Помощь студентам в учебе
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Общеметодические и специфические принципы физического
7
воспитания
1.2 Наглядность в физическом воспитании детей младшего
15
школьного возраста
1.3 Классификация наглядных пособий используемых на уроках физической культуры в процессе работы с детьми младшего
школьного возраста 27
1.4 Выводы I главы 36
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (на
примере лицея № 35 г. Нижнекамска 37
2.1 Организация и методология исследования 37
2.2 Оценка результатов тестирования уровня физической
50
подготовленности учащихся
2.3 Выводы II главы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Общеметодические и специфические принципы физического
7
воспитания
1.2 Наглядность в физическом воспитании детей младшего
15
школьного возраста
1.3 Классификация наглядных пособий используемых на уроках физической культуры в процессе работы с детьми младшего
школьного возраста 27
1.4 Выводы I главы 36
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (на
примере лицея № 35 г. Нижнекамска 37
2.1 Организация и методология исследования 37
2.2 Оценка результатов тестирования уровня физической
50
подготовленности учащихся
2.3 Выводы II главы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
Актуальность темы. В системе образования и воспитания имеют место общепедагогические принципы, отражающие основные закономерности обучения (принципы дидактики). Принцип наглядности обязывает строить процесс физического воспитания с широким использованием наглядности при обучении и воспитании.
Понятие «наглядного» в педагогической теории от глагола глядеть. Наглядность обучения и воспитания предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятия, образов, так и постоянную опору на свидетельство других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность занимающихся несет в основном практический характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств. Наглядность означает привлечение органов чувств человека в процессе познания.
Через наглядность учащиеся воспринимают изучаемое движение, как бы программируют его в своем сознании. Наблюдать можно за движением, показанным тренером, другим спортсменом. При опосредованной наглядности изучают кинопрограммы, рисунки, схемы и др. современные технические средства позволяют увидеть выполненное упражнение в замедленном темпе. Наглядное занятие большей частью является начальным звеном познания и изучения движения (освоение движения). Наглядность - неотъемлемое условие совершенствования двигательной деятельности.
В ходе освоения движения роль и характер взаимодействия различных органов чувств не остаются неизменными. Соответственно должен меняться и удельный вес различных форм наглядности. Но на любом этапе обучения незыблемым остается правило: не ограничиваться какой-либо одной формой наглядности, а комплексно использовать многообразные пути наглядной информации и совершенствование органов чувств.
Наглядность важна не только сама по себе, но и как общее условие реализации принципов обучения и воспитания. Широкое использование различных форм наглядности повышает интерес к занятиям, облегчает понимание и выполнение заданий, способствует приобретению прочных знаний, умений и навыков.
При изучении теоретических положений, разработке и реализации концепции исследования были использованы работы известных учёных, как:
- Абзалов Р.А. «Теория физической культуры»,
- Качашкин В.М. «Методика физического воспитания»,
- Матвеев Л.П. «Общая теория спорта и ее прикладные аспекты»,
- Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. «Теория и методика физического воспитания и спорта»,
- Курамшин Ю.Ф. «Теория и методика физической культуры» и др.
Именно вышеизложенные причины обусловили актуальность выбранной
темы.
Целью дипломной работы является теоретически и экспериментально обосновать использование принципа наглядности на уроках физической культуры у детей младшего школьного возраста.
Поставленная цель предопределила необходимость решения следующих задач:
1. Проанализировать источники литературы по данной теме;
2. Рассмотреть общеметодические и специфические принципы физического воспитания;
3. Определить область использования методов физического воспитания;
4. Сформировать значимость средств наглядности при обучении двигательным действиям;
5. Рассмотреть направления использования наглядности в физическом воспитании детей младшего школьного возраста;
6. Рассмотреть классификацию наглядных пособий используемых на уроках физической культуры в процессе работы с детьми младшего школьного возраста;
7. Провести и проанализировать результаты исследования по реализации принципа наглядности в начальной школе на уроках физической культуры.
Объектом работы являются общеметодические и специфические принципы физического воспитания.
