курс, развивающий у учащихся навыки взаимодействия друг с другом, самоопределения, достижения цели, в ходе которого учащиеся получают удовольствие от проделанной работы. Данный курс проводится в соответствии с интересами учащихся, их навыками, ценностями и культурой. По окончанию программы у учащихся должно быть собрано портфолио, как доказательство того, что они делали в течение обучения. Кроме того, завершение программы CAS основывается на достижении учащимися семи планируемых результатов обучения, которые они демонстрируют в своем портфолио:
1) определение своих сильных сторон и дальнейшее их развитие;
2) демонстрация навыков, которые были развиты при выполнении той или иной задачи;
3) демонстрация навыков планирования проектов CAS;
4) демонстрация заинтересованности, регулярного участия и активного включения в работу текущих реализованных проектов CAS;
5) демонстрация навыков при работе в группе;
6) понимание глобальных проблем;
7) понимание и восприятие нравственности выбора и действий
[Международный бакалавриат в России. Что такое система Международного бакалавриата,2017].
Одним из наиболее универсальных средств обучения в рамках курса CAS, по нашему мнению, является использование фильмов и театрализованных постановок, так как в зависимости от тематики они могут быть использованы в качестве материала в рамках групп предметов «Иностранный язык» и «Родной язык и литература» (в том числе иностранная), «Искусство».
Сегодня, среди целей процесса обучения иностранным языкам, главной считается практическая цель, суть которой заключается во владении речевыми навыками и умении общаться с носителями языка. В связи с этой целью преподаватель должен выбрать элементы преподавания иностранных языков таким образом, чтобы у учащихся в конце процесса обучения сформировалась иноязычная коммуникативная компетенция. С учетом связи языка и культуры, можно сказать, что обучение лишь языковым структурам недостаточно. Поэтому преподаватель должен подбирать методики и материалы таким образом, чтобы одновременно передать и языковую и неязыковую информацию необходимую учащимся. С этой точки зрения, кино и театр считаются уникальными средствами обучения, так как одновременно передают языковые и неязыковые единицы информации учащимся. Но работа с видеоматериалами, как работа с любым другим средством обучения, нуждается в четком плане [Ерхова Е.Л.,2009].
Однако использование фильмов и театрализованных постановок на уроках предметных групп и курсов предполагает достаточную степень сформированности у учащихся навыков аналитического и критического мышления, из чего следует, что целесообразно использовать фильмы и постановки как средство обучения на третьей ступени программы Международного бакалавриата - Дипломной программы (DP). На сегодняшний день кино и театр находятся на пике популярности и имеют значительное влияние на умы учащихся, что может иметь как негативные, так и позитивные результаты. Однако чаще всего учителя и родители сталкиваются с проблемой, связанной с тем, что многие учащиеся тратят время на просмотр сериалов, фильмов и театрализованных постановок, не получая от этого никакой выгоды, никаких знаний, которые они могли бы использовать в своей познавательной деятельности или в повседневной жизни. Следовательно, видится целесообразным разработка курса с элементами «Cinema» и курса «Drama» на английском языке, которые бы удовлетворяли потребностям и интересам, как учащихся и их родителей, так и учителей, и школы в целом, обеспечивая высокую продуктивность изучения иностранного языка в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и программы Международного бакалавриата [Безукладников К.Э., 2013].
Данные курсы позволят учащимся познакомиться с основными технологиями и способами создания фильмов и театральных постановок, видео и световыми эффектами, а также послужат опорой для создания своих собственных фильмов и спектаклей на иностранном языке.
Изучение научной литературы по проблеме интеграции программ Международного бакалавриата в российскую образовательную систему, имеющихся исследований по данной проблеме, наблюдение за процессом обучения в школе, практический опыт в области преподавания иностранного языка позволяют выявить ряд существенных противоречий между:
• наличием фундаментальной теоретической базы программ Международного бакалавриата и их недостаточной разработанностью в российской системе образования.
• потребностями общества, зафиксированными в федеральных государственных образовательных стандартах, в воспитании и развитии качеств личности, отвечающих требованиям инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества и недостаточной разработанностью научно-методических основ для их подготовки.
Неразрешенные противоречия явились основанием для определения проблемы исследования: проектирование курса «CAS» в Дипломной программе Международного бакалавриата в соответствии с требованиями стандарта Международного бакалавриата и ФГОС.
Актуальность данной проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность явились основанием для определения темы исследования: «Проектирование курса «CAS» в Дипломной программе Международного бакалавриата».
Цель исследования: разработка и внедрение практического курса с элементами «Cinema» и практического курса «Drama» в курс CAS Дипломной программы Международного бакалавриата.
Объект исследования: процесс обучения «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата.
Предмет исследования: содержание и технологии обучения «Cinema» и «Drama» в рамках курса «Creativity, activity, service» (CAS) Дипломной программы Международного бакалавриата.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом выдвинута гипотеза исследования: учебный процесс в старшей школе Международного бакалавриата по курсу CAS будет эффективным, если:
• дана характеристика Дипломной программы Международного бакалавриата в российском образовательном пространстве;
• дана нормативно-методическая характеристика курса CAS в Дипломной программе Международного бакалавриата;
• разработаны и реализованы практический курс «Drama» и практический курс с элементами «Cinema» в рамках курса CAS Дипломной программы Международного бакалавриата.
