📄Работа №56723
Тема: РАЗРАБОТКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ И РАБОЧИХ ПРОГРАММ В РАМКАХ СУЩЕСТВУЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
информатика
Объем:
47 листов
Год:
2017
Просмотров:
173
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ 6
1.1. СТАНДАРТЫ ДОКУМЕНТОВ 6
1.1.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 7
1.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РПД) 9
1.1.3. ДРУГИЕ ДОКУМЕНТЫ ООП 11
1.2. ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНЫМ ДОКУМЕНТАМ ООП В РОССИИ 12
1.2.1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 12
1.2.2. АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ 13
1.3. СРЕДСТВА ГЕНЕРАЦИИ ДОКУМЕНТОВ ОБ
ОБРАЗОВАНИИ - АНАЛОГИ 14
1.3.1. ГЕНЕРАЦИЯ РАБОЧИХ ПРОГРАММ НА САЙТЕ КФУ 14
1.3.2. «ГЕНЕРАТОР РАБОЧИХ ПРОГРАММ» от ТУСУР 16
2. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ ИНСТРУМЕНТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ 21
2.1. КОМПОНЕНТЫ ООП И СВЯЗИ МЕЖДУ НИМИ,
ВЫЯВЛЕННЫЕ В ХОДЕ АНАЛИЗА 21
2.2. ОНТОЛОГИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 22
2.2.1. КЛАССЫ ОНТОЛОГИИ 23
2.2.2. ОТНОШЕНИЯ ОНТОЛОГИИ 24
2.2.3. ПОЛНАЯ ОНТОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.3. РЕЖИМЫ РАБОТЫ 27
2.3.1. РЕЖИМ РАБОТЫ БЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ.... 30
2.3.2. РЕЖИМ РАБОТЫ ДЛЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА 30
2.3.3. РЕЖИМ РАБОТЫ «УЧЕБНЫЙ ПЛАН-ДИСЦИПЛИНА» 30
3. РЕАЛИЗАЦИЯ 32
3.1. АРХИТЕКТУРА СИСТЕМЫ 32
3.2. ТЕХНОЛОГИИ И ИНСТРУМЕНТЫ РАЗРАБОТКИ 33
3.3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ ООП 34
3.4. РЕАЛИЗАЦИЯ ВЫГРУЗКИ РПД И УП 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44
1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ 6
1.1. СТАНДАРТЫ ДОКУМЕНТОВ 6
1.1.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 7
1.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РПД) 9
1.1.3. ДРУГИЕ ДОКУМЕНТЫ ООП 11
1.2. ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНЫМ ДОКУМЕНТАМ ООП В РОССИИ 12
1.2.1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 12
1.2.2. АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ 13
1.3. СРЕДСТВА ГЕНЕРАЦИИ ДОКУМЕНТОВ ОБ
ОБРАЗОВАНИИ - АНАЛОГИ 14
1.3.1. ГЕНЕРАЦИЯ РАБОЧИХ ПРОГРАММ НА САЙТЕ КФУ 14
1.3.2. «ГЕНЕРАТОР РАБОЧИХ ПРОГРАММ» от ТУСУР 16
2. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ ИНСТРУМЕНТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ 21
2.1. КОМПОНЕНТЫ ООП И СВЯЗИ МЕЖДУ НИМИ,
ВЫЯВЛЕННЫЕ В ХОДЕ АНАЛИЗА 21
2.2. ОНТОЛОГИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 22
2.2.1. КЛАССЫ ОНТОЛОГИИ 23
2.2.2. ОТНОШЕНИЯ ОНТОЛОГИИ 24
2.2.3. ПОЛНАЯ ОНТОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.3. РЕЖИМЫ РАБОТЫ 27
2.3.1. РЕЖИМ РАБОТЫ БЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ.... 30
2.3.2. РЕЖИМ РАБОТЫ ДЛЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА 30
2.3.3. РЕЖИМ РАБОТЫ «УЧЕБНЫЙ ПЛАН-ДИСЦИПЛИНА» 30
3. РЕАЛИЗАЦИЯ 32
3.1. АРХИТЕКТУРА СИСТЕМЫ 32
3.2. ТЕХНОЛОГИИ И ИНСТРУМЕНТЫ РАЗРАБОТКИ 33
3.3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ ООП 34
3.4. РЕАЛИЗАЦИЯ ВЫГРУЗКИ РПД И УП 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44
📖 Введение
Образовательное или педагогическое проектирование - это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов [1]. Смысл проектирования заключается в том, чтобы создавать предположительный план предстоящей деятельности и спрогнозировать ее ожидаемые результаты. План - это документ, дающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы и в частности предполагаемые итоги.