Предметом работы является реализация принципа наглядности на уроках физической культуры у детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы,
анкетирование, педагогические наблюдения, тестирование физической подготовленности школьников, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Апробация результатов исследования. Результаты и выводы дипломного исследования были представлены автором в ходе выступления на педагогическом совете учителей лицея № 35.
Практическая значимость данного исследования состоит в том, что работа представляет собой исследование использования принципа наглядности в учебно- воспитательной деятельности школы, практике работы с детьми младшего школьного возраста, на уроках по физической культуре. Полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности учителей по физической культуре, создании методических разработок по подготовке и проведении уроков, оформлении соответствующих стендов и плакатов, выступлениях на городских методических совещаниях учителей по физической культуре. Материалы исследования могут быть использованы сотрудниками соответствующих структур при подготовке к рабочим совещаниям, в работе при подготовке методических рекомендаций и разработок, выступлений по данной проблеме на конференциях, использованы в качестве учебного пособия при обучении студентов на факультетах физического воспитания в высших учебных заведениях, учителей физической культуры.
Понятие «наглядного» в педагогической теории от глагола глядеть. Наглядность обучения и воспитания предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятия, образов, так и постоянную опору на свидетельство других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность занимающихся несет в основном практический характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств. Наглядность означает привлечение органов чувств человека в процессе познания.
Через наглядность учащиеся воспринимают изучаемое движение, как бы программируют его в своем сознании. Наблюдать можно за движением, показанным тренером, другим спортсменом. При опосредованной наглядности изучают кинопрограммы, рисунки, схемы и др. современные технические средства позволяют увидеть выполненное упражнение в замедленном темпе. Наглядное занятие большей частью является начальным звеном познания и изучения движения (освоение движения). Наглядность - неотъемлемое условие совершенствования двигательной деятельности.
В ходе освоения движения роль и характер взаимодействия различных органов чувств не остаются неизменными. Соответственно должен меняться и удельный вес различных форм наглядности. Но на любом этапе обучения незыблемым остается правило: не ограничиваться какой-либо одной формой наглядности, а комплексно использовать многообразные пути наглядной информации и совершенствование органов чувств.
Наглядность важна не только сама по себе, но и как общее условие реализации принципов обучения и воспитания. Широкое использование различных форм наглядности повышает интерес к занятиям, облегчает понимание и выполнение заданий, способствует приобретению прочных знаний, умений и навыков.
При изучении теоретических положений, разработке и реализации концепции исследования были использованы работы известных учёных, как:
- Абзалов Р.А. «Теория физической культуры»,
- Качашкин В.М. «Методика физического воспитания»,
- Матвеев Л.П. «Общая теория спорта и ее прикладные аспекты»,
- Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. «Теория и методика физического воспитания и спорта»,
- Курамшин Ю.Ф. «Теория и методика физической культуры» и др.
Именно вышеизложенные причины обусловили актуальность выбранной
темы.
Целью дипломной работы является теоретически и экспериментально обосновать использование принципа наглядности на уроках физической культуры у детей младшего школьного возраста.
Поставленная цель предопределила необходимость решения следующих задач:
1. Проанализировать источники литературы по данной теме;
2. Рассмотреть общеметодические и специфические принципы физического воспитания;
3. Определить область использования методов физического воспитания;
4. Сформировать значимость средств наглядности при обучении двигательным действиям;
5. Рассмотреть направления использования наглядности в физическом воспитании детей младшего школьного возраста;
6. Рассмотреть классификацию наглядных пособий используемых на уроках физической культуры в процессе работы с детьми младшего школьного возраста;
7. Провести и проанализировать результаты исследования по реализации принципа наглядности в начальной школе на уроках физической культуры.
Объектом работы являются общеметодические и специфические принципы физического воспитания.
Предметом работы является реализация принципа наглядности на уроках физической культуры у детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы,
анкетирование, педагогические наблюдения, тестирование физической подготовленности школьников, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Апробация результатов исследования. Результаты и выводы дипломного исследования были представлены автором в ходе выступления на педагогическом совете учителей лицея № 35.
