Помощь студентам в учебе
Психологическая коррекция тревожности старших дошкольников средствами песочной терапии (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
|
База исследования: МБДОУ Детский сад «Звездочка» общеразвивающего вида (п. Прутской).
Есть много приложений.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и история исследования тревожности 8
1.2. Причины тревожности, ее виды и проявления в старшем дошкольном возрасте 20
1.3. Песочная терапия как метод коррекции тревожности в старшем дошкольном возраст 26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования тревожности у старших дошкольников на констатирующем этапе 41
2.3. Психологическая коррекция тревожности старших дошкольников в процессе реализации программы «Песочная шкатулка» (включающей элементы песочной терапии) 47
2.4. Тревожность старших дошкольников после их участия в программе «Песочная шкатулка» (включающей элементы песочной терапии) 55
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 77
Есть много приложений.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и история исследования тревожности 8
1.2. Причины тревожности, ее виды и проявления в старшем дошкольном возрасте 20
1.3. Песочная терапия как метод коррекции тревожности в старшем дошкольном возраст 26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования тревожности у старших дошкольников на констатирующем этапе 41
2.3. Психологическая коррекция тревожности старших дошкольников в процессе реализации программы «Песочная шкатулка» (включающей элементы песочной терапии) 47
2.4. Тревожность старших дошкольников после их участия в программе «Песочная шкатулка» (включающей элементы песочной терапии) 55
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 77
Актуальность исследования определяется тем, что беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые, эмоциональные проявления психической жизни человека, как и радость, восхищение или гнев. В жизни ребенка окружающий его мир полон всевозможных тревог и страха. Эти переживания могут возникать у детей в незнакомом пространстве, или даже в собственной комнате, когда в ней становиться темно. Причины, по которым у детей старшего дошкольного возраста могут возникать страх и тревожность, довольно разнообразны и могут быть связанны как с эмоциональным состоянием детей, так и с особенностями развития личности ребенка.
Старший дошкольный возраст – это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на людей, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других, стремление научиться многому. Детские страхи и тревоги, если к ним правильно относиться и понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они сохраняются длительное время в поведении ребенка, то это служит признаком психологического неблагополучия. От того, смогут ли родители, психологи и педагоги выявить и своевременно определить причину возникновения страха и тревоги, оказать психологическую помощь в преодолении, будет зависеть в целом дальнейшее психическое развитие дошкольника и в целом его психическое здоровье.
Исходя из этого, можно констатировать необходимость поиска методов психокоррекции тревожности, которые будут адекватны, эффективны и доступны для детей старшего дошкольного возраста.
Степень изученности. В зарубежных исследованиях К. Изарда, З. Фрейда, Э. Фромма, К. Хорни и др. подчеркивается многогранность, многовариативность, многофункциональность эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста, ее значимость для полноценного развития личности.
Анализ причин и особенностей проявления тревожности представлены в исследованиях отечественных авторов Ю. М. Резника, Е. А. Смирновой, Ю. В. Терентьевой, Р. О. Юрчик и др.
Методы песочной терапии как средство коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста раскрыты в трудах М.А. Панфиловой, Л. Пасечника, А. Шиманской, К. Юнга, Н. Г. Яковлевой и др.
Таким образом, проблема применения песочной терапии в снижении уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста представляет не только научный интерес, она имеет большую практическую значимость при использовании полученных данных в системе психогигиенических, психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья детей старшего дошкольного возраста. Сказанное определяет актуальность темы исследования «Психологическая коррекция тревожности старших дошкольников средствами песочной терапии».
Цель исследования: апробировать в группе старших дошкольников программу «Песочная шкатулка» с «элементами песочной терапии», направленную на психологическую коррекцию тревожности.
Объект исследования: тревожность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психологическая коррекция тревожности старших дошкольников средствами песочной терапии.
Гипотеза исследования включает 2 положения:
- предполагается, что в современных условиях у большого количества детей старшего дошкольного возраста существует проблема высокой тревожности;
- психологическая коррекция уровня тревожности старших дошкольников будет эффективна, если в работе с детьми использовать специальную программу, включающую элементы песочной терапии.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические аспекты проблемы тревожности личности и историю ее исследования в психологии; причины и особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте.
2. Эмпирически исследовать тревожность старших дошкольников.