На данный момент учебный план выглядит как список дисциплин с указанием минимальной информации. Отдельно формируются матрица дисциплин-компетенций и рабочая программа дисциплин, где в текстовом виде представлены ее компоненты, однако данный формат порождает следующую проблему - между компонентами рабочей программы дисциплины (РПД) нет явных связей, что не позволяет хранить единую информацию в рамках УП, поэтому часто возникает повторение одного и того же контента в разных дисциплинах. Соответственно необходим удобный инструмент, который позволял бы хранить и отслеживать указанные связи.
Целью данной работы является разработка инструмента проектирования образования, который позволит указывать, какие могут быть связи между компонентами, и предоставит возможность интеллектуального анализа связей между составными частями учебного плана.
Первая глава содержит обзор документов, которые описывают образовательный процесс: их составных частей и связей между ними. Также в данной главе проведен анализ подхода к документации образовательного процесса в высших учебных заведениях: обзор стандартов, источников требований и средств генерации документов.
Вторая глава содержит описание компонентов ООП и связей между ними в разработанной онтологии, также представлены режимы работы системы проектирования.
В третьей главе описана архитектура системы, технологии и инструменты ее разработки, а также реализация API для разработанных режимов работы и реализация генерации РПД.
На данный момент учебный план выглядит как список дисциплин с указанием минимальной информации. Отдельно формируются матрица дисциплин-компетенций и рабочая программа дисциплин, где в текстовом виде представлены ее компоненты, однако данный формат порождает следующую проблему - между компонентами рабочей программы дисциплины (РПД) нет явных связей, что не позволяет хранить единую информацию в рамках УП, поэтому часто возникает повторение одного и того же контента в разных дисциплинах. Соответственно необходим удобный инструмент, который позволял бы хранить и отслеживать указанные связи.
Целью данной работы является разработка инструмента проектирования образования, который позволит указывать, какие могут быть связи между компонентами, и предоставит возможность интеллектуального анализа связей между составными частями учебного плана.
Первая глава содержит обзор документов, которые описывают образовательный процесс: их составных частей и связей между ними. Также в данной главе проведен анализ подхода к документации образовательного процесса в высших учебных заведениях: обзор стандартов, источников требований и средств генерации документов.
Вторая глава содержит описание компонентов ООП и связей между ними в разработанной онтологии, также представлены режимы работы системы проектирования.
В третьей главе описана архитектура системы, технологии и инструменты ее разработки, а также реализация API для разработанных режимов работы и реализация генерации РПД.
✅ Заключение
В рамках данной работы разработан инструмент проектирования учебных планов и рабочих программ, который позволяет указывать связи между компонентами, и предоставляет возможность их проверки на корректность.
На основе выполненного анализа и выявленных компонентов УП И РПД, была разработана полная онтология проектирования образовательного процесса, в которой указаны все отношения между компонентами. К тому же дополнительно было разработано четыре режима проектирования, каждый из которых удовлетворяет определенному уровню детализации.
Для разработки системы была продумана архитектура базы данных, которая позволяет хранить связи между компонентами в каждом из режимов работ; было разработано API для заданных режимов уровней детализации, которое позволяет добавлять компоненты в учебный план, добавлять и проверять связи между ними.
Также была разработана выгрузка РПД и УП в стандартный формат на основе построенной онтологии в системе.
На основе выполненного анализа и выявленных компонентов УП И РПД, была разработана полная онтология проектирования образовательного процесса, в которой указаны все отношения между компонентами. К тому же дополнительно было разработано четыре режима проектирования, каждый из которых удовлетворяет определенному уровню детализации.
Для разработки системы была продумана архитектура базы данных, которая позволяет хранить связи между компонентами в каждом из режимов работ; было разработано API для заданных режимов уровней детализации, которое позволяет добавлять компоненты в учебный план, добавлять и проверять связи между ними.
Также была разработана выгрузка РПД и УП в стандартный формат на основе построенной онтологии в системе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.