ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
|
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ВЛИЯНИЯ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ГОРОДОВ-МИЛЛИОННИКОВ НА УРОВЕНЬ ЖИЗНИ 7
1.1. Инвестиционная привлекательность города: понятие и ее
составляющие 7
1.2. Уровень жизни: понятие и ее составляющие 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ГОРОДОВ-МИЛЛИОННИКОВ И ИХ УРОВНЯ ЖИЗНИ 36
2.1. Оценка инвестиционной привлекательности городов-
миллионников за 2011-2015 гг 36
2.2. Оценка уровня жизни в городах-миллионниках за 2011-2015 гг..45 ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ГОРОДОВ-МИЛЛИОННИКОВ ДЛЯ
ПОВЫШЕНИЯ ИХ УРОВНЯ ЖИЗНИ 54
3.1. Оценка влияния инвестиционной привлекательности на уровень
жизни в городах-миллионниках 54
3.2. Направления повышения инвестиционной привлекательности го-
родов-миллионников и уровня жизни 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ВЛИЯНИЯ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ГОРОДОВ-МИЛЛИОННИКОВ НА УРОВЕНЬ ЖИЗНИ 7
1.1. Инвестиционная привлекательность города: понятие и ее
составляющие 7
1.2. Уровень жизни: понятие и ее составляющие 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ГОРОДОВ-МИЛЛИОННИКОВ И ИХ УРОВНЯ ЖИЗНИ 36
2.1. Оценка инвестиционной привлекательности городов-
миллионников за 2011-2015 гг 36
2.2. Оценка уровня жизни в городах-миллионниках за 2011-2015 гг..45 ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ГОРОДОВ-МИЛЛИОННИКОВ ДЛЯ
ПОВЫШЕНИЯ ИХ УРОВНЯ ЖИЗНИ 54
3.1. Оценка влияния инвестиционной привлекательности на уровень
жизни в городах-миллионниках 54
3.2. Направления повышения инвестиционной привлекательности го-
родов-миллионников и уровня жизни 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82
Выбор профессии - одно из главных решений в жизни личности в юношеском возрасте и основа его самоутверждения в обществе. Это длительный процесс, начальный этап которого формируется у учащихся старших классов. Формирование профессиональных интересов старшеклассников связано с расширением их представлений о различных сферах труда и возникновением профессиональные намерений [35, с. 86].
Изучение профессиональных интересов личности юношеского возраста сопряжено с проблемой адекватности их самооценки. В ранней юности адекватность самооценки начинает повышаться, она приобретает устойчивый характер и становится одним из важных факторов личностного развития и профессионального становления личности.
Неадекватность самооценки в юношеском возрасте может стать одной из причин недостаточной реализации способностей субъекта деятельности, что обуславливает расхождение способностей и склонностей [9, с.68].
Выбор профессии молодым человеком определяется многими факторами, среди которых выделяют: интересы, склонности; самооценка; уровень притязаний; идеалы; ценностные ориентации; эмоциональные установки; волевые качества [36,с.122]. Все они в совокупности образуют особенности личности, составляющие общую психологическую основу, которая формируется на основе внешних воздействий (школа, семья, средства массовой коммуникации и др.) и внутренних условий личности (самооценка, самоопределение, психологические процессы, состояния, индивидуальные типологические особенности личности и др.).
Актуальность исследования Знания о самооценке старшеклассников при выборе профессии, могут прогнозировать их профессиональный выбор, раскрыть их внутренние резервы. С нашей точки зрения, знания о факторах самооценки личности юношеского возраста необходимо учитывать при организации профессиональной ориентации, так как формирование достаточного уровня готовности к будущей профессии будет самосовершенствованию.
Теоретической основой исследования явились научные труды в области психологии личности (А.Г. Асмолов; А.В. Петровский, В.А. Петровский и др.); субъектно-деятельностная теория (С.Л. Рубинштейн,
A. К. Абульханова, А.В. Брушлинский); психофизиология личности и интегральной индивидуальности (Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин, Б.А. Вяткин,
B. В. Белоус и др.) профессиональная ориентация школьников(С.Н. Чистякова , Н.Н. Захаров и др.)
Цель исследования заключается в том, чтобы изучить взаимосвязь самооценки и профессионального самоопределения старшеклассника.
