Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретико-методологический анализ дистанционного образования...5
1.1. Анализ отечественного и зарубежного дистанционного образования…...5
1.2. Основные виды деятельности преподавателя в системе дистанционного обучения………………………………………………………………………….13
1.3. Технологии дистанционного обучения в условиях ФГОС ООО………..16
Выводы по главе I………………………………………………………………..18
Глава II. Практика применения технологий дистанционного образования…20
2.1. Алгоритм разворачивания дистанционного обучения в школе………….20
2.2. Реализация модели дистанционного обучения в школе………………….21
Выводы по главе II………………………………………………………………26
Заключение……………………………………………………………………….28
Библиографический список литературы……………………………………….30
Приложения……………………………………………………………………...33
...
2) Проанализировать практику применения технологий дистанционного образования.
Теоретическую и методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых в области организации дистанционного обучения в учебных заведениях.
Гипотеза исследования
В процессе исследования применялись следующие общенаучные методы познания: обобщение, применен системный подход, который позволил всесторонне изучить дистанционный образовательный процесс в учебных заведениях.
В результате исследования автором разработана и предложена технология запуска ДО в ОО, которая обеспечит достижение заявленных результатов и может быть реализована в любой ОО.
Практическая и теоретическая значимость исследования. Результаты ...
Под дистанционным обучением (ДО) следует понимать способ реализации образовательного процесса на основе информационных технологий, обеспечивающих удаленный контакт между преподавателем и обучающимся лицом.
Преподаватель играет одну из ключевых ролей в эффективности реализации дистанционного обучения.
Обзор исследований видов деятельности преподавателей при работе в системе ДО показал большое количество вариаций формулировок и подходов к описанию деятельности преподавателя, в связи с чем требуется привести их к единству, поскольку виды деятельности могут быть положены в основу разработки квалификационных требований к преподавателю в системе ДО, что необходимо для повышения качества его подготовки.
Дистанционные образовательные технологии – это технологии, реализуемые, в основном, с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и преподавателя.
Реализация ДОТ позволяет переориентировать образовательный процесс на достижение не только предметных, но и метапредметных результатов. В учебном процессе становится возможном широко организовывать самостоятельную работу обучающихся, использовать формирующее оценивание, организовывать ...