Задачи исследования:
1) определить методологию и структуру системы Международного бакалавриата, в частности Дипломной программы;
2) изучить документы Международного бакалавриата и проанализировать литературу по теме исследования;
3) дать характеристику курса «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата;
4) определить, как требования Международного бакалавриата к курсу «Creativity, activity, service» (CAS) соотносятся с Федеральным государственным образовательным стандартом;
5) выявить особенности разработки практического курса CAS с элементами «Cinema» и «Drama» в Дипломной программе Международного бакалавриата;
6) внедрить практические курсы с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курс CAS.
Для достижения поставленной цели, решения задач исследования и проверки гипотезы использовались методы научного исследования:
• теоретические: анализ и интерпретация отечественной и зарубежной философской, нормативной, психолого-педагогической и методической литературы; анализ и обобщение передового отечественного, зарубежного и личного педагогического опыта по проблеме исследования;
• эмпирические: наблюдение, тестирование, рефлексивный анализ результатов образовательного процесса в Дипломной программе Международного бакалавриата, метод самооценки, методический эксперимент, статистическая обработка экспериментальных данных.
Методологические и теоретические основы исследования. Общая характеристика Дипломной программы Международного бакалавриата (General regulations: Diploma Programme, 04/2014; Diploma Programme assessment. Principles and practice, published in 09/2004, updated 11/2010); характеристика курса «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата, требования Международного бакалавриата к курсу «Creativity, activity service» (CAS) (Creativity, activity, service guide, 03/2015г.); соотношение требований Международного бакалавриата к курсу «Creativity, activity, service» (CAS) с Федеральным государственным образовательным стандартом (Creativity, activity, service guide, 03/2015г.; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 03/2013; положения теории и методики преподавания иностранных языков (Е.Н. Соловова, Р.П. Мильруд, Г.В. Рогова, Е.И. Пассов и др.), концепции программ Международного бакалавриата, положения об интеграции технологий Международного бакалавриата в российское образовательное пространство (К.Э. Безукладников, Б.А. Крузе).
Опытно-экспериментальная база исследования: муниципальное автономное образовательное учреждение «Лицей № 10» г. Перми.
Организация и этапы исследования: исследование проводилось с 2015 по 2017 гг. и включало три этапа:
Первый этап (2015 - 2016 гг.) организационный, научно-поисковый: анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, теоретический анализ проблемы проектирования курса с элементами «Cinema» и «Drama» в курсе CAS Международного бакалавриата.
Второй этап (2016 - 2017 гг.) опытно-экспериментальный: практическая реализация предложенного курса на базе МАОУ «Лицей №10». Проверка его эффективности в рамках опытного обучения.
Третий этап (2017 г.) заключительно-обобщающий: публикация статей по теме исследования, представление основных результатов исследования на отечественных и международных конференциях, подведение итогов внедрения результатов исследования в практическую работу, литературное оформление диссертации.
Личный вклад диссертанта Анисимовой Е.С. заключается в подготовке и проведении диссертационного исследования, оформлении результатов, организации и проведении опытного обучения, интерпретации и анализе его результатов, в разработке и реализации проекта в рамках курса CAS (Creativity, activity, service) по теме «Drama» на базе лицея №10, описании методических характеристик практического курса «Drama» в рамках курса CAS по трем направлениям (творчество, активность, служение), рассмотрении этапов работы и элементов CAS в практическом курсе «Drama» в рамках курса CAS, подготовке рефлексии, а также в проведении интервью с Леоном Кейном (членом британской Гильдии режиссеров), с целью выявления сходств и различий в организации театральной постановки в театре и в проекте по теме «Drama» в рамках курса CAS.
Личный вклад диссертанта Кораблевой В.В. заключается в подготовке и проведении диссертационного исследования, оформлении результатов, организации и проведении опытного обучения, интерпретации и анализе его результатов, в разработке и реализации проекта в рамках курса CAS (Creativity, activity, service) по теме «Drama» на базе лицея №10, составлении общей схемы курса CAS и схемы проекта CAS по теме «Drama» в Дипломной программе Международного бакалавриата, а также в написании целей, планируемых результатов проекта по теме «Drama», проведении с учащимися лицея №10 анализа произведения «Dead Poets Society» («Общество мертвых поэтов») для выявления проблем, поставленных автором. Полученные результаты использовались в направлении «Служение» в практическом курсе «Drama» в рамках курса «CAS» Дипломной программы Международного бакалавриата.
Личный вклад диссертанта Решетниковой Н.Д. заключается в подготовке и проведении диссертационного исследования, оформлении результатов, организации и проведении опытного обучения, интерпретации и анализе его результатов, в разработке и внедрении в образовательный процесс муниципального автономного образовательного учреждения «Лицей №10» г. Перми практического курса по теме «Robotics» с элементами «Cinema» в рамках курса CAS для обучающихся Дипломной программы Международного бакалавриата, ориентированном на два направления: «Творчество» и «Служение». Кроме вышеперечисленного диссертант принял активное участие в совместной реализации CAS проекта «Парадигма» на базе лицея №10, интервьюировал респондентов по теме «Robotics», составил детальный план практического курса по теме «Robotics» с элементами «Cinema», сформулировал планируемые результаты CAS к данному проекту.