Объект исследования: учащиеся старшего школьного возраста.
Предмет исследования: самооценка и профессиональное
самоопределение старшеклассника.
Гипотеза исследования заключается в следующем: существует взаимосвязь между самооценкой и профессиональным самоопределением у старшеклассников.
Задачи исследования определились в соответствии с его целями и гипотезой:
•провести теоретический анализ состояния проблемы и самооценки в юношеском возрасте и ее роли в профессиональном самоопределении;
•определить ориентиры профессионального самоопределения в юношеском возрасте;
•определить уровень самооценки, ее влияния на профессиональное самоопределение в юношеском возрасте на репрезентативной выборке (50 школьник, из них 26 юношей и 24 девушек в возрасте 16-17 лет).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
1. Обзорно-аналитический метод - анализ литературы по проблеме исследования.
2. Диагностические методы: анкетный опрос, тестирование.
3. Методы математической обработки полученных данных Эмпирическую выборку составили учащиеся 11-х классов школы № 2
г. Менделеевска. Всего в исследовании приняло участие 50 человек в возрасте от 16 до 17 лет, из них 26 юношей и 24 девушки.
Практическая значимость: заключается в том, что результаты данного исследования могут быть использованы в профессиональной деятельности психологов, педагогов средней и высшей школы, социологов, а также других специалистов, затрагивающих различные аспекты проблемы профессионального самоопределения личности.
Изучение профессиональных интересов личности юношеского возраста сопряжено с проблемой адекватности их самооценки. В ранней юности адекватность самооценки начинает повышаться, она приобретает устойчивый характер и становится одним из важных факторов личностного развития и профессионального становления личности.
Неадекватность самооценки в юношеском возрасте может стать одной из причин недостаточной реализации способностей субъекта деятельности, что обуславливает расхождение способностей и склонностей [9, с.68].
Выбор профессии молодым человеком определяется многими факторами, среди которых выделяют: интересы, склонности; самооценка; уровень притязаний; идеалы; ценностные ориентации; эмоциональные установки; волевые качества [36,с.122]. Все они в совокупности образуют особенности личности, составляющие общую психологическую основу, которая формируется на основе внешних воздействий (школа, семья, средства массовой коммуникации и др.) и внутренних условий личности (самооценка, самоопределение, психологические процессы, состояния, индивидуальные типологические особенности личности и др.).
Актуальность исследования Знания о самооценке старшеклассников при выборе профессии, могут прогнозировать их профессиональный выбор, раскрыть их внутренние резервы. С нашей точки зрения, знания о факторах самооценки личности юношеского возраста необходимо учитывать при организации профессиональной ориентации, так как формирование достаточного уровня готовности к будущей профессии будет самосовершенствованию.
Теоретической основой исследования явились научные труды в области психологии личности (А.Г. Асмолов; А.В. Петровский, В.А. Петровский и др.); субъектно-деятельностная теория (С.Л. Рубинштейн,
A. К. Абульханова, А.В. Брушлинский); психофизиология личности и интегральной индивидуальности (Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин, Б.А. Вяткин,
B. В. Белоус и др.) профессиональная ориентация школьников(С.Н. Чистякова , Н.Н. Захаров и др.)
Цель исследования заключается в том, чтобы изучить взаимосвязь самооценки и профессионального самоопределения старшеклассника.
Объект исследования: учащиеся старшего школьного возраста.
Предмет исследования: самооценка и профессиональное
самоопределение старшеклассника.
Гипотеза исследования заключается в следующем: существует взаимосвязь между самооценкой и профессиональным самоопределением у старшеклассников.
Задачи исследования определились в соответствии с его целями и гипотезой:
•провести теоретический анализ состояния проблемы и самооценки в юношеском возрасте и ее роли в профессиональном самоопределении;
•определить ориентиры профессионального самоопределения в юношеском возрасте;
•определить уровень самооценки, ее влияния на профессиональное самоопределение в юношеском возрасте на репрезентативной выборке (50 школьник, из них 26 юношей и 24 девушек в возрасте 16-17 лет).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
1. Обзорно-аналитический метод - анализ литературы по проблеме исследования.