3. Апробировать в группе старших дошкольников программу «Песочная шкатулка» с элементами песочной терапии направленную на психологическую коррекцию тревожности.
4. Проанализировать динамику уровня тревожности у старших дошкольников после их участия в программе «Песочная шкатулка».
Методы исследования:
- теоретические: анализ научных публикаций по теме исследования, синтез и обобщение, сравнительный анализ;
- эмпирические: наблюдение, опросные (беседа), тестовые.
Для обработки эмпирических данных использовались методы: качественный и количественный анализ данных, t- критерий Стьюдента.
Методики исследования:
1. С целью выявления уровня тревожности дошкольников использовалась проективная методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки).
2. Для экспертной оценки тревожности использовалась «Анкета для воспитателей и родителей» (М. А. Панфилова) [51].
3. Эмоциональные состояния дошкольников, наличие агрессивности, ее направленность, интенсивность определяли с помощью графической методики «Кактус» (М. А. Панфилова) [50].
Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом, методологической проработанностью проблемы, репрезентативностью выборки, использованием адекватных методов статистического анализа.
Этапы исследования:
Первый этап (декабрь 2016 года – февраль 2017 года) организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный и методологический аппарат.
Второй этап (март 2017 года – май 2017 года) содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни тревожности у старших дошкольников; осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировались выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап (сентябрь 2017 г. – ноябрь 2017 г.) – технологический. Осуществлялась работа с детьми старшего дошкольного возраста, направленная на коррекцию высокого уровня тревожности с применением методов песочной терапии.
Четвертый этап (декабрь 2017 г.) заключительно–обобщающий: систематизировались, обобщались, оформлялись результаты эмпирического исследования.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанного комплекса психокоррекционных занятий в работе педагогов-психологов дошкольных учреждений; разработке рекомендаций для родителей.
База исследования: МБДОУ Детский сад «Звездочка» общеразвивающего вида (п. Прутской).
Выборка исследования: дети старшего дошкольного возраста в количестве 60 человек. Возраст детей – от 5 до 7 лет; 30 девочек и 30 мальчиков. Все дети не имеют отклонений в психофизическом развитии и соматическом здоровье. Дети более 3-х лет посещают дошкольное образовательное учреждение; 46 из них воспитываются в полных семьях, 14 детей – в неполных семьях.
Апробация результатов исследования:
Теоретические и экспериментальные результаты исследования были представлены на семинаре-практикуме для педагогов дошкольного образования МБДОУ «Детский сад Улыбка» с. Павловск (сентябрь 2017 года).
Объем и структура дипломного исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы (86 источников, в т.ч., 2 источника на иностранном языке), 11 приложений. Объем основного текста –76 страниц. В работе содержится 17 таблиц.
Старший дошкольный возраст – это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на людей, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других, стремление научиться многому. Детские страхи и тревоги, если к ним правильно относиться и понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они сохраняются длительное время в поведении ребенка, то это служит признаком психологического неблагополучия. От того, смогут ли родители, психологи и педагоги выявить и своевременно определить причину возникновения страха и тревоги, оказать психологическую помощь в преодолении, будет зависеть в целом дальнейшее психическое развитие дошкольника и в целом его психическое здоровье.
Исходя из этого, можно констатировать необходимость поиска методов психокоррекции тревожности, которые будут адекватны, эффективны и доступны для детей старшего дошкольного возраста.
Степень изученности. В зарубежных исследованиях К. Изарда, З. Фрейда, Э. Фромма, К. Хорни и др. подчеркивается многогранность, многовариативность, многофункциональность эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста, ее значимость для полноценного развития личности.
Анализ причин и особенностей проявления тревожности представлены в исследованиях отечественных авторов Ю. М. Резника, Е. А. Смирновой, Ю. В. Терентьевой, Р. О. Юрчик и др.
Методы песочной терапии как средство коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста раскрыты в трудах М.А. Панфиловой, Л. Пасечника, А. Шиманской, К. Юнга, Н. Г. Яковлевой и др.
Таким образом, проблема применения песочной терапии в снижении уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста представляет не только научный интерес, она имеет большую практическую значимость при использовании полученных данных в системе психогигиенических, психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья детей старшего дошкольного возраста. Сказанное определяет актуальность темы исследования «Психологическая коррекция тревожности старших дошкольников средствами песочной терапии».