Личный вклад диссертанта Толдаевой А.Р. заключается в подготовке и проведении диссертационного исследования, оформлении результатов, организации и проведении опытного обучения, интерпретации и анализе его результатов, в разработке и внедрении в образовательный процесс муниципального автономного образовательного учреждения «Лицей №10» г. Перми практического курса по теме «Robotics» с элементами «Cinema» в рамках курса CAS для обучающихся Дипломной программы Международного бакалавриата, ориентированном на два направления: «Творчество» и «Служение». Кроме вышеперечисленного диссертант принял активное участие в совместной реализации CAS проекта «Парадигма» на базе лицея №10, провел исследование на предмет актуальности темы «Robotics», описал методические характеристики практического курса по теме «Robotics» с элементами «Cinema», создал рефлексию в форме опросного листа для проекта - "33 Reflection Questionnaire".
Научная новизна исследования:
- предоставлен сравнительный анализ требований к освоению программ Федерального государственного образовательного стандарта и программ Международного бакалавриата;
- определено место Дипломной программы Международного бакалавриата, в частности курса CAS, в российском образовательном пространстве.
Теоретическое значение работы:
- проанализирована и описана методологии системы Международного бакалавриата;
- представлен сравнительный анализ требований к освоению программ Федерального государственного образовательного стандарта и Дипломной программе Международного бакалавриата;
- выявлены теоретические закономерные связи предметных групп и курса CAS в Дипломной программе Международного бакалавриата;
- выявлены особенности разработки практического курса с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курсе CAS в Дипломной программе Международного бакалавриата;
- доказана эффективность внедрения практического курса с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курс CAS.
Практическая ценность исследования:
- переведены документы Международного бакалавриата;
- внедрен практический курс с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курс CAS Дипломной программы Международного бакалавриата;
- разработаны методические рекомендации для реализации курсов с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курсе «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена методологией гуманистического, субъектного и интегративного подходов, источниками философской, психолого-педагогической и методической информации, логикой теоретического и эмпирического исследования, положительными результатами апробации исследовательской работы и внедрение в практику.
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, первой главы с тремя подглавами, второй главы с двумя подглавами, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка, приложений.
В организации воспитательной деятельности в Международном бакалавриате реализуются следующие подходы: гуманистический, который предполагает учет индивидуальных потребностей детей, оказание им педагогической поддержки в реализации способностей и талантов; субъектный, при котором ребенок является активным участником и организатором воспитательных мероприятий на всех этапах их подготовки и проведения; интегративный, который позволяет обеспечить связь предметных областей, областей взаимодействия, урочной и внеурочной деятельности и сформировать целостную картину мира [What is an IB education?, 2013].
Интеграция российской школы в международное образовательное пространство привела к необходимости изменений отечественной системы образования в связи с несовпадениями международной программы и программы российской школы. Внедрение системы Международного бакалавриата представляется возможным выходом из сложившейся ситуации.
Благодаря Правительству Пермского края с 2006 года был успешно реализован проект «Создание системы Международного бакалавриата» на базе четырёх образовательных учреждений: Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета, школы №7 с углубленным изучением английского языка, физико-математической школы №9 им. А. С. Пушкина и лицея №10 при Пермском филиале Высшей школы экономики [Документы министерства образования Пермского края,2015].
CAS - один из ключевых элементов, которому отводится особое внимание в Дипломной программе Международного бакалавриата - достаточно сложный академический курс, развивающий у учащихся навыки взаимодействия друг с другом, самоопределения, достижения цели, в ходе которого учащиеся получают удовольствие от проделанной работы. Данный курс проводится в соответствии с интересами учащихся, их навыками, ценностями и культурой. По окончанию программы у учащихся должно быть собрано портфолио, как доказательство того, что они делали в течение обучения. Кроме того, завершение программы CAS основывается на достижении учащимися семи планируемых результатов обучения, которые они демонстрируют в своем портфолио:
1) определение своих сильных сторон и дальнейшее их развитие;
2) демонстрация навыков, которые были развиты при выполнении той или иной задачи;
3) демонстрация навыков планирования проектов CAS;
4) демонстрация заинтересованности, регулярного участия и активного включения в работу текущих реализованных проектов CAS;
5) демонстрация навыков при работе в группе;
6) понимание глобальных проблем;
7) понимание и восприятие нравственности выбора и действий
[Международный бакалавриат в России. Что такое система Международного бакалавриата,2017].
Одним из наиболее универсальных средств обучения в рамках курса CAS, по нашему мнению, является использование фильмов и театрализованных постановок, так как в зависимости от тематики они могут быть использованы в качестве материала в рамках групп предметов «Иностранный язык» и «Родной язык и литература» (в том числе иностранная), «Искусство».