2. Диагностические методы: анкетный опрос, тестирование.
3. Методы математической обработки полученных данных Эмпирическую выборку составили учащиеся 11-х классов школы № 2
г. Менделеевска. Всего в исследовании приняло участие 50 человек в возрасте от 16 до 17 лет, из них 26 юношей и 24 девушки.
Практическая значимость: заключается в том, что результаты данного исследования могут быть использованы в профессиональной деятельности психологов, педагогов средней и высшей школы, социологов, а также других специалистов, затрагивающих различные аспекты проблемы профессионального самоопределения личности.
Выбор профессии - одно из главных решений в жизни личности в юношеском возрасте и основа его самоутверждения в обществе. Это длительный процесс, начальный этап которого формируется у учащихся старших классов. Формирование профессиональных интересов старшеклассников связано с расширением их представлений о различных сферах труда и возникновением профессиональные намерений [35, с. 86].
Изучение профессиональных интересов личности юношеского возраста сопряжено с проблемой адекватности их самооценки. В ранней юности адекватность самооценки начинает повышаться, она приобретает устойчивый характер и становится одним из важных факторов личностного развития и профессионального становления личности.
Неадекватность самооценки в юношеском возрасте может стать одной из причин недостаточной реализации способностей субъекта деятельности, что обуславливает расхождение способностей и склонностей [9, с.68].
Выбор профессии молодым человеком определяется многими факторами, среди которых выделяют: интересы, склонности; самооценка; уровень притязаний; идеалы; ценностные ориентации; эмоциональные установки; волевые качества [36,с.122]. Все они в совокупности образуют особенности личности, составляющие общую психологическую основу, которая формируется на основе внешних воздействий (школа, семья, средства массовой коммуникации и др.) и внутренних условий личности (самооценка, самоопределение, психологические процессы, состояния, индивидуальные типологические особенности личности и др.).
Актуальность исследования Знания о самооценке старшеклассников при выборе профессии, могут прогнозировать их профессиональный выбор, раскрыть их внутренние резервы. С нашей точки зрения, знания о факторах самооценки личности юношеского возраста необходимо учитывать при организации профессиональной ориентации, так как формирование достаточного уровня готовности к будущей профессии будет самосовершенствованию.
Теоретической основой исследования явились научные труды в области психологии личности (А.Г. Асмолов; А.В. Петровский, В.А. Петровский и др.); субъектно-деятельностная теория (С.Л. Рубинштейн,
A. К. Абульханова, А.В. Брушлинский); психофизиология личности и интегральной индивидуальности (Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин, Б.А. Вяткин,
B. В. Белоус и др.) профессиональная ориентация школьников(С.Н. Чистякова , Н.Н. Захаров и др.)
Цель исследования заключается в том, чтобы изучить взаимосвязь самооценки и профессионального самоопределения старшеклассника.
Объект исследования: учащиеся старшего школьного возраста.
Предмет исследования: самооценка и профессиональное
самоопределение старшеклассника.
Гипотеза исследования заключается в следующем: существует взаимосвязь между самооценкой и профессиональным самоопределением у старшеклассников.
Задачи исследования определились в соответствии с его целями и гипотезой:
•провести теоретический анализ состояния проблемы и самооценки в юношеском возрасте и ее роли в профессиональном самоопределении;
•определить ориентиры профессионального самоопределения в юношеском возрасте;
•определить уровень самооценки, ее влияния на профессиональное самоопределение в юношеском возрасте на репрезентативной выборке (50 школьник, из них 26 юношей и 24 девушек в возрасте 16-17 лет).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
1. Обзорно-аналитический метод - анализ литературы по проблеме исследования.
2. Диагностические методы: анкетный опрос, тестирование.
3. Методы математической обработки полученных данных Эмпирическую выборку составили учащиеся 11-х классов школы № 2
г. Менделеевска. Всего в исследовании приняло участие 50 человек в возрасте от 16 до 17 лет, из них 26 юношей и 24 девушки.
