Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №56376
Особенности и методические аспекты логопедической работы по развитию у дошкольников с ОНР (III уровень) навыков пересказа текстов (Омский Государственный Педагогический Университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
логопедия
Объем
38 листов
Год подготовки
2018
Просмотров
408
400
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Констатирующий эксперимент был проведен на базе бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида №400» города Омска в феврале 2018 года. В исследовании приняли участие 20 детей 5-6 лет, из них 13 мальчиков и 7 девочек. У всех детей выявлено общее недоразвитие речи III уровня.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития у дошкольников с общим недоразвитием речи навыков пересказа
5
1.1. Развитие связной речи у старших дошкольников 5
1.2. Особенности развития навыка пересказа у детей с общим недоразвитием речи III уровня 9
1.3. Методы, приемы и условия развития пересказа у детей с общим недоразвитием речи III уровня 13
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности у дошкольников с общим недоразвитием речи навыков пересказа 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2.Анализ результатов исследования 24
Выводы по 2 главе 32
Заключение 33
Список использованных источников и литературы 35
Приложение 1 38
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития у дошкольников с общим недоразвитием речи навыков пересказа
5
1.1. Развитие связной речи у старших дошкольников 5
1.2. Особенности развития навыка пересказа у детей с общим недоразвитием речи III уровня 9
1.3. Методы, приемы и условия развития пересказа у детей с общим недоразвитием речи III уровня 13
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности у дошкольников с общим недоразвитием речи навыков пересказа 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2.Анализ результатов исследования 24
Выводы по 2 главе 32
Заключение 33
Список использованных источников и литературы 35
Приложение 1 38
📖 Введение (образец)
Развитие навыка пересказа представляет собой одну из основных задач развития речи детей в целом в условиях дошкольного учреждения. Развитие речи имеет непосредственную связь с развитием сознания, познанием находящейся вокруг реальности, личностным развитием человека. По этой причине именно в этот переиод времени ребенок обучается устанавливать разнообразные связи, использовать усвоенные знания и умения, обобщать и делать выводы. Вместе с тем, степень речевого развития зависит и от объема словарного запаса, от степени связности и правильности речевого высказывания, от умения ребенка проявлять творчество в речи.
В процессе речевого развития одно из основных мест занимает формирование правильного, полноценного чувственного отражения художественного текста. Однако, дети с общим недоразвитием речи отличаются от дошкольников, которые не имеют нарушений речи, по объему словарного запаса, степени связности речи, правильности построения предложений с точки зрения грамматики. У них возникают трудности в самостоятельном составлении плана сюжета, в грамматическом оформлении высказзывания. В развернутых смысловых высказываниях дошкольников с данной формой речевой патологии отмечается отрывочность, акцент на внешних, поверхностных впечатлениях.
Таким образом, тема обучения дошкольников с общим недоразвитием речи пересказу остается актуальной, поскольку именно пересказ содействует расширению словарного запаса, развитию восприятия, памяти, внимания, коммуникативной деятельности.
Вопросами формирования навыка пересказа текста занимались такие исследователи как В.П. Глухов, А.М. Бородич, Т.Б. Филичева, О.С. Ушакова, Н.В. Нищева и др.
Объект исследования – навык пересказа текста у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – логопедическая работа по формированию навыка пересказа текста у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования – изучение процесса развития навыков пересказа текста у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи исследования:
- изучить развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в норме;
- рассмотреть особенности развития навыка пересказа текста у детей с общим недоразвитием речи III уровня;
- описать методы, приемы и условия развития пересказа у детей с общим недоразвитием речи III уровня;
- осуществить диагностику для выявления уровня сформированности навыка пересказа текста у старших дошкольников;
- проанализировать полученные результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза исследования – предполагается, что у детей с общим недоразвитием речи III уровня слабо развит навык пересказа текста.
Методы исследования:
1. Изучение, анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования.
2. Констатирующий эксперимент с применением комплекса методик.
3. Количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретической базой исследования послужили труды таких ученых как В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Н.П. Задумова, Н.В. Нищева и др.
База исследования: бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №400» города Омска.
В процессе речевого развития одно из основных мест занимает формирование правильного, полноценного чувственного отражения художественного текста. Однако, дети с общим недоразвитием речи отличаются от дошкольников, которые не имеют нарушений речи, по объему словарного запаса, степени связности речи, правильности построения предложений с точки зрения грамматики. У них возникают трудности в самостоятельном составлении плана сюжета, в грамматическом оформлении высказзывания. В развернутых смысловых высказываниях дошкольников с данной формой речевой патологии отмечается отрывочность, акцент на внешних, поверхностных впечатлениях.
Таким образом, тема обучения дошкольников с общим недоразвитием речи пересказу остается актуальной, поскольку именно пересказ содействует расширению словарного запаса, развитию восприятия, памяти, внимания, коммуникативной деятельности.
Вопросами формирования навыка пересказа текста занимались такие исследователи как В.П. Глухов, А.М. Бородич, Т.Б. Филичева, О.С. Ушакова, Н.В. Нищева и др.
Объект исследования – навык пересказа текста у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – логопедическая работа по формированию навыка пересказа текста у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования – изучение процесса развития навыков пересказа текста у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи исследования:
- изучить развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в норме;
- рассмотреть особенности развития навыка пересказа текста у детей с общим недоразвитием речи III уровня;
- описать методы, приемы и условия развития пересказа у детей с общим недоразвитием речи III уровня;
- осуществить диагностику для выявления уровня сформированности навыка пересказа текста у старших дошкольников;
- проанализировать полученные результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза исследования – предполагается, что у детей с общим недоразвитием речи III уровня слабо развит навык пересказа текста.