Практическая значимость данного исследования состоит в том, что работа представляет собой исследование использования принципа наглядности в учебно- воспитательной деятельности школы, практике работы с детьми младшего школьного возраста, на уроках по физической культуре. Полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности учителей по физической культуре, создании методических разработок по подготовке и проведении уроков, оформлении соответствующих стендов и плакатов, выступлениях на городских методических совещаниях учителей по физической культуре. Материалы исследования могут быть использованы сотрудниками соответствующих структур при подготовке к рабочим совещаниям, в работе при подготовке методических рекомендаций и разработок, выступлений по данной проблеме на конференциях, использованы в качестве учебного пособия при обучении студентов на факультетах физического воспитания в высших учебных заведениях, учителей физической культуры.
В Концепции модернизации физического воспитания и оздоровления учащихся средствами физкультурно-спортивной деятельности сказано, что «стратегической задачей развития физической культуры и спорта в России на современном этапе является освоение подрастающим поколением россиян основных ценностей физической и спортивной культуры, обеспечивающее укрепление физического и нравственного здоровья, умственной и физической работоспособности детей, подростков и молодежи». Направленность физкультурного образования определяется единством ценностных ориентаций, потребностно - мотивационной сферы, базовых и специальных знаний о грамотном использовании физических упражнений в условиях оздоровительной и спортивной тренировки, жизнедеятельности в целом.
Теперь уже все понимают, что здоровье школьника - это движение, физическая культура, спорт, туризм. Большое значение в проблеме активизации этого вида деятельности занимает наглядность на занятиях, посредством которой школьник получает рекомендации по самым разнообразным аспектам двигательного режима и здорового образа жизни. Осознанная двигательная деятельность является таковой только в том случае, когда для выполнения даже элементарных двигательных действий включаются новые знания в уже имеющийся контекст.
Исследования эмоционального воздействия различных наглядных пособий на разные возрастные группы школьников показало необходимость дифференцированного подхода к выбору наиболее эффективных форм и средств в пропаганде физической культуры и здорового образа жизни. Учащимся на различных возрастных этапах присущ разный уровень нервно - психической деятельности, восприятия, оценки поступков своих и окружающих. Традиционная работа специалистов образования по сбережению здоровья школьников направлена в основном на сохранение и укрепление физического (соматического) и психического (эмоционального) здоровья учащихся. А у каждого из видов здоровья (физического, психологического, социального) есть соответствующие средства реализации в условиях школьного обучения.
Поэтому наглядность, которую использует учитель на учебных занятиях должна быть дифференцирована с учетом объективных и субъективных факторов, в зависимости от возраста и пола учащихся, от интереса к тому или иному виду спорта, национальных традиций, спортивных возможностей самой школы, ее контактов с рядом спортивных сооружений, то есть «совершенствования организации образования, дифференциации и индивидуализации обучения, реализации личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе, широком использовании современных инновационных технологий».
Личностно-ориентированное содержание физкультурно-спортивной активности определяется структурными компонентами мотивационно- потребностных установок школьников. В тоже время основным инструментом для удовлетворения физкультурно-спортивных потребностей и мотивов служит «комплексное использование инновационных технологий базового и профильного физического воспитания, общей физической подготовки, оздоровительной физической культуры, спортивной тренировки в различных видах физической активности».
Вместе с тем важный акцент необходимо сделать на качество наглядных пособий, которые используются в учебно - воспитательной процессе. Исследования показали: чем выше образовательный уровень школьников, тем требовательней они относятся к качеству наглядных пособий. Однообразные по форме и содержанию, невыразительные по художественному решению - такие наглядные пособия не могут позитивно влиять на подсознание школьника, не привлекут его внимания.
В примерных программах начального общего образования выделяются две содержательные линии:
1. укрепление здоровья и личная гигиена, которая включает знания о роли физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические правила по закаливанию организма, подбора спортивной одежды и обуви, а также требования к соблюдению безопасности при выполнении физических упражнений; простейшие способы организации самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой в режиме учебного дня и активного отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой и телосложением, измерения частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений; комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики, общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.