Практическая значимость: заключается в том, что результаты данного исследования могут быть использованы в профессиональной деятельности психологов, педагогов средней и высшей школы, социологов, а также других специалистов, затрагивающих различные аспекты проблемы профессионального самоопределения личности.
Изучение профессиональных интересов личности юношеского возраста сопряжено с проблемой адекватности их самооценки. В ранней юности адекватность самооценки начинает повышаться, она приобретает устойчивый характер и становится одним из важных факторов личностного развития и профессионального становления личности.
Неадекватность самооценки в юношеском возрасте может стать одной из причин недостаточной реализации способностей субъекта деятельности, что обуславливает расхождение способностей и склонностей [9, с.68].
Выбор профессии молодым человеком определяется многими факторами, среди которых выделяют: интересы, склонности; самооценка; уровень притязаний; идеалы; ценностные ориентации; эмоциональные установки; волевые качества [36,с.122]. Все они в совокупности образуют особенности личности, составляющие общую психологическую основу, которая формируется на основе внешних воздействий (школа, семья, средства массовой коммуникации и др.) и внутренних условий личности (самооценка, самоопределение, психологические процессы, состояния, индивидуальные типологические особенности личности и др.).
Актуальность исследования Знания о самооценке старшеклассников при выборе профессии, могут прогнозировать их профессиональный выбор, раскрыть их внутренние резервы. С нашей точки зрения, знания о факторах самооценки личности юношеского возраста необходимо учитывать при организации профессиональной ориентации, так как формирование достаточного уровня готовности к будущей профессии будет самосовершенствованию.
Теоретической основой исследования явились научные труды в области психологии личности (А.Г. Асмолов; А.В. Петровский, В.А. Петровский и др.); субъектно-деятельностная теория (С.Л. Рубинштейн,
A. К. Абульханова, А.В. Брушлинский); психофизиология личности и интегральной индивидуальности (Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин, Б.А. Вяткин,
B. В. Белоус и др.) профессиональная ориентация школьников(С.Н. Чистякова , Н.Н. Захаров и др.)
Цель исследования заключается в том, чтобы изучить взаимосвязь самооценки и профессионального самоопределения старшеклассника.
Объект исследования: учащиеся старшего школьного возраста.
Предмет исследования: самооценка и профессиональное
самоопределение старшеклассника.
Гипотеза исследования заключается в следующем: существует взаимосвязь между самооценкой и профессиональным самоопределением у старшеклассников.
Задачи исследования определились в соответствии с его целями и гипотезой:
•провести теоретический анализ состояния проблемы и самооценки в юношеском возрасте и ее роли в профессиональном самоопределении;
•определить ориентиры профессионального самоопределения в юношеском возрасте;
•определить уровень самооценки, ее влияния на профессиональное самоопределение в юношеском возрасте на репрезентативной выборке (50 школьник, из них 26 юношей и 24 девушек в возрасте 16-17 лет).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
1. Обзорно-аналитический метод - анализ литературы по проблеме исследования.
2. Диагностические методы: анкетный опрос, тестирование.
3. Методы математической обработки полученных данных Эмпирическую выборку составили учащиеся 11-х классов школы № 2
г. Менделеевска. Всего в исследовании приняло участие 50 человек в возрасте от 16 до 17 лет, из них 26 юношей и 24 девушки.
Практическая значимость: заключается в том, что результаты данного исследования могут быть использованы в профессиональной деятельности психологов, педагогов средней и высшей школы, социологов, а также других специалистов, затрагивающих различные аспекты проблемы профессионального самоопределения личности.
Подобные работы
- ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2016 - СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4890 р. Год сдачи: 2020 - АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2019 - ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ДЕВЯТЫХ КЛАССОВ ПРОФИЛЬНОГО ЛИЦЕЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХИМИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2019 - ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2013 - Психологические особенности профессионального самоопределения личности (Новосибирский Государственный Технический Университет)
Курсовые работы, психология. Язык работы: Русский. Цена: 800 р. Год сдачи: 2023 - ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005