Сегодня, среди целей процесса обучения иностранным языкам, главной считается практическая цель, суть которой заключается во владении речевыми навыками и умении общаться с носителями языка. В связи с этой целью преподаватель должен выбрать элементы преподавания иностранных языков таким образом, чтобы у учащихся в конце процесса обучения сформировалась иноязычная коммуникативная компетенция. С учетом связи языка и культуры, можно сказать, что обучение лишь языковым структурам недостаточно. Поэтому преподаватель должен подбирать методики и материалы таким образом, чтобы одновременно передать и языковую и неязыковую информацию необходимую учащимся. С этой точки зрения, кино и театр считаются уникальными средствами обучения, так как одновременно передают языковые и неязыковые единицы информации учащимся. Но работа с видеоматериалами, как работа с любым другим средством обучения, нуждается в четком плане [Ерхова Е.Л.,2009].
Однако использование фильмов и театрализованных постановок на уроках предметных групп и курсов предполагает достаточную степень сформированности у учащихся навыков аналитического и критического мышления, из чего следует, что целесообразно использовать фильмы и постановки как средство обучения на третьей ступени программы Международного бакалавриата - Дипломной программы (DP). На сегодняшний день кино и театр находятся на пике популярности и имеют значительное влияние на умы учащихся, что может иметь как негативные, так и позитивные результаты. Однако чаще всего учителя и родители сталкиваются с проблемой, связанной с тем, что многие учащиеся тратят время на просмотр сериалов, фильмов и театрализованных постановок, не получая от этого никакой выгоды, никаких знаний, которые они могли бы использовать в своей познавательной деятельности или в повседневной жизни. Следовательно, видится целесообразным разработка курса с элементами «Cinema» и курса «Drama» на английском языке, которые бы удовлетворяли потребностям и интересам, как учащихся и их родителей, так и учителей, и школы в целом, обеспечивая высокую продуктивность изучения иностранного языка в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и программы Международного бакалавриата [Безукладников К.Э., 2013].
Данные курсы позволят учащимся познакомиться с основными технологиями и способами создания фильмов и театральных постановок, видео и световыми эффектами, а также послужат опорой для создания своих собственных фильмов и спектаклей на иностранном языке.
Изучение научной литературы по проблеме интеграции программ Международного бакалавриата в российскую образовательную систему, имеющихся исследований по данной проблеме, наблюдение за процессом обучения в школе, практический опыт в области преподавания иностранного языка позволяют выявить ряд существенных противоречий между:
• наличием фундаментальной теоретической базы программ Международного бакалавриата и их недостаточной разработанностью в российской системе образования.
• потребностями общества, зафиксированными в федеральных государственных образовательных стандартах, в воспитании и развитии качеств личности, отвечающих требованиям инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества и недостаточной разработанностью научно-методических основ для их подготовки.
Неразрешенные противоречия явились основанием для определения проблемы исследования: проектирование курса «CAS» в Дипломной программе Международного бакалавриата в соответствии с требованиями стандарта Международного бакалавриата и ФГОС.
Актуальность данной проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность явились основанием для определения темы исследования: «Проектирование курса «CAS» в Дипломной программе Международного бакалавриата».
Цель исследования: разработка и внедрение практического курса с элементами «Cinema» и практического курса «Drama» в курс CAS Дипломной программы Международного бакалавриата.
Объект исследования: процесс обучения «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата.
Предмет исследования: содержание и технологии обучения «Cinema» и «Drama» в рамках курса «Creativity, activity, service» (CAS) Дипломной программы Международного бакалавриата.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом выдвинута гипотеза исследования: учебный процесс в старшей школе Международного бакалавриата по курсу CAS будет эффективным, если:
• дана характеристика Дипломной программы Международного бакалавриата в российском образовательном пространстве;
• дана нормативно-методическая характеристика курса CAS в Дипломной программе Международного бакалавриата;
• разработаны и реализованы практический курс «Drama» и практический курс с элементами «Cinema» в рамках курса CAS Дипломной программы Международного бакалавриата.
Задачи исследования:
1) определить методологию и структуру системы Международного бакалавриата, в частности Дипломной программы;
2) изучить документы Международного бакалавриата и проанализировать литературу по теме исследования;
3) дать характеристику курса «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата;
4) определить, как требования Международного бакалавриата к курсу «Creativity, activity, service» (CAS) соотносятся с Федеральным государственным образовательным стандартом;
5) выявить особенности разработки практического курса CAS с элементами «Cinema» и «Drama» в Дипломной программе Международного бакалавриата;
6) внедрить практические курсы с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курс CAS.
Для достижения поставленной цели, решения задач исследования и проверки гипотезы использовались методы научного исследования:
• теоретические: анализ и интерпретация отечественной и зарубежной философской, нормативной, психолого-педагогической и методической литературы; анализ и обобщение передового отечественного, зарубежного и личного педагогического опыта по проблеме исследования;
• эмпирические: наблюдение, тестирование, рефлексивный анализ результатов образовательного процесса в Дипломной программе Международного бакалавриата, метод самооценки, методический эксперимент, статистическая обработка экспериментальных данных.
