Введение 3
1 Психолого-педагогическое сопровождение: понятие, содержание 4
2 Исторический подход становления системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ 6
Заключение 9
Список использованных источников 10
Подходы к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) в любую историческую эпоху, прежде всего, отражают отношение общества к этим людям. Изменения, происходившие на протяжении почти двух столетий, в целом являются общими для большинства стран мира. Становления системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в школах России сопряжено с множеством сложностей, для разрешения которых необходим не только анализ истории становления инклюзивных практик, но и ретроспективный взгляд на зарождение и развитие процесса инклюзии в мире.
Объект работы: психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ.
Предмет работы: история становления системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Цель работы: изучить историю становления системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Задачи работы:
– рассмотреть сущность, понятие психолого-педагогическое сопровождение;
– проанализировать исторический подход становления системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
История становления системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ описана в трудах Н.Назарова, М.А.Назукина, П.В.Романов и др.
Методы: теоретический анализ педагогической, исторической литературы, синтез, обобщение.
Структура работы: работа состоит из введения, двух параграфов, заключения, списка использованных источников.
Таким образом, теоретический анализ психолого-педагогической, исторической литературы позволил определить сопровождение как системную интегративную технологию оказания психолого-педагогической помощи, для которой характерно объединение специалистов различного профиля в решении задач помощи и определение нормативных, методологических, содержательных и иных основ помощи. Психолого-педагогическое сопровождение – это комплексность поддержки и помощи со стороны специалистов различного профиля ребенку с ограниченными возможностями здоровья, а также родителям и педагогическим работникам для решения задач развития, обучения, воспитания, социализации такого ребенка.
Исторический подход становления системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ показал, что история системы оказания педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья демонстрирует длительный путь развития: от частных единичных специальных школ и учреждений до целостной государственной системы специального образования в большей части стран мира. Исторический подход позволил в данной работе проанализировать развитие инклюзивного образования на основе изучения генезиса исследуемого процесса, выявления структурных изменений и различных проявлений, которые сформировались в условиях конкретных историко-образовательных процессов в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации. Тем не менее, анализ процесса перемен в образовании конца прошлого века свидетельствует о наличии общих тенденций и общих проблем, связанных с последовательной реализацией идеи инклюзии в практике образования.