Цель исследования: апробировать в группе старших дошкольников программу «Песочная шкатулка» с «элементами песочной терапии», направленную на психологическую коррекцию тревожности.
Объект исследования: тревожность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психологическая коррекция тревожности старших дошкольников средствами песочной терапии.
Гипотеза исследования включает 2 положения:
- предполагается, что в современных условиях у большого количества детей старшего дошкольного возраста существует проблема высокой тревожности;
- психологическая коррекция уровня тревожности старших дошкольников будет эффективна, если в работе с детьми использовать специальную программу, включающую элементы песочной терапии.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические аспекты проблемы тревожности личности и историю ее исследования в психологии; причины и особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте.
2. Эмпирически исследовать тревожность старших дошкольников.
3. Апробировать в группе старших дошкольников программу «Песочная шкатулка» с элементами песочной терапии направленную на психологическую коррекцию тревожности.
4. Проанализировать динамику уровня тревожности у старших дошкольников после их участия в программе «Песочная шкатулка».
Методы исследования:
- теоретические: анализ научных публикаций по теме исследования, синтез и обобщение, сравнительный анализ;
- эмпирические: наблюдение, опросные (беседа), тестовые.
Для обработки эмпирических данных использовались методы: качественный и количественный анализ данных, t- критерий Стьюдента.
Методики исследования:
1. С целью выявления уровня тревожности дошкольников использовалась проективная методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки).
2. Для экспертной оценки тревожности использовалась «Анкета для воспитателей и родителей» (М. А. Панфилова) [51].
3. Эмоциональные состояния дошкольников, наличие агрессивности, ее направленность, интенсивность определяли с помощью графической методики «Кактус» (М. А. Панфилова) [50].
Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом, методологической проработанностью проблемы, репрезентативностью выборки, использованием адекватных методов статистического анализа.
Этапы исследования:
Первый этап (декабрь 2016 года – февраль 2017 года) организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный и методологический аппарат.
Второй этап (март 2017 года – май 2017 года) содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни тревожности у старших дошкольников; осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировались выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап (сентябрь 2017 г. – ноябрь 2017 г.) – технологический. Осуществлялась работа с детьми старшего дошкольного возраста, направленная на коррекцию высокого уровня тревожности с применением методов песочной терапии.
Четвертый этап (декабрь 2017 г.) заключительно–обобщающий: систематизировались, обобщались, оформлялись результаты эмпирического исследования.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанного комплекса психокоррекционных занятий в работе педагогов-психологов дошкольных учреждений; разработке рекомендаций для родителей.
База исследования: МБДОУ Детский сад «Звездочка» общеразвивающего вида (п. Прутской).
Выборка исследования: дети старшего дошкольного возраста в количестве 60 человек. Возраст детей – от 5 до 7 лет; 30 девочек и 30 мальчиков. Все дети не имеют отклонений в психофизическом развитии и соматическом здоровье. Дети более 3-х лет посещают дошкольное образовательное учреждение; 46 из них воспитываются в полных семьях, 14 детей – в неполных семьях.
Апробация результатов исследования:
Теоретические и экспериментальные результаты исследования были представлены на семинаре-практикуме для педагогов дошкольного образования МБДОУ «Детский сад Улыбка» с. Павловск (сентябрь 2017 года).
Объем и структура дипломного исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы (86 источников, в т.ч., 2 источника на иностранном языке), 11 приложений. Объем основного текста –76 страниц. В работе содержится 17 таблиц.
Актуальность исследования обусловлена тем, что высокая тревожность оказывает отрицательное, дезогранизующее влияние на результаты деятельности дошкольников, ведет к формированию низкой самооценки, обостренной чувствительности к неудачам, зависимости от чужой оценки. Тревожный человек часто находится в подавленном состоянии, у него затрудняются контакты с окружающими, что осложняет социальную адаптацию. Для снижения остроты подобных явлений необходимо психологическое сопровождение детей с тревожными проявлениями уже в дошкольном возрасте.
Тревожность можно рассматривать как черту характера, пессимистическую установку на жизнь, когда жизнь воспринимается полной угроз и опасностей. Так неуверенность и нерешительность порождают тревожность, которая в свою очередь формирует черты характера с преобладающими особенностями неверия в собственные силы, робость, склонность к колебаниям и сомнениям, немотивированное чувство опасности.