Методологические и теоретические основы исследования. Общая характеристика Дипломной программы Международного бакалавриата (General regulations: Diploma Programme, 04/2014; Diploma Programme assessment. Principles and practice, published in 09/2004, updated 11/2010); характеристика курса «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата, требования Международного бакалавриата к курсу «Creativity, activity service» (CAS) (Creativity, activity, service guide, 03/2015г.); соотношение требований Международного бакалавриата к курсу «Creativity, activity, service» (CAS) с Федеральным государственным образовательным стандартом (Creativity, activity, service guide, 03/2015г.; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 03/2013; положения теории и методики преподавания иностранных языков (Е.Н. Соловова, Р.П. Мильруд, Г.В. Рогова, Е.И. Пассов и др.), концепции программ Международного бакалавриата, положения об интеграции технологий Международного бакалавриата в российское образовательное пространство (К.Э. Безукладников, Б.А. Крузе).
Опытно-экспериментальная база исследования: муниципальное автономное образовательное учреждение «Лицей № 10» г. Перми.
Организация и этапы исследования: исследование проводилось с 2015 по 2017 гг. и включало три этапа:
Первый этап (2015 - 2016 гг.) организационный, научно-поисковый: анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, теоретический анализ проблемы проектирования курса с элементами «Cinema» и «Drama» в курсе CAS Международного бакалавриата.
Второй этап (2016 - 2017 гг.) опытно-экспериментальный: практическая реализация предложенного курса на базе МАОУ «Лицей №10». Проверка его эффективности в рамках опытного обучения.
Третий этап (2017 г.) заключительно-обобщающий: публикация статей по теме исследования, представление основных результатов исследования на отечественных и международных конференциях, подведение итогов внедрения результатов исследования в практическую работу, литературное оформление диссертации.
Личный вклад диссертанта Анисимовой Е.С. заключается в подготовке и проведении диссертационного исследования, оформлении результатов, организации и проведении опытного обучения, интерпретации и анализе его результатов, в разработке и реализации проекта в рамках курса CAS (Creativity, activity, service) по теме «Drama» на базе лицея №10, описании методических характеристик практического курса «Drama» в рамках курса CAS по трем направлениям (творчество, активность, служение), рассмотрении этапов работы и элементов CAS в практическом курсе «Drama» в рамках курса CAS, подготовке рефлексии, а также в проведении интервью с Леоном Кейном (членом британской Гильдии режиссеров), с целью выявления сходств и различий в организации театральной постановки в театре и в проекте по теме «Drama» в рамках курса CAS.
Личный вклад диссертанта Кораблевой В.В. заключается в подготовке и проведении диссертационного исследования, оформлении результатов, организации и проведении опытного обучения, интерпретации и анализе его результатов, в разработке и реализации проекта в рамках курса CAS (Creativity, activity, service) по теме «Drama» на базе лицея №10, составлении общей схемы курса CAS и схемы проекта CAS по теме «Drama» в Дипломной программе Международного бакалавриата, а также в написании целей, планируемых результатов проекта по теме «Drama», проведении с учащимися лицея №10 анализа произведения «Dead Poets Society» («Общество мертвых поэтов») для выявления проблем, поставленных автором. Полученные результаты использовались в направлении «Служение» в практическом курсе «Drama» в рамках курса «CAS» Дипломной программы Международного бакалавриата.
Личный вклад диссертанта Решетниковой Н.Д. заключается в подготовке и проведении диссертационного исследования, оформлении результатов, организации и проведении опытного обучения, интерпретации и анализе его результатов, в разработке и внедрении в образовательный процесс муниципального автономного образовательного учреждения «Лицей №10» г. Перми практического курса по теме «Robotics» с элементами «Cinema» в рамках курса CAS для обучающихся Дипломной программы Международного бакалавриата, ориентированном на два направления: «Творчество» и «Служение». Кроме вышеперечисленного диссертант принял активное участие в совместной реализации CAS проекта «Парадигма» на базе лицея №10, интервьюировал респондентов по теме «Robotics», составил детальный план практического курса по теме «Robotics» с элементами «Cinema», сформулировал планируемые результаты CAS к данному проекту.
Личный вклад диссертанта Толдаевой А.Р. заключается в подготовке и проведении диссертационного исследования, оформлении результатов, организации и проведении опытного обучения, интерпретации и анализе его результатов, в разработке и внедрении в образовательный процесс муниципального автономного образовательного учреждения «Лицей №10» г. Перми практического курса по теме «Robotics» с элементами «Cinema» в рамках курса CAS для обучающихся Дипломной программы Международного бакалавриата, ориентированном на два направления: «Творчество» и «Служение». Кроме вышеперечисленного диссертант принял активное участие в совместной реализации CAS проекта «Парадигма» на базе лицея №10, провел исследование на предмет актуальности темы «Robotics», описал методические характеристики практического курса по теме «Robotics» с элементами «Cinema», создал рефлексию в форме опросного листа для проекта - "33 Reflection Questionnaire".
Научная новизна исследования:
- предоставлен сравнительный анализ требований к освоению программ Федерального государственного образовательного стандарта и программ Международного бакалавриата;
- определено место Дипломной программы Международного бакалавриата, в частности курса CAS, в российском образовательном пространстве.