Методы исследования:
1. Изучение, анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования.
2. Констатирующий эксперимент с применением комплекса методик.
3. Количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретической базой исследования послужили труды таких ученых как В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Н.П. Задумова, Н.В. Нищева и др.
База исследования: бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №400» города Омска.
✅ Заключение (образец)
Обучение рассказыванию содействует развитию логики мышления и воспитанию чувств. Речь детей формируется одновременно с развитием его мышления. Пересказ представляет собой сложную деятельность, в которой принимает активное участие мышление ребенка, его память, воображение. Пересказ имеет огромное значение для развития связной речи.
Общее недоразвитие речи является сложным речевым нарушением, которое состоит в дефектах развития всех звуковых и смысловых элементов системы речи. Главной задачей логопедического влияния на дошкольников с этой формой речевой патологии является обучение их связному и последовательному, грамматически и фонетически правильному изложению собственных мыслей, рассказыванию о событиях из жизни. Умение и навыки связной речи в процессе спонтанного развития не могут достичь достаточно высокого уровня, который необходим для успешного школьного обучения. По этой причине дошкольникам с общим недоразвитием речи необходимо специальное обучение. Существенные сложности в освоении навыков связной речи у дошкольников с данной формой речевой патологии вызваны недостаточным развитием всех элементов системы языка – фонетико-фонематического, лексического, грамматического.
Самое результативное направление в развитии навыка пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи заключается в организации поэтапной коррекционной деятельности, которую следует начинать с небольших пересказов с помощью воспитателя, потом продолжать обучение пересказу с опорой на наглядный материал и заканчивать пересказом средних и объемных текстов без помощи педагога.
Констатирующий эксперимент проводился с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими третий уровень речевого развития. Для выявления уровня сформированности навыка пересказа использовались диагностические методики, которые позволили определить уровень сформированности связной монологической речи, степень выстраивания логического высказывания и связного рассказа, состояние контекстной речи, возможности детей пересказывать короткий текст.
Полученные в ходе исследования результаты показали, что большинство детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня не способны составить связный рассказ по картинке, описать картинку, пересказать короткий литературный текст. Кроме того, было выявлено, что дети используют в речи только имена существительные и глаголы, а в построенном рассказе предложения не связываются друг с другом логически, не используются средства выразительности речи. Помимо этого, дети совершают ошибки в применении грамматических компонентов речи, сюжет в рассказе не прослеживается. Есть такие дети, которые могут составить связный рассказ и пересказ, описать картинку, но делают это только с помощью педагога. Только незначительная часть обследованных дошкольников способна самостоятельно составить рассказ по картинке, описать картинку с применением всех частей речи, диалогов, передать эмоции персонажей средствами выразительности речи, может придумать сказку с применением всех фрагментов речи, составить полный пересказ текста.
Таким образом, гипотеза исследования, которая заключалась в том, что у большинства детей с общим недоразвитием речи III уровня слабо развит навык пересказа текста полностью подтверждена. Цель достигнута, поставленные задачи решены.
Общее недоразвитие речи является сложным речевым нарушением, которое состоит в дефектах развития всех звуковых и смысловых элементов системы речи. Главной задачей логопедического влияния на дошкольников с этой формой речевой патологии является обучение их связному и последовательному, грамматически и фонетически правильному изложению собственных мыслей, рассказыванию о событиях из жизни. Умение и навыки связной речи в процессе спонтанного развития не могут достичь достаточно высокого уровня, который необходим для успешного школьного обучения. По этой причине дошкольникам с общим недоразвитием речи необходимо специальное обучение. Существенные сложности в освоении навыков связной речи у дошкольников с данной формой речевой патологии вызваны недостаточным развитием всех элементов системы языка – фонетико-фонематического, лексического, грамматического.
Самое результативное направление в развитии навыка пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи заключается в организации поэтапной коррекционной деятельности, которую следует начинать с небольших пересказов с помощью воспитателя, потом продолжать обучение пересказу с опорой на наглядный материал и заканчивать пересказом средних и объемных текстов без помощи педагога.
Констатирующий эксперимент проводился с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими третий уровень речевого развития. Для выявления уровня сформированности навыка пересказа использовались диагностические методики, которые позволили определить уровень сформированности связной монологической речи, степень выстраивания логического высказывания и связного рассказа, состояние контекстной речи, возможности детей пересказывать короткий текст.
Полученные в ходе исследования результаты показали, что большинство детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня не способны составить связный рассказ по картинке, описать картинку, пересказать короткий литературный текст. Кроме того, было выявлено, что дети используют в речи только имена существительные и глаголы, а в построенном рассказе предложения не связываются друг с другом логически, не используются средства выразительности речи. Помимо этого, дети совершают ошибки в применении грамматических компонентов речи, сюжет в рассказе не прослеживается. Есть такие дети, которые могут составить связный рассказ и пересказ, описать картинку, но делают это только с помощью педагога. Только незначительная часть обследованных дошкольников способна самостоятельно составить рассказ по картинке, описать картинку с применением всех частей речи, диалогов, передать эмоции персонажей средствами выразительности речи, может придумать сказку с применением всех фрагментов речи, составить полный пересказ текста.
Таким образом, гипотеза исследования, которая заключалась в том, что у большинства детей с общим недоразвитием речи III уровня слабо развит навык пересказа текста полностью подтверждена. Цель достигнута, поставленные задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.