Причины проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста следующие: условия семейного воспитания, взаимоотношения с родителями, личностные и социальные факторы, особенности общения в социальной среде и т.д. Проявление тревожности старших дошкольников имеет особенности: внутреннее беспокойство и дисгармония, переживания отчуждённости, чувство страха, неуверенность в себе, застенчивость, защитная агрессивность и др.
Для коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста применяются средства песочной терапии. Психолого-педагогические аспекты использования песка в развивающей и профилактической работе трудно переоценить – это и замечательный сенсорный материал, и непревзойденная по своим возможностям предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной деятельности, экспериментирования, конструирования. Структура песка, его фактура в работе приятна при тактильном контакте, дает ощущение физического комфорта, а при взаимодействии с песком на световых столах, от которых идет теплый мягкий свет, приятное впечатление усиливается, что эффективно способствует расслаблению, гармонизации эмоционального состояния.
Проведенное эмпирическое исследование позволило сформулировать ряд выводов.
В ходе анализа результатов констатирующего этапа было установлено, что высокий уровень у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы. Высокий уровень тревожности дошкольников проявляется в следующих характеристиках: часто напряжены, скованы, вздрагивают от резких звуков, грызут ногти, плаксивы, чувствительны, обидчивы и т.д.
С целью коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста была разработана программа «Песочная шкатулка» (включающей элементы песочной терапии). Основная цель коррекции – снятие психоэмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности, создание положительного эмоционального настроя. Для реализации поставленной цели используются различные игры и упражнения с кинетическим песком.
Анализ результатов по методикам «Проективный тест тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен), «Анкета для воспитателей и родителей» (М. А. Панфилова), «Кактус» (М. А. Панфилова) позволил сформулировать вывод о том, что в экспериментальной группе детей наблюдается положительная динамика в снижении уровне тревожности. Отметим также то, что высокий уровень тревожности характерен дошкольникам из неполных семей. На контрольном этапе экспериментального исследования детей с высоким уровнем тревожности из полных семей не выявлено.
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Тревожность можно рассматривать как черту характера, пессимистическую установку на жизнь, когда жизнь воспринимается полной угроз и опасностей. Так неуверенность и нерешительность порождают тревожность, которая в свою очередь формирует черты характера с преобладающими особенностями неверия в собственные силы, робость, склонность к колебаниям и сомнениям, немотивированное чувство опасности.
Причины проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста следующие: условия семейного воспитания, взаимоотношения с родителями, личностные и социальные факторы, особенности общения в социальной среде и т.д. Проявление тревожности старших дошкольников имеет особенности: внутреннее беспокойство и дисгармония, переживания отчуждённости, чувство страха, неуверенность в себе, застенчивость, защитная агрессивность и др.
Для коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста применяются средства песочной терапии. Психолого-педагогические аспекты использования песка в развивающей и профилактической работе трудно переоценить – это и замечательный сенсорный материал, и непревзойденная по своим возможностям предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной деятельности, экспериментирования, конструирования. Структура песка, его фактура в работе приятна при тактильном контакте, дает ощущение физического комфорта, а при взаимодействии с песком на световых столах, от которых идет теплый мягкий свет, приятное впечатление усиливается, что эффективно способствует расслаблению, гармонизации эмоционального состояния.
Проведенное эмпирическое исследование позволило сформулировать ряд выводов.
В ходе анализа результатов констатирующего этапа было установлено, что высокий уровень у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы. Высокий уровень тревожности дошкольников проявляется в следующих характеристиках: часто напряжены, скованы, вздрагивают от резких звуков, грызут ногти, плаксивы, чувствительны, обидчивы и т.д.
С целью коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста была разработана программа «Песочная шкатулка» (включающей элементы песочной терапии). Основная цель коррекции – снятие психоэмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности, создание положительного эмоционального настроя. Для реализации поставленной цели используются различные игры и упражнения с кинетическим песком.
Анализ результатов по методикам «Проективный тест тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен), «Анкета для воспитателей и родителей» (М. А. Панфилова), «Кактус» (М. А. Панфилова) позволил сформулировать вывод о том, что в экспериментальной группе детей наблюдается положительная динамика в снижении уровне тревожности. Отметим также то, что высокий уровень тревожности характерен дошкольникам из неполных семей. На контрольном этапе экспериментального исследования детей с высоким уровнем тревожности из полных семей не выявлено.
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.