Теоретическое значение работы:
- проанализирована и описана методологии системы Международного бакалавриата;
- представлен сравнительный анализ требований к освоению программ Федерального государственного образовательного стандарта и Дипломной программе Международного бакалавриата;
- выявлены теоретические закономерные связи предметных групп и курса CAS в Дипломной программе Международного бакалавриата;
- выявлены особенности разработки практического курса с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курсе CAS в Дипломной программе Международного бакалавриата;
- доказана эффективность внедрения практического курса с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курс CAS.
Практическая ценность исследования:
- переведены документы Международного бакалавриата;
- внедрен практический курс с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курс CAS Дипломной программы Международного бакалавриата;
- разработаны методические рекомендации для реализации курсов с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курсе «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена методологией гуманистического, субъектного и интегративного подходов, источниками философской, психолого-педагогической и методической информации, логикой теоретического и эмпирического исследования, положительными результатами апробации исследовательской работы и внедрение в практику.
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, первой главы с тремя подглавами, второй главы с двумя подглавами, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка, приложений.
В организации воспитательной деятельности в Международном бакалавриате реализуются следующие подходы: гуманистический, который предполагает учет индивидуальных потребностей детей, оказание им педагогической поддержки в реализации способностей и талантов; субъектный, при котором ребенок является активным участником и организатором воспитательных мероприятий на всех этапах их подготовки и проведения; интегративный, который позволяет обеспечить связь предметных областей, областей взаимодействия, урочной и внеурочной деятельности и сформировать целостную картину мира [What is an IB education?, 2013].
Диссертация на тему «Проектирование курса CAS в Дипломной программе Международного бакалавриата» была написана благодаря двухлетнему исследованию, которое проводилось в четыре этапа: организационный, научно-поисковой, опытно-экспериментальный, заключительно-обобщающий.
Цель исследования была достигнута, так как были разработаны и практически внедрены два курса CAS: по теме «Drama» и по теме «Robotics» с элементами «Cinema».
Все поставленные задачи были решены. Благодаря сравнительному анализу двух систем: Международного бакалавриата и российской системы образования, было доказано, что система Международного бакалавриата отлично вписывается в российское образовательное пространство. Были изучены документы Международного бакалавриата, в частности Дипломной программы, а также отечественная и зарубежная литература по теме исследования. Дана характеристика курса «Creativity, activity, service» и её соотношение с Федеральным государственным образовательным стандартом. Два курса CAS были успешно разработаны и апробированы на базе муниципального автономного образовательного учреждения «Лицей №10» г. Перми.
Система Международного бакалавриата успешно внедрена в российское образовательное пространство, доказательством чего является таблица сравнения двух стандартов: Международного бакалавриата и ФГОС. Был проведен сравнительный анализ планируемых результатов курса CAS и метапредметных результатов ФГОС, что в очередной раз доказало схожесть двух систем. Сходств было найдено гораздо больше, чем различий. Также было определено место Дипломной программы Международного бакалавриата, в частности курса CAS, в российском образовательном пространстве.
Современное образование направлено на то, чтобы знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в школе, могли пригодиться им в дальнейшей жизни. Все шесть групп предметов: родной язык и литература, зарубежная литература, иностранный язык, человек и общество, естественные науки, математика, искусство и факультативные предметы, изучаемые на двух уровнях: повышенном (HL): 240 учебных часов и стандартном (SL): 150 учебных часов и 3 основных компонента: «Теория познания», «Творчество, активность, служение», «Исследовательская работа» неразрывно связаны между собой. Ни один из предметов не изучается изолированно, что помогает развивать системное мышление, способность анализировать и синтезировать информацию. Поэтому курс CAS легко вписывается в российскую программу, так как учащиеся воплощают приобретенные знания в жизнь в виде социально значимых проектов.
CAS проект может быть реализован в рамках одного из направлений курса: «Творчество», «Активность», «Служение». Также в проекте могут сочетаться два направления, либо все три. Направление «Служение» несет в себе более глобальный смысл, включая в себя безвозмездную помощь обществу, понимание того, в чем оно нуждается. Учащиеся с легкостью могут это сделать благодаря сформированности качеств выпускника Международного бакалавриата, которые прописаны в профиле ученика: мыслитель (Thinker), коммуникабельный (Communicator), владеющий знаниями (Knowledgeable), принципиальный (Principled), заботливый (Caring), анализирующий (Reflective), гармоничная личность (Balanced), решительный (Risk-takers), широко мыслящий (Open-minded), исследователь (Inquirer).
Исходя из того, что современный мир - это мир технологий, и все большему количеству людей легче воспринимать информацию визуально и аудиально, театр и кинематограф являются теми средствами, которые помогают учащимся не только поддерживать интерес и продуктивное изучение иностранных языков, развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в соответствии с требованиями ФГОС и требованиями программы Международного бакалавриата, но и выводить CAS проект на новый уровень через направление «Служение», принося пользу обществу.
Два разработанных проекта на тему «Drama» и «Robotics» с элементами «Cinema», несомненно, являются эффективными, так как соответствуют семи планируемым результатам CAS, что является необходимым условием курса. Проект по теме «Drama» реализуется на стыке трех составляющих: «Творчество», «Активность» и «Служение», в то время как проект по теме «Robotics» c элементами «Cinema» объединяет два направления: «Творчество» и «Служение». Важно, что в оба проекта включено такое направление, как «Служение», которое отвечает за совместное и обоюдное взаимодействие с обществом для удовлетворения его действительных потребностей.