2. физическое развитие и физическая подготовка, которое включает знания о физических упражнениях, их роли и значении в физической подготовке человека, правилами их выполнения; простейшие способы организации самостоятельных занятий по развитию основных физических качеств и освоению физических упражнений, приемы наблюдения за показателями физического развития и физической подготовленности; жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные игры и упражнения из базовых видов спорта.
В реализации этих содержательных линий важным компонентом выступает целесообразное и целенаправленное использование комплексных, различных по форме и содержанию формы наглядности, которые существенно повышают эффективность учебно- воспитательного процесса.
Следовательно наглядность должна обладать действенностью, и через поиск наиболее эффективных путей решения двигательных задач отражать материалистический характер всего процесса обучения физическим упражнениям.
Теперь уже все понимают, что здоровье школьника - это движение, физическая культура, спорт, туризм. Большое значение в проблеме активизации этого вида деятельности занимает наглядность на занятиях, посредством которой школьник получает рекомендации по самым разнообразным аспектам двигательного режима и здорового образа жизни. Осознанная двигательная деятельность является таковой только в том случае, когда для выполнения даже элементарных двигательных действий включаются новые знания в уже имеющийся контекст.
Исследования эмоционального воздействия различных наглядных пособий на разные возрастные группы школьников показало необходимость дифференцированного подхода к выбору наиболее эффективных форм и средств в пропаганде физической культуры и здорового образа жизни. Учащимся на различных возрастных этапах присущ разный уровень нервно - психической деятельности, восприятия, оценки поступков своих и окружающих. Традиционная работа специалистов образования по сбережению здоровья школьников направлена в основном на сохранение и укрепление физического (соматического) и психического (эмоционального) здоровья учащихся. А у каждого из видов здоровья (физического, психологического, социального) есть соответствующие средства реализации в условиях школьного обучения.
Поэтому наглядность, которую использует учитель на учебных занятиях должна быть дифференцирована с учетом объективных и субъективных факторов, в зависимости от возраста и пола учащихся, от интереса к тому или иному виду спорта, национальных традиций, спортивных возможностей самой школы, ее контактов с рядом спортивных сооружений, то есть «совершенствования организации образования, дифференциации и индивидуализации обучения, реализации личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе, широком использовании современных инновационных технологий».
Личностно-ориентированное содержание физкультурно-спортивной активности определяется структурными компонентами мотивационно- потребностных установок школьников. В тоже время основным инструментом для удовлетворения физкультурно-спортивных потребностей и мотивов служит «комплексное использование инновационных технологий базового и профильного физического воспитания, общей физической подготовки, оздоровительной физической культуры, спортивной тренировки в различных видах физической активности».
Вместе с тем важный акцент необходимо сделать на качество наглядных пособий, которые используются в учебно - воспитательной процессе. Исследования показали: чем выше образовательный уровень школьников, тем требовательней они относятся к качеству наглядных пособий. Однообразные по форме и содержанию, невыразительные по художественному решению - такие наглядные пособия не могут позитивно влиять на подсознание школьника, не привлекут его внимания.
В примерных программах начального общего образования выделяются две содержательные линии:
1. укрепление здоровья и личная гигиена, которая включает знания о роли физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические правила по закаливанию организма, подбора спортивной одежды и обуви, а также требования к соблюдению безопасности при выполнении физических упражнений; простейшие способы организации самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой в режиме учебного дня и активного отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой и телосложением, измерения частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений; комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики, общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.
2. физическое развитие и физическая подготовка, которое включает знания о физических упражнениях, их роли и значении в физической подготовке человека, правилами их выполнения; простейшие способы организации самостоятельных занятий по развитию основных физических качеств и освоению физических упражнений, приемы наблюдения за показателями физического развития и физической подготовленности; жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные игры и упражнения из базовых видов спорта.
В реализации этих содержательных линий важным компонентом выступает целесообразное и целенаправленное использование комплексных, различных по форме и содержанию формы наглядности, которые существенно повышают эффективность учебно- воспитательного процесса.
Следовательно наглядность должна обладать действенностью, и через поиск наиболее эффективных путей решения двигательных задач отражать материалистический характер всего процесса обучения физическим упражнениям.