Проект на тему «Drama» представляет собой театральную постановку произведения «Dead Poets Society» («Общество мертвых поэтов»), N. Kleinbaum, в котором учащимся удалось обнаружить большое количество актуальных на сегодняшний день глобальных проблем, а именно: проблема самостоятельного выбора жизненного пути, победы человека над обстоятельствами, над давлением со стороны общества, также поднимались вопросы дружбы, любви, предательства, конфликта поколений, критериев добра и зла. Учащиеся организовали театральное представление в лицее №10 и собранные средства отдали в фонд «Я помогаю детям», а также покажут постановку в доме престарелых и в детском доме. Кроме того, данный проект сочетает в себе еще одно немаловажное направление - «Активность», что является продвижением здорового образа жизни посредством физической активности. Учащиеся занимаются физической деятельностью индивидуально, так как постановка требует определенного уровня физической подготовки.
Проект на тему «Robotics» с элементами «Cinema» представляет собой небольшой показ видеороликов на тему «People and Robots in 10 Years’ Time» с последующим сбором средств для того, чтобы дать возможность детям из детских домов посетить выставку робототехники. Так как тема роботов становится очень популярной в современном мире, учащимся не только было интересно порассуждать о ней, но и создать свои собственные прогнозы в виде небольших видеороликов о том, как люди будут сосуществовать с роботами через 10 лет. Причём все учащиеся разбирали как позитивный, так и негативный исходы. В итоге, цель данного показа заключалась не только в служении, но и в донесении до людей того, что все зависит от нас самих, и только мы сможем сделать так, чтобы роботы были в помощь людям, чтобы они помогали социализироваться больным детям и очищали нашу планету от мусора.
Все пять этапов проектов (исследование, подготовка, действие, рефлексия, демонстрация) сопровождались формальной и неформальной рефлексией учащихся, которую они отражали в портфолио и на платформе Managebac. Для проекта на тему «Drama» были предложены формальная и неформальная формы рефлексии: «Карточка рефлексии» и прием «Шесть шляп мышления». Для проекта на тему «Robotics» с элементами «Cinema» была предложена рефлексия в виде опросного листа «33 Reflection Questionnaire». Благодаря рефлексии учащиеся смогут углубить обучение, учитывать актуальность опыта, узнавать индивидуальные и групповые ценности, применять знания, навыки и качества, более глубоко понять себя и других, уметь использовать уже полученные знания, учитывать улучшение в индивидуальной и коллективной работе, давать и получать содержательный отзыв, понимать какие качества из профиля ученика они в себе развивают.
В ходе исследования были разработаны методические рекомендации для реализации курсов по теме «Robotocs» с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курсе «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата и оба практических курса были успешно внедрены и апробированы.
Выпускники Международного бакалавриата сталкиваются с проблемами на более глобальном уровне, выходят за рамки привычного и думают критически. Кроме того, учащиеся по окончанию учебы получают аттестат российского образца и диплом об окончании Международного бакалавриата, что дает таким выпускникам несомненное преимущество при поступлении не только в российский вуз, но и зарубежный.
Цель исследования была достигнута, так как были разработаны и практически внедрены два курса CAS: по теме «Drama» и по теме «Robotics» с элементами «Cinema».
Все поставленные задачи были решены. Благодаря сравнительному анализу двух систем: Международного бакалавриата и российской системы образования, было доказано, что система Международного бакалавриата отлично вписывается в российское образовательное пространство. Были изучены документы Международного бакалавриата, в частности Дипломной программы, а также отечественная и зарубежная литература по теме исследования. Дана характеристика курса «Creativity, activity, service» и её соотношение с Федеральным государственным образовательным стандартом. Два курса CAS были успешно разработаны и апробированы на базе муниципального автономного образовательного учреждения «Лицей №10» г. Перми.
Система Международного бакалавриата успешно внедрена в российское образовательное пространство, доказательством чего является таблица сравнения двух стандартов: Международного бакалавриата и ФГОС. Был проведен сравнительный анализ планируемых результатов курса CAS и метапредметных результатов ФГОС, что в очередной раз доказало схожесть двух систем. Сходств было найдено гораздо больше, чем различий. Также было определено место Дипломной программы Международного бакалавриата, в частности курса CAS, в российском образовательном пространстве.
Современное образование направлено на то, чтобы знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в школе, могли пригодиться им в дальнейшей жизни. Все шесть групп предметов: родной язык и литература, зарубежная литература, иностранный язык, человек и общество, естественные науки, математика, искусство и факультативные предметы, изучаемые на двух уровнях: повышенном (HL): 240 учебных часов и стандартном (SL): 150 учебных часов и 3 основных компонента: «Теория познания», «Творчество, активность, служение», «Исследовательская работа» неразрывно связаны между собой. Ни один из предметов не изучается изолированно, что помогает развивать системное мышление, способность анализировать и синтезировать информацию. Поэтому курс CAS легко вписывается в российскую программу, так как учащиеся воплощают приобретенные знания в жизнь в виде социально значимых проектов.
CAS проект может быть реализован в рамках одного из направлений курса: «Творчество», «Активность», «Служение». Также в проекте могут сочетаться два направления, либо все три. Направление «Служение» несет в себе более глобальный смысл, включая в себя безвозмездную помощь обществу, понимание того, в чем оно нуждается. Учащиеся с легкостью могут это сделать благодаря сформированности качеств выпускника Международного бакалавриата, которые прописаны в профиле ученика: мыслитель (Thinker), коммуникабельный (Communicator), владеющий знаниями (Knowledgeable), принципиальный (Principled), заботливый (Caring), анализирующий (Reflective), гармоничная личность (Balanced), решительный (Risk-takers), широко мыслящий (Open-minded), исследователь (Inquirer).
Исходя из того, что современный мир - это мир технологий, и все большему количеству людей легче воспринимать информацию визуально и аудиально, театр и кинематограф являются теми средствами, которые помогают учащимся не только поддерживать интерес и продуктивное изучение иностранных языков, развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в соответствии с требованиями ФГОС и требованиями программы Международного бакалавриата, но и выводить CAS проект на новый уровень через направление «Служение», принося пользу обществу.
Два разработанных проекта на тему «Drama» и «Robotics» с элементами «Cinema», несомненно, являются эффективными, так как соответствуют семи планируемым результатам CAS, что является необходимым условием курса. Проект по теме «Drama» реализуется на стыке трех составляющих: «Творчество», «Активность» и «Служение», в то время как проект по теме «Robotics» c элементами «Cinema» объединяет два направления: «Творчество» и «Служение». Важно, что в оба проекта включено такое направление, как «Служение», которое отвечает за совместное и обоюдное взаимодействие с обществом для удовлетворения его действительных потребностей.
Проект на тему «Drama» представляет собой театральную постановку произведения «Dead Poets Society» («Общество мертвых поэтов»), N. Kleinbaum, в котором учащимся удалось обнаружить большое количество актуальных на сегодняшний день глобальных проблем, а именно: проблема самостоятельного выбора жизненного пути, победы человека над обстоятельствами, над давлением со стороны общества, также поднимались вопросы дружбы, любви, предательства, конфликта поколений, критериев добра и зла. Учащиеся организовали театральное представление в лицее №10 и собранные средства отдали в фонд «Я помогаю детям», а также покажут постановку в доме престарелых и в детском доме. Кроме того, данный проект сочетает в себе еще одно немаловажное направление - «Активность», что является продвижением здорового образа жизни посредством физической активности. Учащиеся занимаются физической деятельностью индивидуально, так как постановка требует определенного уровня физической подготовки.
Проект на тему «Robotics» с элементами «Cinema» представляет собой небольшой показ видеороликов на тему «People and Robots in 10 Years’ Time» с последующим сбором средств для того, чтобы дать возможность детям из детских домов посетить выставку робототехники. Так как тема роботов становится очень популярной в современном мире, учащимся не только было интересно порассуждать о ней, но и создать свои собственные прогнозы в виде небольших видеороликов о том, как люди будут сосуществовать с роботами через 10 лет. Причём все учащиеся разбирали как позитивный, так и негативный исходы. В итоге, цель данного показа заключалась не только в служении, но и в донесении до людей того, что все зависит от нас самих, и только мы сможем сделать так, чтобы роботы были в помощь людям, чтобы они помогали социализироваться больным детям и очищали нашу планету от мусора.
Все пять этапов проектов (исследование, подготовка, действие, рефлексия, демонстрация) сопровождались формальной и неформальной рефлексией учащихся, которую они отражали в портфолио и на платформе Managebac. Для проекта на тему «Drama» были предложены формальная и неформальная формы рефлексии: «Карточка рефлексии» и прием «Шесть шляп мышления». Для проекта на тему «Robotics» с элементами «Cinema» была предложена рефлексия в виде опросного листа «33 Reflection Questionnaire». Благодаря рефлексии учащиеся смогут углубить обучение, учитывать актуальность опыта, узнавать индивидуальные и групповые ценности, применять знания, навыки и качества, более глубоко понять себя и других, уметь использовать уже полученные знания, учитывать улучшение в индивидуальной и коллективной работе, давать и получать содержательный отзыв, понимать какие качества из профиля ученика они в себе развивают.
В ходе исследования были разработаны методические рекомендации для реализации курсов по теме «Robotocs» с элементами «Cinema» и по теме «Drama» в курсе «Creativity, activity, service» (CAS) в Дипломной программе Международного бакалавриата и оба практических курса были успешно внедрены и апробированы.
Выпускники Международного бакалавриата сталкиваются с проблемами на более глобальном уровне, выходят за рамки привычного и думают критически. Кроме того, учащиеся по окончанию учебы получают аттестат российского образца и диплом об окончании Международного бакалавриата, что дает таким выпускникам несомненное преимущество при поступлении не только в российский вуз, но и зарубежный.
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (152561)
- Бакалаврская работа (38868)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22489)
- Дипломные работы, ВКР (62279)
- Главы к дипломным работам (2139)
- Курсовые работы (10693)
- Контрольные работы (6269)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1488)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
